小學三年級語文教案【精】
作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家收集的小學三年級語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學三年級語文教案1
教學目標
1、自學生字雛、巢，理解運用相關詞語。
2、積累奼紫嫣紅、風平浪靜這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好閱讀芳草地中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關係，並根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
5、瞭解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文。
教學難點：
根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
教學準備：
課件
教學過程：
（一）激趣導入
1、以杜甫詩句烽火連三月，家書抵萬金簡要說明信的重要性
師：剛纔同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
［出示詩句］烽火連三月，家書抵萬金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此
［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心
師：今天我們就來學習第一課《信》。
［出示課題］齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什麼嗎？
（二）初讀課文
1、師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動大家看：
［課件出示］我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多麼想寫啊，
寫許多許多的信
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊
2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什麼不同嗎？
3、寫信爲什麼要用心？它又爲什麼能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶着問題一起學習課文。
（三）精讀課文
［課件出示］
1、聽課文錄音，並思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？
2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，並選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學習第二節
ａ、齊讀第二節，自學生字雛和巢（從音形義三方面來學習）。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什麼好辦法記住雛這個字？
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？
雛什麼意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那麼稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
（幼小）雛鳥、雛
巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）
哪裏見到過這個生字？
［課件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
ｂ、理解內容。讀後回答：
（1）我替誰給誰寫信？信上說了些什麼？爲什麼要寫這封信？
（2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因爲，讓她快回巢。
（3）師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等着媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什麼？
（4）交流後個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節
（1）女生讀第三小節。
（2）出示畫面，學習奼紫嫣紅的意思。（老師指出詞語後的1和註釋條的1相對應）
（3）花朵爲什麼要蜜蜂快來採蜜？
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好夥伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、習第四小節。
（1）男生讀第四小節。
（2）大海爲什麼要請小船快去航海呢？
（3）出示句式練習。
（4）出示畫面，理解風平浪靜的意思。
（5）出示詞語練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱裏自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、習第五小節
（1）分三小組讀這三節課文
（2）齊讀第五小節，讀後體會2、3、4小節和第5小節的`句式有什麼變化？
（3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？
（四）拓展
1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶着自己的理解，帶着自己最真誠的心，老師和你們一齊
3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心裏話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小夥伴、處於戰爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心裏話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）
4、創意讀課文：加學生創作詩朗讀
（五）總結全文
學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋樑。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們爲你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊
五、板書設計：
小學三年級語文教案2
教材分析：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識，說明人類和太陽有着非常密切的關係。課文分爲兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩大部分，在內容上有着非常密切的聯繫。課文在介紹太陽有關知識時，運用數字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關知識說得很具體、很通俗、很明瞭，具有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
教學對象分析：
本次上課的學生不是本班的學生，而是四（3）班的學生。太陽對於四年級的學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生差不多每天都能看到它，陌生的是對於太陽的日出東方，從西邊落下這種現象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠等在腦袋裏有一連串的問題。而對於有關太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對於說明文的寫作方法就不太瞭解。
設計思路：
將“以人爲本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的.內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生說：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”我認爲《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標：
1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、初步瞭解課文的結構，大概意思，瞭解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
教學重點：瞭解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。
教學難點：瞭解太陽的有關知識。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、引入
1、謎語引入（齊讀謎面）
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）學生說不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對着太陽你有什麼想知道的？（指名學生質疑題目）
5、師小結：同學們真會提問，那剛纔的問題有些^答~`案已經在這篇文章裏，有些還得讓同學們課後從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等着你去解開其中的奧祕呢？
過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解後再擦去問號）
過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點？
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？
5、指名彙報
師板書：
太陽與動植物的關係
與天氣的關係
與人類的關係
6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什麼？
（指名回答）板書：特點、與人類關係密切
7、通過讀第四段開頭一句和最後一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分採用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡：那下面我們就學習課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什麼方法說明太陽“遠、大、熱”的特點？這樣寫有什麼好處？
2、小組彙報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明瞭、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學着把它運用到我們的寫作上吧！
四、拓展練習
1、（出示月亮圖）這是什麼？那月亮的特點是什麼？（遠、小）
2、（出示月亮的有關資料）請同學看着這些資料，選擇其中一個特點，運用剛纔的方法把它寫具體，通俗好嗎？
3、生小練筆
4、師點評
五、總結
看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以後能再有機會坐在一起探討大自然的奧祕！
太陽與動植物的關係
與天氣的關係與人類的關係密切
與人類的關係
小學三年級語文教案3
教學目標：
1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。
2、瞭解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、初步瞭解課文的結構，大概意思，瞭解太陽“遠”、“大”“熱”的特點。
教學重點：瞭解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。
教學難點：瞭解太陽的有關知識。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、引入
1、謎語引入(齊讀謎面)
2、指名猜(師板書：太陽)齊讀課題
3、(幻燈出示圖片)師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些?(指名學生說)學生說不出時師簡介。
4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對着太陽你有什麼想知道的?(指名學生質疑題目)
5、師小結：同學們真會提問，那剛纔的問題有些^答~`案已經在這篇文章裏，有些還得讓同學們課後從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現在還沒有^答~`案，正等着你去解開其中的奧祕呢?
