小學三年級語文作文教案
無論在學習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編爲大家收集的小學三年級語文作文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學三年級語文作文教案1
怎樣修改作文?修改作文從哪裏入手?這是學生最爲困惑的問題，小學作文課堂。每次學生作文打完草稿後，我都要求他們先自己修改，然後同桌修改，最後抄寫交上來。可到我批改時，仍然有許多錯別字、病句，最爲明顯的是篇幅短，內容不具體，而且語句羅嗦，前後重複，幾句話來回轉着說。每次判作文，都是我最頭疼的事。如何提高學生的作文水平?我覺得除了必要的指導之外，還應重視作文的評改，使學生在互評互改的過程中，掌握寫作方法，提高習作水平。
學習目標：
1.通過評改，教給學生修改字、詞、句及標點的方法，培養學生自覺修改作文的習慣。
2.指導學生修改一段話，把內容寫具體。
3.引導學生修改結尾，懂得作文首尾要呼應。
學習重難點：把一段話修改具體。
指導思路：
作文評改課比較枯燥，學生不感興趣，所以我爲學生創設了作文樹生病，同學爲其治病這樣一個情境，使學生在情境中學習。
第一步，童話故事導入，激發學生興趣，並相應貼出保健醫生啄木鳥和生了病的作文樹，目的在於讓學生明白這節課的任務就是修改作文。
第二步，出示“病文”(文後附有“病文”)，明確修改目標。首先讓學生回憶本次的習作要求(開學以來，哪件事給你留下了深刻的印象，請你把它寫下來。要求內容具體，語句通順，不寫錯別字，首尾呼應)，在此基礎上，讓學生通過讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的三大病症：(1)字、詞、句、標點有錯誤;(2)內容不夠具體;(3)結尾不能與開頭呼應，小學生優秀作文《小學作文課堂》。老師相應把寫有三個“病症”的卡片，逐條貼在樹幹、樹根、樹梢上，確定爲本次的修改目標。
第三步，引導學生修改，激活學生思維。老師仍以故事過渡，激發學生修改的慾望，然後小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務，最後集體進行修改。改完之後在全班交流評議，並引導學生說說爲什麼這樣改，同時滲透修改方法。教師根據評議結果，相應撕去貼在大樹上的三條病症。
第四步，彙報收穫，總結修改方法。這一步主要是彙報學習體會，交流修改方法，使學生在以後修改作文時有章可循，有法可依，切實提高學生的寫作、修改能力。
第五步，感受成功的喜悅，佈置作業。通過學生朗讀修改後的作文，師生共同感受成功的喜悅。最後以童話故事的形式佈置作業，修改自己的作文，並提出修改要求：文章要內容具體，語句通順，沒有錯別字，首尾呼應。
附“病文”
我該取下“帽子”了
開學以來，流給我印象最深的一句話，就是該給我取下帽子了。爲什麼這麼說呢?這還得從頭說起。
在家裏，爸爸覺對是個“全威”，因爲在文學知識方面，我從沒勝過爸爸。爸爸是一位優秀文科大學的畢業生。我呢，小學生，一個“錯別字大王”，因此，每次爸爸檢察我的作業，我只能洗耳恭聽，認真更正。我的錯別字可多了，什麼“已經”變成“以經”啦，“幻想”寫成“幼想”啦，所以全家給我取了一個外號“錯別字大王”。
一次，爸爸又要檢查我的作業了，翻着翻着，突然眉頭一皺。我一看爸爸的神色，就知道他準又找出錯別字了。果然不出我所料，爸爸指着本子上的“亮”字，告訴我寫錯了。他說下面是個“兒”，不是“幾”。可我總覺得是“幾”，就查了字典，果然是。爸爸看了看字典，又看了看我，說：“這次你贏了我，下一次還要贏我，我給你取帽子。”“取帽子?什麼帽子?”“錯別字大王的帽子呀?”