過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧!
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。
2、檢查字音
座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀(去掉拼音的生詞)————全班讀
3、指名說出不理解的詞或句子(提示在理解課文的過程中理解，當真正理解後再擦去問號)
過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀課文。(師幻燈出示方法)邊讀邊畫出或寫出課文的.每一段寫了太陽哪幾方面的特點?
4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點?
5、指名彙報
師板書：
太陽與動植物的關係
與天氣的關係
與人類的關係
6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分?主要講什麼?
(指名回答)板書：特點、與人類關係密切
7、通過讀第四段開頭一句和最後一段，理清課文整個的脈絡。第二大部分採用的是“總————分————總”的寫作方法。
過渡：那下面我們就學習課文第一部分
三、理解課文
1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什麼方法說明太陽“遠、大、熱”的特點?這樣寫有什麼好處?
2、小組彙報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用
3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明瞭、有較強的說服力，給人留下深刻的印象。
過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學着把它運用到我們的寫作上吧!
四、拓展練習
1、(出示月亮圖)這是什麼?那月亮的特點是什麼?(遠、小)
2、(出示月亮的有關資料)請同學看着這些資料，選擇其中一個特點，運用剛纔的方法把它寫具體，通俗好嗎?
3、生小練筆
4、師點評
五、總結
看到同學們這節課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以後能再有機會坐在一起探討大自然的奧祕!
太陽與動植物的關係
與天氣的關係與人類的關係密切
與人類的關係
小學三年級語文《太陽》知識點
字：熱、射、曬、聚、獸
詞：箭法、盤子、溫度、估計、煤炭、水滴、殺菌、黑暗、美麗
重點句子：
1、有這麼一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上纔不那麼熱了。
2、我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因爲太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那麼大。
3、太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。
4、地面上的水被太陽曬着的時候，吸收了熱，變成了無數水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無數的小水滴，漂浮在空中，變成雲。雲層裏的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
5、地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
小學三年級語文教案4
一、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀；
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀察，下面的圖片，都是什麼？（郵票）你發現這些郵票有什麼特點？（動物）
2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什麼嗎？
3、你知道屬相是怎麼來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作爲人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎麼個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物爲十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎麼辦呢？”老鼠說：“彆着急，彆着急，你儘管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因爲睡懶覺，起牀太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的.氣，怪老鼠沒有叫它，從這以後，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎麼讓小小的老鼠排在第一名呢？這裏也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，纔剛剛跟上牛。老鼠心裏想：路還遠着呢，我快跑不動了，這可怎麼辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎麼不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎麼沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱着它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖裏，小小的老鼠給排在最前面了。
4，後來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，並用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認認
1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
2、小組學習，注意給它們區分和組詞。
3、教師檢查
第二課時
口語交際和展示臺
一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）
完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語交流
1、各組小朋友在自己的組裏，把你收集的資料講給同學們聽一聽；
2、各組交流
3、小組商量，用什麼方式集中展示小組成果。
4、小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時
習作評改（略）
小學三年級語文教案5
【教學目標】
1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，並能清楚地講給別人聽，主動交流聽後的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。
2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。
3、養成自覺區別形近字的好習慣，並且在自我發現中培養探究意識。
【教學重點】
口語交際;習作。
(學習神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯)
【教學過程】
一、談話導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。
二、分組講故事
1、交代講故事、聽故事的要求：
講的同學要把故事內容講清楚、明白;聽的`同學要認真聽，聽講完後評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣?各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。
三、全班交流
1、各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?