我可高興了。從此以後，我在學習上更加細心了，錯別字也越來越少了。
小學三年級語文作文教案2
習作要求：
從《富饒的西沙羣島》課後“小練筆”的圖中選擇一幅，寫幾句話。
練習《富饒的西沙羣島》一文“圍繞一個意思寫”的結構方式和“……像……”“有的……有的……”句式。
教學過程：
一、閱讀習作要求，明確訓練內容
二、說一說這四幅圖分別畫的是什麼。
（多彩的魚、美麗的珊瑚、可愛的海龜、飛翔的海鳥）
三、學生自由選擇喜歡的圖畫說一說。
（提示：
1、用上“圍繞一個意思寫”的段式。
2、用上“……像……”“有的……有的……”句式。）
四、學生交流，教師點撥
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
這裏的魚真多、真漂亮啊！有的全身佈滿彩色的條紋；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓；有的頭上長着一簇紅纓；有的周身像插着好些扇子，遊動的時候飄飄搖搖。你看，還有的魚像一片片黃色的葉子，又像一把把黃色的扇子，大大小小的，多得數也數不清。如果非要數，那恐怕要數上好幾年呢！
小學三年級語文作文教案3
一、四大發明
四大發明是我們國家最偉大的文化成果。包括：造紙術、指南針、火藥、活字印刷術。
二、人物介紹
蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽（今湖南宋陽）人，生於東漢永平四年（公元61年），卒於建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時約15歲。他讀書識字，成績優異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國家機密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國曆宦官干預國政，也正由此開始。在此期間，他總結西漢以來造紙經驗，改進造紙工藝，利用樹皮、碎布（麻布）、麻頭、魚網等原料精製出優質紙張，由他監製的紙被稱爲“蔡侯紙”。他對我國古代科學技術“四大發明”之一的造紙術有着巨大貢獻，被紙工奉爲造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。
三、生字組詞
術shù（算術、術語、武術）
偉wěi（偉大、雄偉、偉人）
錄lù（錄取、錄音、錄用）
冊cè（上冊、史冊、紀念冊）
保bǎo（保護、保存、保證）
存cún（存心、存在、存錢）
約yuē（約會、大約、節約）
驗yàn（驗算、驗血、經驗）
阿ā（阿姨、阿爸、阿婆）
歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）
洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）
社shè（社會、報社、社團）
四、多音字
累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實累累）
鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）
重：zhòng（重量）chóng（重複）
五、近義詞
笨重—沉重 輕便—簡便 粗糙— 粗陋
吸收—吸取 改進—改善 促進—推動
學富五車—才高八斗
六、反義詞
文明—野蠻 貢獻—索取 笨重—輕巧
粗糙—光滑 促進—阻止
七、理解詞語
學富五車：形容讀書多，學問大。
普及：普遍推廣，使大衆化。
粗糙：不精細；不光滑。
傳承：傳授和繼承。
促進：促使前進；推動使發展。
八、詞語積累（形容知識淵博的詞語）
學富五車 才高八斗 博學多才 見多識廣
滿腹經綸 才華橫溢 博覽羣書 博古通今
九、概括段落意思
第1自然段：總說造紙術的意義；
第2自然段：早在幾千年造紙方法發明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，後來刻在竹片木片上，再後來寫在帛上；
第3自然段：西漢時代懂得用麻造紙；
第4自然段：東漢時代，蔡倫改進造紙術；
第5自然段：後來造紙術傳到了全世界，極大地促進了文化的的發展。
十、課文主題
課文按照時間的先後順序記敘了造紙術的發明過程、每個過程對人們生活的影響，以及我國造紙術發明及傳播，對人類社會進步的促進與影響。瞭解國情歷史，具有文化自信，尊重民族優秀文化成果
小學三年級語文作文教案4
教學目標：
1.通過引導學生細緻的觀察，引導學生將一個活動場面寫完整。
2.引導學生。
3.在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂於表達的慾望。初步培植學生勇於個性表達的心態。
教學重點：
指導學生把活動經過寫完整寫清楚。
教學難點：
指導學生留意觀察，把活動經過寫具體。
教學準備：
請體育老師配合在體育課中讓學生進行一場足球比賽。
學生學習足球比賽的專業術語。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、 談話導入：
1.師：老師知道同學們在體育課上進行了一場精彩的足球比賽。老師請同學們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學和場下的充當觀衆的同學談感受。
2.師：分別今天我就給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮。
【設計意圖：談話導入，從學生參加過的活動出發，更能激發學生的興趣，學生有話可說，願意表達。】
二、 引出課題：看圖說話（板書課題）
1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什麼？
2.你覺得畫面上是什麼時間，在什麼地方，有哪些人，他們在做什麼呢？誰能試着用“什麼時候 誰 他們在幹什麼 ?”這樣的句式說一說畫面的內容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。 (指名說)
【設計意圖：初步看圖整體說內容，使學生對畫面的內容有一個整體的瞭解， 這樣對要寫的作文有一個整體把握。】
三、局部細緻觀察
1.咱們班進行足球比賽時，哪位同學是場上運動員，請你來說一說當時你的心理活動？進球時的心裏是怎樣的？對方進球時你的隊員有什麼表情動作，說了什麼話？『』
2.採訪場下啦啦隊，當時看到場上的激烈角逐，觀衆是怎樣的反應？有哪些語言、動作和表情？哪個運動員的表現最爲突出？說說你看到的。
3.由現場的球賽轉到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學生回答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）
【設計意圖：這個環節是從整體到局部的過程，是將文章寫生動具體的關鍵所在，有了這個環節的設計，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現場景的好的載體。】
四、看一看，誰的本領大
過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那麼，老師想請小朋友認真思考，把剛纔看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想 寫) 出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立佔格。用準詞語，寫通句子。學生寫話，教師巡迴指導。
第二課時
一、交流學生作文。
瞭解學生作文情況的基礎上，抽典型的在班上交流。
二、指導修改。
1.讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？
2.文章是否空洞？內容是否具體？
3.條理是否清楚，語句是否通順？
4.老師指導幾篇後，學生自己討論修改。
三、抄寫作文
學生謄寫作文。
小學三年級語文作文教案5
1、變換角度，抓改寫。對課文的內容進行加工改造，重新組織，重新表達，可以加深對課文內容的理解，又可以創造練筆的機會，提高學生運用語言的能力。
如《石榴》這篇課文介紹了石榴抽枝長葉、開花、結果的生長過程，可以讓學生把自己看做是可愛的石榴，來介紹自己，在作自我介紹時，可根據從文中瞭解的、插圖上和生活中觀察到的，分別介紹石榴的生長過程和果實的特點。
2、空白之處，抓擴寫。
作者常常會運用“空白”的藝術，把一些內容留給讀者自己。在課文中，有些地方寫得很含蓄，或簡練，給學生的思維留下了想象的空間。這樣的文章充分抓住空白，把寫得簡練的地方補寫具體，把寫得含蓄的地方補充完整，通過填補這些空白，可以加深對課文內容的理解，可以提高想象能力和語言表達能力。
《臥薪嚐膽》一課講到“勾踐夫婦來到吳國……受盡了屈辱”，感受到勾踐夫婦飽受屈辱、備受艱辛、歷經磨難，但是“屈辱”這個詞比較抽象，可以想象吳王面對給他做牛做馬，呼之即來、揮之即去的勾踐，又會怎樣去羞辱他。
3、示例模仿，抓仿寫。
仿寫是從閱讀到獨立寫作過程中起橋樑作用的一種有效的訓練形式。進行仿寫，降低習作的難度，激發他們習作的興趣，進而提高習作能力。提供有效的模仿對象和語言表達形式，可以促使語文綜合能力的提高。
4、奇思妙想，抓續寫。
有些文章的結尾寫得比較留有餘地、耐人尋味，留有巨大的猜想空間。可以通過合理的想象把這樣的猜想用自己的語言表達出來。
小學三年級語文作文教案6
習作要求：
“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現啊！你在上學或放學路上看到了什麼樣的景色，用幾句話寫下來。
仿照課文圍繞一種景物展開細緻描摹或者學習“閱讀鏈接”中對多種事物進行簡略描寫的方法。
教學過程：
一、回顧《鋪滿金色巴掌的水泥道》的課文內容，說說你喜歡課文中哪些句子，爲什麼喜歡這些句子。
二、出示習作要求，明確訓練內容。
三、學生交流，老師點撥。
（提示：
1、要善於發現生活中平凡事物的美。
2、要運用富有新鮮感的語句來描寫景物特點。）
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
早上，我揹着書包上學去。路邊的矮牆旁，一架架薔薇連成了片，無數的枝頭從鐵柵欄上垂下來，形成了綠色的瀑布。綠色的瀑布上綴滿粉紅色的花朵。薔薇的花朵比月季小，但是總是一簇一簇的，在陽光下顯得那麼輝眼。薔薇的花香很濃都，甜絲絲的，有點像荔枝的味道。走在花下，我總是忍不住深呼吸。
小學三年級語文作文教案7
習作要求：
只要我們稍加留意，就會發現事物是變化着的。如，向日葵會隨着太陽轉動，含羞草被觸碰後“害羞”地低下頭……你留意過哪些事物的變化？和同學交流後寫下來。
學習《金色的草地》作者留心觀察周圍事物的方法。
教學過程：
一、閱讀習作要求，明確訓練內容
二、教師出示常見事物變化的圖片。
（如：向日葵、含羞草、睡蓮、小貓眼睛……）說一說你發現了什麼。
三、學生說說自己課前觀察到的一種動物、植物或一處場景。
（提示：
1、說一說觀察的事物或者場景的變化情況。
2、想一想事物或場景發生變化的原因，也可以說一說課前蒐集到的事物發生變化的原因。）
四、學生交流，老師點撥。
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
我家門前有一叢牽牛花。大清早，牽牛花就吹起了藍紫色的小喇叭，很是好看；到了中午，它就變成紫紅色。通過查資料我明白了，牽牛花之所以會變色是因爲牽牛花裏含有一種色素，這種色素遇到不同性質的液體時，會顯出不同的顏色，由於植物體內的液體的性質受外界條件的影響，常常會發生一些變化，這樣就使牽牛花的顏色也發生了相應的變化。
小學三年級語文作文教案8
單元習作教學目標：
1、學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，在綜合性學習和口語交際的基礎上，寫一寫自己的課餘生活。願意展示自己的習作，與父母分享快樂。
2、在習作的過程中進一步認識自己課餘生活，感受課餘生活的樂趣。
單元習作教學整體設計：
教學《我們的民族小學》一課，體會到學校生活的美好與幸福；並感受到我國各民族之間的團結和友愛。學習作者怎樣觀察和寫出民族學校的特點，寫出自己對學校的喜愛之情的。
組織、安排綜合性學習活動《我們自己的課餘生活》。在學習本單元課文的過程中，同時開展綜合性學習活動，記錄自己的課餘生活。
教學《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發現的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學習作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。
教學《爬天都峯》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種、種困難爬上天都峯的。學習作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。
略讀《槐鄉的孩子》一課，交流讀後的感受，瞭解槐鄉的孩子們採摘槐米的經過，體會作者勞動的快樂，學習課文是怎樣具體寫事的。
交流自己在綜合性學習活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課餘生活。