3、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、學生總結
可以表揚表現最出色的，也可以誇獎進步最大的;可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……
小學三年級語文教案6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。
重點難點：
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
一、談話導入
1、師：同學們，今天有這麼多老師來我們班欣賞同學們上課，作爲主人你們想用什麼行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什麼來鼓勵我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛纔的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、走進文本，感受人物變化
1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什麼樣的人？
學生自由朗讀後交流：（自卑、憂鬱、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂鬱）
2、同學們體會得真好，你們是從哪裏感受到這一點的呢？
課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當時同學們在幹什麼，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”
生：同學們在做遊戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。
課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們快樂地遊戲的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰願意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀
（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）
4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多麼可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）
齊讀→評價：多麼自卑、憂鬱的孩子啊
5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎麼樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？
指名彙報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂
6、我們真替英子的.變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！
三、感悟變化，領悟掌聲內涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。後來，英子真的改變了。一個憂鬱、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什麼給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”
師：英子爲什麼立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認爲這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛擡起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
此時此刻，英子真是左右爲難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。
“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什麼？（上去還是不上去）
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。
5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終於——一搖一晃地走上了講臺。
6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終於一搖一晃地走上了講臺，這個總是最後一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終於一搖一晃地走上了講臺。
7、師：誰願意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
師：你能告訴大家爲什麼把終於讀得這麼響亮？（生答：下了很大的決心）
（評價：理解的多深刻啊！）
8、師：師：誰願意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種複雜的心情呢？
（指名讀）（評價：多麼無助的英子啊）
師：走路對別人來說是件多麼容易、多麼平常的事，可對英子來說卻是那麼（）。生：困難。
師：爲什麼？（因爲……所以……拓展說話）
因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；
因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；
因爲她不願意讓別人看見（），所以（）；
生：因爲她得過小兒麻痹症，走路不方便，所以……生：因爲她不願意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。
9、師：這需要多麼大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細緻的描寫，讓我們彷彿觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨着她艱難地挪動着殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低着頭，含着淚，她多麼渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）
10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什麼樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵
11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼？
生：英子，你能行，我們相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，別害怕，我們不會歧視你！
師：這掌聲對英子來說是多麼重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（X接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲裏，英子流下了淚水。這場面多麼令人感動啊！故事講完了，——生接：教室裏又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那麼，英子講完故事後的掌聲，又是什麼呢？
故事講完後的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚、讚美……）
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——
（出示關聯詞：如果沒有……我就……；拓展說話）
15、師：但是，她什麼也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然後在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺”。
師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）
師：讓我們帶着這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
四、感悟力量，昇華情感
1、那真誠的掌聲就像一縷陽光衝破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含誇獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起遊戲說笑。”曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”
2、師：英子不再像以前那麼憂鬱，那她變成了一個怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。
她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢於面對生活
4、從此以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。幾年過去了，上了中學的她依然惦念着給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）
我永遠不會忘記生活。
（1）你就是英子，你讀吧。
（2）誰還想讀？
（3）想讀的都站起來讀。
5、學到這裏，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含着對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）
五、拓展昇華
1、師：因爲掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因爲掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）
2、師：因爲掌聲裏有同學們的鼓勵，支持，讚美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）
3、師：掌聲凝聚着顆顆愛心，掌聲充滿着濃濃真情，讓我們齊讀最後一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最後一段）
4、交流：掌聲是鼓勵，是誇獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班裏，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？
5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：
（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結：
今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們爲自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。願我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
板書：
29、掌聲
自卑憂鬱自信快樂
小學三年級語文教案7
教學目標：
1、認6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。
3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會在默讀中思考。
教學難點:
從老人與孩子的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話交流，導入課題。
1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個氣球?
2、有這樣一個小男孩，面對五顏六色的氣球，他卻選擇了一個黑色的。讓我們一起走近這個小男孩，走進小故事——《自信》出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通。
2、指名分段讀課文，其他同學糾錯、正音。
3、檢查識字情況。
出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信
隨機讀生詞，開火車、小老師帶讀。
4、“自信”是什麼意思?
你覺得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。
三、精讀課文，感受男孩的自卑
1、默讀課文，你從哪裏感受到小男孩自卑?
默讀提示：
默讀課文第2、3、4自然段，想一想：
從哪而看出小男孩不自信?用——畫出來。
2、交流：
A、公園的角落裏有一個膚色很黑的小男孩。他羨慕地看着這幾個小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。
B、那幾個小孩兒的身影消失後，小男孩兒才拖着殘疾的`腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”
C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的。”
結合彙報進行朗讀，讀出男孩的自卑。
3、再讀課文，男孩爲什麼會這麼自卑?
交流：膚色很黑的、拖着殘疾的腿，
4、補充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。
5、師：怪不得男孩會如此自卑，——生讀“那幾個小孩兒的身影消失後，小男孩兒才拖着殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”
師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”
四、感悟老人的話
1、黑色的氣球升空了，這時候老人意味深長的對他說了一番話。讀讀剩下的段落，老人說了些什麼?自由讀5、6段。
2、交流
出示老人的話。你讀懂了些什麼?