在《我們的課餘生活》口語交際活動中，說說自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受，說說自己今後課餘生活的打算。
在綜合性學習和口語交際的基礎上，選擇內容，學習課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課餘生活。寫完以後讀給父母聽，和他們分享習作的快樂。
小學三年級語文作文教案9
習作要求：
賣火柴的小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃後看到了什麼，表達了她怎樣的願望？結合課文內容寫下來。
練習從文中提取信息，概括課文內容。
教學過程：
一、回顧《賣火柴的小女孩》主要內容。
按順序說說小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃後看到了什麼？表達了她怎樣的願望？
二、出示習作要求，明確訓練內容
三、學生交流，教師點撥
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一個燒得旺旺的大火爐，因爲她太冷了，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，因爲她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看見了美麗的聖誕樹，她渴望在大年夜裏得到節日的歡樂；第四次擦燃火柴，她看見了奶奶，說明她孤獨、痛苦，她渴望得到親人的疼愛；第五次，在整把火柴的亮光裏，她看見奶奶把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。我覺得這是小女孩對美好生活的嚮往和追求，她的內心深處藏着一個美好的願望，那就是能夠生活在沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦的世界，這預示着小女孩即將死去。
小學三年級語文作文教案10
習作要求：
你的學校是什麼樣的？同學們在學校裏做些什麼？選擇一個場景寫下來。
結合課文內容，學習運用“具有新鮮感的詞語和句子”。
教學過程：
一、回顧課文《大青樹下的小學》第三自然段，說說這段主要寫什麼？
二、出示習作要求，明確訓練內容
三、出示詞語，說一說自己最喜歡校園
生活的哪一個場景，同學們在幹什麼？（提示：用上具有新鮮感的詞語和句子）
四、學生交流，教師點撥。
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
大樹下，同學們在玩老鷹捉小雞的遊戲。“老母雞”張開“翅膀”護着身後的“小雞”，“小雞們”一個扯着另一個的衣襬，躲在“老母雞”的身後。“老鷹”一會兒衝向左邊，一會兒衝向右邊。“老母雞”一會兒擋在左邊，一會兒擋在右邊。“小雞們”不時發出一聲聲驚叫......
小學三年級語文作文教案11
一、教材分析：
本冊教材共有 24 篇課文， 安排了 6 個單元， 其中 18 篇講讀課文， 6 篇自讀課文。 這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩 的語文實踐活動，以期激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。 教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境， 強調習作與閱讀結合， 與活動結合， 與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。
二、作文教學目標：
在積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文，逐步開始練習習作。不拘 形式的寫出見聞感受和想象， 願意將自己的習作讀給他人聽， 與他人分享習作的快樂。
三、學情分析：
本班共有 人，其中男生 人，女生 人。大部分學生雖然喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致也很高。但整體水平低，語文表達能力很弱。這學期要採 取有效的教學措施，加強閱讀，練習寫作，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教 學質量。
四、教學措施：
1.加強詞句訓練。鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；重視詞句的運用，加 強與說、寫之間的聯繫。
2.加強口語交際的教學，培養學生交際的能力。教學中要努力創設情境，讓他們在 具體的交際情境中大膽交流，勇於發表觀點、見解，全員參與，共同評價併爲他們的 寫作下鋪墊。
3.重視培養習作興趣，使學生樂於表達，加強習作與閱讀，口語交際，綜合性學習 的聯繫，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。
4.重視語文實踐活動，激發學生主動探究的興趣，在實踐活動中提高學生的語文綜 合素養。
五、教學進度安排：
(一)、寫一次玩遊戲的經歷
指導目標：
1.介紹自己玩過的遊戲，把遊戲的步驟介紹清楚。
2.通過對遊戲的描述，表達自己愉快的心情。
指導重點： 如何把自己做過的遊戲介紹清楚。
指導難點：
1.有序介紹。
2.如何把遊戲的過程寫清楚。
指導過程：
一、談話激趣：
同學們，你們一定會玩很多遊戲吧？都玩過什麼呢？能說一說嗎？（丟手絹、老 鷹捉小雞、切西瓜……）
二、引導審題。
1.學生讀習作要求，抽生說寫什麼。
2.教師小結：本單元是讓我們以“玩兒得真開心”爲主題進行寫作訓練，目的是引 導我們回憶自己曾玩過的遊戲，從而再次體驗遊戲帶給我們的樂趣。
三、組合玩遊戲，同時注意觀察。
1.學生討論：我們要觀察哪些內容？ 遊戲前有什麼準備？各自什麼心情？ 遊戲過程中人物做了哪些動作？ 說了什麼？ 什麼表情？ 什麼心理？…… 遊戲結果怎樣？ 各自什麼心情？
2.思考：要想把遊戲說好還得把哪些內容說清楚？ 遊戲名稱是什麼？遊戲規則是什麼？
四、選擇喜歡的進行小組遊戲。 [切實做到以學生爲主體。肯於把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實 的遊戲中去感受，去發現，去表達。
五、小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態、語言等說具體。 板書學生說話時帶出的好詞佳句，反覆誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
六、小組彙報，學生評議，老師點撥。 怎樣寫才能把自己做過的遊戲介紹清楚呢?
1.瞭解遊戲的名稱及遊戲的步驟。 從小到大，我們做過很多有趣的遊戲。在玩的過程中，我們都很開心。選擇一個 自己最喜歡的遊戲或記得最清楚、玩得最開心的一個遊戲來說一說，再寫下來。 在寫的過程中，不但要寫清楚這個遊戲的名稱，還應該瞭解它的遊戲步驟，有哪 些特點，可以提前查找相關的資料。
2.確定好自己要表達的內容是關鍵。 生活中，我們經常和身邊的小夥伴做遊戲。回憶一下最近和誰做過哪些有趣的遊 戲?從中選擇一個新鮮、有趣的遊戲，按照遊戲的先後順序講給自己的小夥伴聽聽， 然後再寫下來。介紹前，先要把時間、地點、事件簡單地說清楚，再搞清楚自己要表 達遊戲的哪一方面特點，這樣有助於立主題，使自己的表達思路更加清晰。
3.想好表達的順序和語言，突出遊戲帶給我們的快樂心情。 提起遊戲，我們都會感到十分親切，因爲它伴隨我們成長。在敘述遊戲的時候， 應該突出一個“趣”字，要把自己玩得開心時的情景和當時的心情寫具體、寫生動。 特別是玩的過程，一定要詳細介紹，要按照事情的發展順序來描述，還要注意語言的 通順連貫。
七、練習把遊戲寫下來。
八、指名讀寫好的內容，進行評議。
（二）、放假第一天
指導目標：
1.讓學生認真觀察漫畫， 想一想畫中的爸爸和兒子之間發生了什麼事？然後把它寫 下來。
2.培養學生的觀察能力和語文表達能力。 指導重點： 指導學生看懂四幅圖的意思，把每一幅圖的意思表達清楚。
指導難點：學生能夠把四幅圖的意思連貫地寫下來。
指導過程 ：
一、激發情趣，導入新課。
1.調查瞭解，激發興趣。 你喜歡放暑假嗎？假如明天就開始放假了，你打算怎樣安排明天的生活？ 抽生回答。
2.今天吶，老師給你們帶來了一個小朋友，明天就是他們放假的第一天了。你們知 道明天這個小朋友想做什麼了嗎？請大家跟着老師一起——走近漫畫《父與子》之放 假第一天吧。相信看完漫畫，你們就會明白了。
二、走近漫畫內容。
1.瞭解漫畫的含義。 什麼是漫畫呢？ （以簡單而誇張的手法來描繪生活或時事的圖畫。 一般運用變形、 比擬、象徵的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。
2.學習漫畫的內容。 今天咱們的任務就是----（板書：看漫畫，說故事。 ） 從課題上，你知道漫畫的主要人物是誰呢？這個小朋友還沒有名字，給他取一個 好聽的名字吧！ （抽生） 讓我們走進（ ）小朋友和他爸爸的故事，來欣賞這一組漫畫。 首先，誰看懂故事發生的時間了？（早上）是的，故事發生在一個早上，但卻在 一個早上的三個不同時間點。 你覺得選擇什麼詞語形容這些圖片？ 誰有看懂漫畫中的地點了？（家、路上、 牧場） 你們可以分別用一句話來形容每幅圖片嗎？ 老師隨機板書。抽生用填空的方式完成每幅圖片的大意：
（1） （時間） ，爸爸帶着 走進 的房間。
（2）很快，爸爸和 擡着牀 。
（3）地點 ，爸爸開車得到了 的幫助。
（4） （時間） ， 醒來，發現自己在 。
三、深入漫畫，探討交流。
1.指導寫好第一、二幅圖片。 請大家看第一幅圖，一天早上，東方剛剛泛白（東方剛露出魚肚白） ，在（）的 房間裏，故事開始了。請仔細觀察，然後說一說你看見了什麼？ 主要人物第一次出 場，一般可以寫寫他的樣子。 （卜卜還在做着香甜的夢。一位中年人悄悄地推開了 卜卜的房間門，他頭頂禿了，留着兩撇小鬍子，挺着一個大肚子，原來是卜卜的爸爸 帶着保安叔叔進來了。他們躡手躡腳地走近牀邊，小心翼翼地擡起牀） （教師示範動 作，並板書：動作） 接着看第二幅圖， 來到哪裏？ （來到門外） 請觀察爸爸的神態， 你發現什麼？ （爸爸慈愛地看着熟睡的兒子） （板書：神態）他們把牀結結實實地綁在了爸爸的車上， 儘量不弄出一點聲音來。 學生動筆寫。
2.指導寫好第三幅圖片。 繼續觀察第三幅圖。車子出發了，爸爸會開得怎麼樣？（慢，像蝸牛一樣）他在 路上遇到了什麼？ 同桌討論：第三幅圖中的人們在做什麼？他們說什麼了嗎？討論結束後，邀請幾 個孩子來表演。 爸爸在路上只遇到這樣一次麻煩嗎 （只得到這樣一次幫助嗎） ？教學生仿課文 《傾 斜的傘》 ：就這樣，每次……總是…… 動筆寫作：車子出發了，……
3.指導學生寫好第四幅圖。 太陽漸漸從天邊升起， （ ）小朋友睜開眼來，驚訝地看見一個新奇的世界。引 導按序觀察：天上——地上——動物——植物—— 引導想象（ ）小朋友看到這一切，會有什麼表情，會怎麼想？爸爸看到卜卜 的神態，又會怎麼想？他們還會說什麼？ 動筆寫作：太陽漸漸從天邊升起， （ ）睜開眼來，……
四、整理修改。
一個好的故事不僅要按一定的順序，把語句寫通順，還要內容連貫完整。
1.和同桌一起相互說說：故事的起因是什麼，經過是什麼，結果是什麼？