(前一句，揭示了氣球升起的本質原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是形式是非本質的，是次要的。後面一句，老人推論出“一個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信。”)
3、你覺得老人說的對嗎?
五、拓展
1、你知道因爲自信而取得成功的例子嗎?交流。教師出示：(小澤徵兒、尼克松的例子)
2、讀了課文你的收穫?
六、板書設計
15、自信
氣球--人
升起--成功
氫氣--自信
小學三年級語文教案8
【課前準備】
1、生字詞卡片。
2、錄音機及本課的朗讀磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、議論課題，激發興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什麼樣的嗎?它又有什麼作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學講得這麼神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通順句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
3、檢查讀書情況：
⑴出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
⑵出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)
⑶提出不理解的詞句，討論交流並介紹自己是怎樣理解的。
⑷根據學生的`讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、佈置作業
1、抄寫生字詞兩遍。
2、練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查
1、讀下面的詞語：
沉默不語、如願以償、仁愛、體貼
2、說一說上面四個詞語的意思：
理解重點詞句：
⑴學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
⑵指名讀出所畫的句子並出示：
① “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
② “這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉”。
⑶聯繫上下文，思考討論這兩句話：
①金吉婭爲什麼沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。
②那個陌生女孩有什麼願望?又是怎樣如願以償的?
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
⑷用“～～”畫出媽媽前後心情變化的句子，聯繫上下文想想爲什麼有這樣的變化：
學生彙報交流後，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
二、學生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優於偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最後一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
小學三年級語文教案9
教學目標：
⒈認識幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關人物的故事；
⒉讀背8個詞語；
⒊朗讀、背誦《古今賢文——勸學篇（下）》的片斷；
⒋認真寫好鋼筆字；
⒌口語交際：小小展銷會；
⒍學寫毛筆字。
教學重點、難點：
重點：朗讀、背誦詞語、篇章。
難點：說話訓練，把話說完整、合理，注意禮貌。
教、學具：投影、小黑板、各種圖書玩具。
預習要求：
⒈查閱有關戲劇臉譜資料及人物故事；
⒉查閱成語詞典；
⒊把自己的圖書玩具整理一下並標好價格；
⒋通過多種途徑瞭解自己的圖書玩具。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
今天我們學習《練習7》。
板書：練習7
二、學習第一項
⒈激趣導入
⑴投影出示四張戲劇臉譜。
⑵同學們知道這是什麼嗎？仔細觀察，它們各有什麼特點？
⑶師述：我國的戲曲文化源遠流長，博大精深，其中僅臉譜藝術就爲人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質形象也各不相同，今天我們就去作一個小小的探索。
⒉審題
⑴指名讀題
⑵齊讀
⒊指導
⑴讀一讀人物的名稱，並和相關的臉譜相連。
⑵你能說說什麼顏色的臉譜代表什麼樣的人物質性格嗎？
⒋交流
關羽應和紅色臉譜相連，代表忠勇。
包公應和黑色臉譜相連，代表正直。
秦檜應和白色臉譜相連，代表奸詐。
孫悟空應和猴臉相連。
⒌反饋
你連對了嗎？
⒍你最喜歡哪個人物？講講有關這個人物的故事。
⒎評出“小小歷史故事家”
（實小李紅梅）
第二課時
一、讀讀背背
⒈審題，明確要求
指名讀題
⒉要求生自讀這8個詞語，要讀準字音。
⒊指名朗讀詞語，注意正音。
⒋大致理解這些詞語的意思。
⒌齊讀這8個詞語。
⒍練習背誦。
⒎反饋。
二、練習
⒈審題，明確要求，指名讀題。
⒉要求學生各自朗讀這話，試着理解意思。
⒊請幾名學生朗讀這話。理解這話的意思。
⒋師小結：這話告訴我們要勤動腦、勤動手，做事專心，持之以恆。
⒌請同學們齊讀這話。
三、寫好鋼筆字
⒈審題，明確要求。指名讀題。
⒉指名讀這3個字並組詞。 > ⒊請同學們仔細觀察田字格中這3個字的間架結構，特別是捺的寫法。 說說捺爲什麼要寫成點？ ⒋師小結：在書寫漢字時，這種筆畫的變化叫“讓位”，目的是避免呆板，讓漢字顯得更美觀。 ⒌請同學們描紅、臨貼。 師巡視指導。 ⒍反饋。 （實小吳文芳） 第三課時 一、談話激趣 同學們，今天非常高興。老師知道那是因爲你們的`桌上有許多自己喜歡的圖書、玩具。 二、練習讀 過渡：那麼，你們願意別人也喜歡你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢？自己試着說一說。 ⒈指名說。 ⒉師小結：要使自己的東西賣個好價，必須清楚、明白地說出自己東西的特點。 下面請同桌之間互相說說自己東西的特點，看誰能將自己的東西賣掉。 ⒊師生共同總結賣的注意點。 三、練習買東西 過渡：要想從別人那兒買到喜愛的東西，又該怎麼說呢？ 怎樣才能瞭解別人的東西呢？買時應注意什麼呢？ ⒈小結買時注意點。 ⒉師爲買主，一生爲賣主，示範練習。 四、舉辦班級小小展銷會 過渡：同學們既會買東西又會賣東西了，那麼我們就來開個小小展銷會，展示一下自我，好嗎？ 五、師小結 在展銷會中成交的請舉手。看來，只要擁有一張能說會道的嘴巴，就一定能買到自己喜歡的東西，也一定能賣掉自己想要賣的東西。 教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。 3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。 教學重難點： 通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。 課前準備： 生字卡、圖片。 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 一、導入揭題。 1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲） 2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？ 3、預習了課文後大家知不知道，知道文章寫誰爲誰鼓掌？爲什麼事鼓掌？ 二、初讀課文。 1、師範讀。 2、生自讀課後生字詞。 3、師出示詞語，檢查認讀情況： 班裏願意投向調來情況持久講述交談 珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈 4、理解詞義： 持久：保持的時間長。 困境：困難的處境。 猶豫：拿不定主意。 驟然：突然。 5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。 6、討論分段，概括段意： ①寫英子因患有殘疾而憂鬱、自卑。 ②老師由於不瞭解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。 ③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。 ④點明中心：人人都需要掌聲。 7、每組各讀一段。 三、書寫生字。 1、師指導寫“班”“境”“願”。 2、生習字，師巡視指導。 第二課時 一、複習。 1、認讀詞語。 2、說出文章各段的內容。 二、前後對比，感受英子變化。 1、英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。 2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……） 3、這樣的印象你從哪裏看出來的？ （1）出示： 她總是默默地坐在教室的一角。 （2）指名讀這句話。 （3）她爲什麼坐在教室的一角？ （4）“默默地”說明了什麼？ （5）你從“總是”中又體會到了什麼？ （6）齊讀這句話。 可是不久以後，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？ （7）指名說。 （8）讀讀這一小節。 （出示：“說也奇怪……”） （9）英子變得怎麼樣了？（自信、勇敢……） （10）你認爲省略號還省去了什麼？誰來補充？ （11）是什麼原因，使她變得判若兩人？（指名說） 真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 英子前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。） 4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子爲什麼會有這麼大的變化？你認爲是因爲什麼？（掌聲） 過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。 三、感悟重點，領會掌聲內涵。 1、學生自由讀2、3、4自然段。 2、同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。 3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？ 4、同學們爲什麼要給英子這樣的`掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什麼事？ 5、出示： 輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。 （1）誰來讀第一段話？ 英子爲什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什麼？齊讀第一段。 （2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。 “猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子猶豫什麼？（上去還是不上去） 英子想上去嗎？（不想）爲什麼？英子能不上去嗎？（不能）爲什麼？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。 （3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（引讀）。 是啊，同學們已經走進了英子的心裏，關注着她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光裏包含着什麼？ （4）英子終於走上了講臺，教室裏頓時響起了什麼？包含着什麼？（回顧前面的課文。） （5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎麼樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什麼？ 6、同學們把要對英子說的話用什麼表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什麼？這時的掌聲又猶如什麼？（學生自由說，並讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多麼的——（生答：感激） 7、聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？ 出示： 英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏一搖一晃地走下講臺。 齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子什麼也沒說，只是向大家——（引讀） 8、是啊，從那次演講以後，英子像變了個人似的，她……（再次引讀） 9、後來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？ 指名讀最後一段。 四、總結昇華，讀背作者感想。 這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含着什麼？（關愛、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。 出示： 是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。 齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心裏。以後如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！ 板書設計： 掌聲 原先的英子：文靜、默默、早早、最後不願意（憂鬱） 熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣 改變的英子：快樂遊戲跳舞（開朗） 教學反思： 本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主幹。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。 教學目標： 1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“詩、林”2個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 3、有朗讀古詩的興趣 重點： 認真6個生字，會寫“詩、林”。 難點： 體會詩歌美好的意境。 課前準備： 多媒體課件。 教學過程： 課前音樂：鄉間小路。 一、激趣導入新課 1、賽詩會。導入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，願意接受挑戰嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。 2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題） 3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。 4、教師範讀。 5、學生自讀古詩，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。 二、認讀生字 1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏着一個帶音節的生字） ①指名讀；②齊讀；③開火車讀；④小組讀。（重點指導：所、蟬） 2、同桌交流識字方法 3、全班交流：說說自己是用什麼方法記生字的？ 4、鞏固練習（課件出示六朵花）。每朵花裏都藏着一個不帶音節的生字。 ①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。 這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？ 5、再讀古詩。 三、圖文結合，瞭解古詩大意 過渡：袁枚在小山村裏看到了什麼美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！ 1、學習第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。 ①引導說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童） ②你們看到了什麼？用自己的話說說。（課件出示：牧童騎黃牛） ③指導表情朗讀。 2、學習第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱） ①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？ ②誰能把詩中描寫這個情景的句子讀一讀？ （課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹） ③指導朗讀。 3、學習第三、四句。 （課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來） ①問：牧童聽到知了的叫聲，會怎麼想，又會怎麼做？（想像說話） （課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立） ②指導朗讀。 ③教師範讀。 4、師說詩意，學生找出相對應的'詩句。（師生配合） 5、配上動作激趣朗讀。 6、全班朗讀。 四、練習背誦 1、看板畫，練習背誦。 2、學生自由背誦。 3、男女生競背。 五、寫字訓練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍） 1、學生認讀。 2、口頭組詞。 3、指導觀察生字的佔格位置。提醒學生“林”字左邊“木”的捺變成點。 4、教師範寫，同時講解。 5、學生描紅，練寫。教師巡視指導，提醒寫字姿勢。 6、展示。師生共同評議。 六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖） 1、教師解說詩意，激發學生有朗讀的意願。 2、教師範讀。 3、教師領讀。 4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。 一、學習目標 ①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。 ②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。 ③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。 教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。 額、教學過程： 1、交流資料，激趣導入 ①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？ ②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？ ③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。 2、初讀課文，整體感知 ①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。 ②同桌互讀，糾正錯誤。 ③教師檢查學生自學情況。 a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。 b．交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。 c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。 ④整體感知課文大意，說說課文講了一件什麼事。 3、細讀感悟，經歷探究 ①學習第一自然段。 a．讀一讀。誰願意把第一自然段讀給大家聽聽。 b．想一想。知道“我”想做個什麼試驗嗎？ c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字） ②學習第二自然段。 a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。 b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。 c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。 d．議一議。 （1）表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？ （2）爲了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？ e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？ f．講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。 4、課堂練習 ①學習生字。 a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。 b．書寫後，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。 ②抄寫詞語。 第二課時 一、學習目標 1、激發學生動手探究自然奧祕的興趣。 2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。 3、通過資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。 教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。 二、教學過程： 1、複習導入 ①聽寫上堂課所學的生字新詞。 ②說說作者做了一項什麼試驗，是怎麼做的。要求不漏述試驗的重要內容。 ③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。 2、精讀課文，探究結果 ①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。 a．自由朗讀第三、四、五自然段。 b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ c．教師激勵： ①覺得自己能讀得和他一樣好的.或比他更好的，可以站起來再讀。 ②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。 ③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ ④再讀再思，深入理解。 a．兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？ b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說） c．其他同學評點他們的想象是否有道理。 d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有着很強的辯認方向的能力？說說理由。 3、賞讀片斷，表達感情 ①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？ ②學生自讀體會。 ③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。 4、再思導疑，再激興趣 ①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？ ②學生髮問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。） ③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎麼說的，好嗎？ ④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。 ⑤教師再引。 a．對於法布爾所說，同學們還有什麼想法交流嗎？ b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？ 5、指導寫字 ①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。 ②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。 6、拓展活動 分工合作，蒐集有關昆蟲奧祕的資料，設計一張手抄報。 （一）教學目標： 1、讀準本課14個生字的讀音，認清巧、繡、紋、腹、襯衫等字的字形，理解葦稈、小巧玲瓏、鮮豔等詞的意思。 2、讀通課文，瞭解課文的大意。 3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。 （二）教學重難點： 重點：理解描寫外形的語言，講解句段關係，弄清總分結構 難點：講解句段關係，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維。 （三）課前準備：錄象 （四）教學過程： 一、啓發談話。 同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎？ 二、自讀課文，理清文章脈絡。 1．自學，初讀課文。 （1）讀準字音，讀通課文。 （2）標出課文有幾個自然段。 （3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？ 2．檢查自學情況。 （1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利. 給帶點字選擇正確的讀音。 a它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)着一張細長(zhǎng cháng)的嘴。 b盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。 （2）指名分段讀課文，評議。（每位學生讀課文總數在2遍以上） （3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？ （討論得出結論，並找出相應段落：外形1、2自然段；行動3、4自然段；住處第5自然段。） 三、學習1、2兩段。 1．指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什麼特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏） （1）理解小巧玲瓏一詞。 （2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解透亮。） （3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀指名讀齊讀 過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。 2．範讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什麼？用劃出。（1）自學。 （2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮豔。用。。圈出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮豔） 小結：像翠鳥的顏色非常鮮豔。這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，鮮豔是這句話中的中心詞。 （3）讀24句： ①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的'鮮豔？ ②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？爲什麼？ ③用喜愛、讚美的語氣讀好24句。 ④這3句話與第1句是什麼關係？（點明這樣的段式叫總分段式。） 3．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。 四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。 五、作業。 （1）抄寫字詞。 （2）熟讀12兩段。 （3）比一比，組詞。 逃（） 隱（） 疾（） 襯（） 桃（） 穩（） 病（） 村（） （4）給帶點字選擇恰當的解釋。 疾飛（） ①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。 銳利（） ①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。 板書： 總起分述的方法 找出總起句 主要寫什麼 讀分述部分 從哪幾方面寫的 教學目標 1．交流自己前一階段的課餘生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計劃。 2．習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。 3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。 4．讀“認”，發現和運用識字方法。 5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。 6．積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。 教學重點 學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。 教學難點 口語交際和習作。 教學準備 課件 教學安排： 4課時 第一課時 教學目標： 完成口語交際，提高語言表達能力。 教學過程： 口語交際 我們的課餘生活 1．通過這一組課文的學習，我們瞭解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的.槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。 2．前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？ a.可以講講課間課後同學間開展的遊戲、娛樂活動； b.可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動； c.可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益； d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進； e.可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識； 3．全班交流。 每組推選一位優秀代表進行全班交流。 4．共同評議。 a.就剛纔幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計劃安排得滿，誰的課餘生活項目記錄得多？ 教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課餘生活計劃中的各項安排得到真正落實。 b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啓發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。 c.談談了解了他人的課餘生活之後自己的打算。 課後記： 【教學目標】 1、學會10個字，認識10個字。學習運用工具書，聯繫上下文和生活實際理解重點詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。 3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。 【教學重難點】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、聯繫上下文體會“守信”的含義，抓住重點詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實守信的高貴品質。 【設計理念】 《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠實守信”。《守信》一文講述的是宋慶齡答應了教小珍摺紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家裏等待小珍，履行了自己的諾言，讚美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。 本設計緊扣第二學段目標要求，力求體現文本特點。 