2.讀讀自己寫的故事，在開頭添個起因，文中哪裏不連貫，修改修改。
3.同桌交換讀，爲別人提點意見。
(三)、校園一角
指導目標：
1.仔細觀察校園的一處景物的特點，並按一定的順序寫下來。
2.把景物的特點寫具體，語句要通順。 指導重點： 觀察細緻，表達清楚具體。
指導過程：
一、談話導入，揭示新課。
1.導入：我們的學校就像一座美麗的大花園，春天，綠草如茵，夏天，樹木蒼翠欲 滴，秋天，樹葉隨風飛舞，冬天，北風呼呼。我們生活在這裏，對它既熟悉又親切， 今天讓我們把它的美麗再回味一次吧！
2.今天我們來學寫作文——校園一角(板書課題)
二、引導審題。
全班默讀岀示百花園三的習作內容和要求，找出本次習作要求。 引導明確寫作要求：選擇校園的一處景物，仔細觀察，按一定順序把它的特點寫 下來；內容要具體，語句要通順。
三、指導選材，理思路，學寫法。
1.說說你最喜歡哪個地方？（指名提問）
2.我們選擇好了校園的一處景物後，接着該怎麼寫呢？ 引導回答：本次寫作是屬於什麼作文？（板書：寫景）寫景作文我們一般可以按 照什麼方法來寫的？（按照總—分—總的結構來寫的）在具體寫作時我們還要注意什 麼呢？（指名回答）(1)要注意按一定順序描寫景物。(2)要注意抓住景物的特點來描寫。 可以寫出景物的靜態、動態，遠看、近看的不同樣子；或者景物在不同季節，不 同天氣、一天不同時段的特點，要把自己看到的、聽到的、想到的內容都寫出來，同 時還要展開合理的聯想和想象，運用比喻、擬人等手法把景物描寫出來。(3)要注意情景交融。 在寫景的同時還要描寫人物的活動，做到景、人、情有機融爲一體，這樣寫出來 的文章自然會漂亮！
四、總結寫景作文要點。 寫景四字訣：仔細觀察，把握特點，描寫有序，理清層次，展開聯想，動靜結合， 字裏行間，表達真情。
五、學生習作。
（四）、寫一封邀請信
指導目標：
1.瞭解寫邀請信的用途和書寫格式。
2.學會寫邀請信，並能實際應用。
指導重點：
邀請信的書寫格式。 2.學會寫邀請信，並表述清楚。
指導難點： 邀請信的格式。
指導過程：
一、激情導入，介紹本節課的內容。
二、引導學生審題。
1.讀百花園的習作要求，抽生說本次習作的要求。
2.教師小結本次習作的要求。 本單元是要求我們學會寫“邀請信” 。在生活中，除了口頭邀請之外，我們還可 以給人寫邀請信，通過信件的方式來告知被邀請人一些關鍵信息。邀請信是一種應用 文，在寫邀請信的過程中，我們需要格外注意其語言和格式。
三、指導寫邀請信。
1.讀書上的邀請信，你明白了什麼？ 同桌交流後，教師點撥。
2.邀請信如何寫呢?我們可以按以下步驟進行:
(1)首先要明確邀請別人的目的和具體內容。 邀請信的寫作目的是向別人發出邀請。那麼，在正文當中應該寫清楚邀請的具體 內容，如活動的時間、地點主題等，讓對方對活動有所瞭解。如果需要對方在活動中 發言，也應該提及，好讓對方有所準備。
(2)瞭解邀請信的正確書寫格式。 邀請信一般是由稱謂、正文、敬語、落款、日期幾部分構成。 稱謂是對邀請對象的稱呼， 要頂格寫， 後加冒號， 稱謂前一般會加上敬語， 如 “尊 敬的”等。 正文是邀請函的主體，位置在稱謂下一行，空兩格在正文中要寫清楚舉辦活動的 原因、目的、日程安排、時間、地點，邀請對象以及邀請對象所做的工作等。 敬語，末尾一般要寫常用的邀請慣用語。如“敬請?臨”此致敬禮”等。 落款和日期，署上邀請單位或是個人的名稱以及發出邀請信的日期。
(3)寫邀請信時，一定要語言明瞭、通順，字跡要工整還要做到語言得體，要體現 出書面邀請的正式性和對對方的尊敬。
（4）寫好請信後，一定要讀一讀，看看事情是否說清楚了，語句是否通順，有無錯 別字。
四、學生習作。
(五)、我有一個小竅門
1、指導課教案
指導目標：
1.寫一寫你知道的生活小竅門，比如，用淘米水洗能洗得更乾淨；牙膏可以用來清 洗白色鞋子上的污漬；麪包層可以擦除衣服上的油污……
2.說清楚你是怎樣獲得這些生活小竅門的。
3.說說你用你掌握的這些小竅門解決了什麼。
指導重點： 瞭解生活中的小竅門並表達清楚怎樣爲自己解決難題的。
指導難點： 把利用小竅門解決問題的過程表達清楚，以及解決問題後的感受。
指導過程：
一、激趣導入。
1.你知道生活中小竅門嗎？說說看。 抽生。
2.教師板書：我有一個小竅門。
二、引導學生審題。
1.讀百花園的習作要求，抽生說說這次作文的內容及要求。
2.教師小結： 本單元要求我們寫生活中的小竅門， 其實就是讓我們去發現生活中一些常見事物的妙 用，讓它發揮更大的作用。我們需要做的，就是去發現這些常見事物的妙用，並把它 寫下來分享給大家。
三、指導習作。
怎樣才能寫好本次作文呢?我們可以按照以下步驟來進行寫作：
1.講清楚你瞭解的小竅門是什麼?有什麼用途?只有把這個小竅門的用途講清楚， 才 能讓別人清楚地瞭解這一事物的用途，並學會使用。這一部分可以略寫，要做到簡單 明瞭，讓人一目瞭然。
2.寫清楚你用它解決了什麼問題。 這一部分內容是寫作的重點，需要詳寫。只有結合自己的的親身經歷來談，才能 讓你的發現具有可信度。所以你如何利用這一小竅門去解決問題經過，就是需要重點 講述的內容。
3.說一說你是怎樣發現這個小竅門的。 作爲補充介紹，我們還可以寫一寫自己是如何發現生活中的小竅門的。常見的發 現途徑有：來自長輩的經驗，網絡査詢，書本知識，以及自我實踐等。
四、學生習作。
（六）、一則成語故事的啓示
指導目標：
1.簡單介紹成語故事的主要內容。
2.寫清楚故事所蘊含的道理。
3.結合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啓示。
指導重點：
1.寫清楚故事所蘊含的道理。
2.結合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啓示。
指導難點：
成語故事帶來的啓示。
課前準備：
學生閱讀成語，弄清故事所蘊含的道理。
指導過程：
一、談話導入。
1.同學們，在日常的學習生活中，你一定讀過許多成語故事。最近你讀過哪些成語 故事? （學生交流。 ）
2.這些故事讓你們明白了道理，得到了啓示，今天這節課，就讓我們一起寫一寫一 則成語故事的啓示。
二、引導審題。
1.齊讀百花園裏的習作要求，相互說說本次作文的要求。
2.教師小結： 本單元要求我們根據一則成語故事來進行說話、寫話的訓練，目的是引導我們聯 系自己的生活經驗，感受成語故事中的形象，理解故事內容，讓我們明白成語故事中 包含的深刻道理，從而增強我們學習成語的興趣。 成語是語言中經過長期使用、錘鍊而形成的固定短語，成語故事則通過有趣短小 的故事，將成語的道理娓娓道來，如我們學過的守株待兔、濫等充數等。那麼，今天 我們就來談一談自己對某一則成語故事的理解，寫寫它帶給我們的啓示。
三、習作指導。
我們可以按以下步驟來進行本次習作:
1.選擇最有感觸的一則成語故事。 注意事項：要選擇自己最有話可說，感觸最深的一則故事來進行寫作，這樣寫出 來的作文才有真情實感。
2.理解成語故事的主要內容 ，選擇好成語故事之後，我們要理解成語故事的主要內容，然後試着用自己的話復 述一下這則成語故事。複述的時候可以從故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、 結果幾方面來進行概括和歸納。想好之後可以先講給家人或者同學聽一聽，看看別人 是否能聽懂，以使自己的複述更加清楚、準確。
3.認真領悟成語故事所蘊含的道理。 我們可以先理解成語的字面意思，然後聯繫生活實際感悟成語故事的深刻內涵。
4.結合生活經歷談成語故事對自己的啓示。 談啓示的時候要緊緊扣住成語故事所蘊含的道理來談，最好還能舉出具體的例 子，以使啓示更加深刻、感人。如守株待兔這個故事闡述的道理是:一個人如果不靠 自己勤勤懇懇的勞動，而只想靠碰好運過日子，是不會有好結果的。圍繞這個道理， 我們可以聯繫自己的學習和生活經驗來談， 可以舉正面的事例， 也可以舉反面的事例，可以寫自己身上發生的事情，也可以寫身邊其他人經歷過的事情。注意對事件的講述 要簡潔、集中，啓示要深刻。
四、學生習作。
小學三年級語文作文教案12
習作 1
第一課時
一、觀察畫面，學習例文
1. 仔細觀察四幅圖，說說他的四要素。
2. 分圖簡潔說說圖的意思。
(1)媽媽給小建買了一件棉衣。
(2)一棵小樹在寒風中瑟瑟發抖。
(3)小建和小華爲小樹捆稻草。
(4)小樹也穿上了"棉衣"。
3.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然後引導學生思考敘述圖上場景的順序。
(1)要交代小樹所在的地方。
(2)要描寫小樹在寒風中的樣子。
(3)想象小華對小建說了些什麼。
4．引導學生看圖口述。
5．閱讀全文。
6．下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面四幅圖,也請大家練習寫一件事。
二、觀察圖面,運用要點,分圖口述
1.觀察四幅圖,說說這四幅圖講了一件什麼事,給這件事加個題目。
2．觀察第一幅圖。
說說這件事發生在什麼時候,什麼地方。
說說小明這時的樣子。
3.觀察二、三兩幅圖。
這時小猴和小熊到了什麼地方?他聽到了什麼?想到了什麼?