1、品詞析句，堅守語文教學本色。 針對文本特點，突出語言文字的教學。整體把握各板塊間的聯繫，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補白等方法引導學生品詞酌句，習得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。 2、緊扣主線，恪守誠信文化之根。 從破題入手，緊扣“答應別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導學生深入語言文字，在“充分地準備、倔強地留下、耐心地等待”的層層遞進中，逐漸被小慶齡“守信”的執着所感染，誠信的種子融入學生的心中。 【教學過程】 第一課時 一、釋義入手，破“守信”之題。 1、從“信”字入手，結合查字典釋題。 ⑴（ppt出示：信字在字典中的解釋A書信b信息c信用）學生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。 ⑵學生結合“信”的意思，談談對守信的理解。 ⑶小結：守信就是守信用、講誠信。 2、齊讀課題。 二、初讀感知，曉“守信”之事。 1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 出示多音字詞和難讀的詞，提醒學生在讀時特別注意。 2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點指導“倔強勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。 3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事？ 4、反饋交流，初步概括課文內容。 ①指導概括方法：課文中提到哪些人物？他們之間發生了什麼事？ ②學生交流概括課文內容，教師指導。相機滲透概括主要內容的方法，學生學習表達。 ③教師根據學生回答梳理主要內容。 三、品詞酌句，悟“守信”之義。 （一）直入重點句，聯繫課文釋題。 1、學生再讀課文，找出文中直接解釋“守信”的句子。 2、學生反饋，師相機板書：“答應別人的事，就一定要做到。” （二）學習第2自然段——角色體驗，感受美好的相約 1、小慶齡答應了誰的什麼事？（板書：高興地答應） 2、角色體驗，再現相約情境。 師生合作體驗，在體驗表達中體會小慶齡和小珍高興地相約。 3、齊讀第二段。 （三）學習第3～11自然段——層層推進，三步體會堅定地守約。 1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？畫出相關的詞句。 2、學習第3自然段，體會“守信”第一層次——“充分地準備”。 ⑴自讀第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？（學生反饋。） 根據學生反饋，抓住重點詞（一……就、收拾、準備、等着）體會讀，引導學生感受“準備的充分”。 ⑵小結：小慶齡做了充分的準備，快樂地遵守着約定（板書：守），她答應了小珍的事，正在做到呢！咱們來讀讀這一段吧！學生齊讀第3自然段。 ⑶這種準備就是在遵守約定，回扣“答應別人的事，就一定要做到。”齊讀該句。（板書：充分地準備） 3、學習4～9自然段，體會“守信”的第二個層次——倔強地留下 ⑴情境過渡，引讀4、5段： ⑵出示補充資料，情境補白文本。 ①教師描述：此時媽媽還不知道她和小珍有約定呢！正準備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關資料，大家來看看——（ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字）小慶齡早就盼着到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！ ②引導體會小慶齡的選擇：今天可是難得的機會啊，小慶齡想去伯伯家嗎？可是她又和小珍約好了，後來她是去還是留下了呢？ 學生反饋。（教師相機板書：留下） ③小結：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6—9段。體會一下吧！ ⑶學習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內心活動。 ①師生對讀母女對話。 ②啓發思考：8歲的`小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現在她腦海裏了，但她還是“搖搖頭”（ppt：“搖搖頭”加點），她心裏是怎麼想的？ 學生反饋交流。 ③小結：答應朋友的事就要做到啊！小慶齡雖然惦記着鴿子，但她仍然遵守着約定！ ⑷學習爸爸和小慶齡的對話，品讀重點詞“改天再教”，體會小慶齡的內心活動。 ①引發討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什麼不可以呢，你們認爲可以嗎？學生交流討論。 ②小結：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。 ③教師引讀，體會宋慶齡的堅決。 ⑸對比宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅定。 ①找出兩次拒絕有什麼不同？（ppt根據學生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”；“不行，”和“不！”） ②從兩次的拒絕不同體會到什麼？ 生反饋交流。 梳理：如果說搖搖頭時，小慶齡還有點猶豫，那麼第二次就是堅決地選擇留下了。 ③小結：這裏，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個不字、一個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。 ④師生分角色朗讀6——9自然段。 4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時的倔強勁兒。 師述：就是這樣，小慶齡在堅守着自己的諾言（板書：較大的一個“守”字），沒有因爲父母的再三勸說而改變。這是股什麼勁兒？——倔強。（板書：倔強） 5、學習第11自然段，體會“守信”的第三個層次——耐心地等待。 ⑴情境體驗，教師描述：小慶齡一個人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲（ppt播放：時鐘的嘀嗒聲），小慶齡等待着小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的？生自由讀讀11段。（師巡視指導） ⑵根據反饋引導：這段文字中還有許多次等，畫出這些詞，體會一下。 ⑶學生反饋。（ppt相機將下列詞語變紅：等了好長時間，再等等，左等右等，一直等） ⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時的耐心。（ppt播放：時鐘敲響的聲音） 啓發體會：時間在等待中慢慢過去了！小慶齡又是怎麼在等啊！ 指名讀第5句。（ppt出示該句） 教師引讀，學生體會小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。 ⑸ 小結：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續等，依然沒來，堅持等，從早上一直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什麼啊？——耐心（板書：耐心等待）這個等可不是簡單的等候，而是一諾千金、言而有信，（回扣句子：答應別人的事就一定要做到）在漫長的等待中，她始終堅守着自己的承諾。（板書：更大的一個“守”字） 四、梳理小結，扣“守信”之旨。 小結：無論是充分地準備，倔強地留下，還是耐心的等待，（板書箭頭）小慶齡都做到了（生讀）“答應了別人的事，就一定要做到！”這就是守信啊！小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢？（板書箭頭和“？”）下節課接着學習。 【板書設計】 守信 答應別人的事，就一定要做到。 充分地準備 倔強地留下 耐心地準備 守平靜地對待 高興地答應小學三年級語文教案10
小學三年級語文教案11
小學三年級語文教案12
小學三年級語文教案13
小學三年級語文教案14
小學三年級語文教案15