指導學生注意二、三幅圖之間的語言連貫。(提示難點)
4.觀察第四幅圖。
5.用剛纔學習的方法觀察另4幅圖，練習說說。
三、明確要求
1、 讀習作要求。
2、 討論，任選一組寫一篇作文，也可以自己找幾幅連貫的圖寫。
四、打草稿。
五、多讀修改。
六、認真謄寫。
教後記：
習作2
教學目標
1、 提起手中的畫筆，爲同學，老師，家長畫張像，也可以畫想象中的人。
2、 介紹畫中的人物，用文字爲別人畫張像，寫一寫他的外貌，性格，愛好等。
3、 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學重點
1、 重點介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌，性格，愛好等
2、 畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
課前準備
1、 學生自己準備水彩筆和白紙。
2、 投影儀。
教學過程
1、 課前請一位同學離開教室。
2、 找一找，我們班級少了誰？
3、 如果讓你通過報紙來尋找他，你應該怎麼辦？（畫像，把他的外貌描述出來）
二．畫像指導
1、你們看，這是武建設的畫像，誰來說說他的外貌？
2、根據這幅畫像，你能知道武建設有什麼愛好嗎？（這 也是他的特點）
3、我們在畫像的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰）
4、 學生畫像。
三．例文引路
1、 小作者怎麼介紹武建設的這些特徵的？我們看看這位同學的作文。
2、 指名譯名讀例文，其他同學認真聽，想一想，小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？
3、 學生討論，交流
4、小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好，但是，必須夠抓住任務的特點。
5、學生分別練習說自己畫像中的人物。
6、集體交流
7、指導：爲抓住人物的特點，在介紹他的性格和愛好是，可以舉一兩個例子。
四． 學生習作
1、明確要求，向大家介紹人物是，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌，性格，愛好。也可以舉一兩個例子，語句要通順。
2．習作順序，先介紹他的外貌，再寫他的性格 ，愛好。每寫一部分用一個自然段，條理要清楚。
3．練習寫稿子，修改，謄寫。
教後記：
習作三
教學要求：
1讀懂“例文”，瞭解主要內容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。
2、藉助“例文”的提示，領會寫發現一要新，二要細。
3、按照“作業”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學重難點：
藉助例文，讓學生領會寫發現不但要新、細，還要注意按順序抓住重點觀察所見到的事物。
教學過程：
一、啓發交流，導入新課
1、 交流平時生活中新發現的情況。
2、 揭示課題，板書課題：小草中的'發現
二、揭示要求，明確目標
1、出示要求，思考：
（1）這篇文章主要寫了什麼？
（2）小作者是怎樣描寫自己的發現的？
三、學習例文，總結寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發現？是按照什麼順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發現寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）
3、小結：這篇例文通過小作者細緻的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）
四、遷移寫法，循序練習
1、 啓發談話：
人人都有一雙會發現的眼睛。同學們都是有心人，在生活中，你們曾有過哪些發現呢？想一想你的發現，把它有重點地回憶回憶。
2、口述。
①自由練說。
②同桌互說
③指名說
④師生共同評議
3、練寫。
把你的發現寫下來，看誰寫得有意思。如果你感興趣，也可以爲作文配圖。
五、學生小組交流學習，並指導修改。
宗旨：
好文章是改出來的。講托爾斯泰改小說的故事作爲範例。
修改入手的幾個方面
1、 改病句。
方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。
2、 添詞句。
方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
六、謄寫習作
教後記：
習作4
教學要求：
1、讀懂例文《烏鴉反哺》，瞭解主要內容，初步瞭解例文是怎樣寫人物之間的對話的。
2、藉助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什麼；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。
3、根據提供的對話材料，讓學生按照作業要求，練習寫對話。
教學重點、難點：
重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。
難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。
教學準備：
1、投影片。
2、請幾名同學進行對話情境表演，提供寫作訓練材料。
3、聽錄音。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
目標：讀懂例文，討論明法。
一、激趣導入
1、(投影映示小學語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）
提問：同學們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什麼？
2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的媽媽的呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。
二、初讀例文
1、請同學們一邊讀一邊想：
（1）這篇短文寫了一件什麼事？
（2）什麼叫“烏鴉反哺”?用“――”畫出來。
2、討論交流。
3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）
三、討論明法
1、過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。
2、再讀例文，結合書上的分析，明確寫法。
（1）學生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什麼話？
（2）討論交流。
（3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？
①學生討論，點名回答。
②小結：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什麼。
（4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和媽媽這幾句對話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？
②爲了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化，有的放在前面，有的放在後面，還有的放在中間呢！有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學們掌握提示語在前面和在後面這兩種方法。
③過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什麼？
④小結：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什麼，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。
（5）結合書上的分析，總結寫法（板書）。
①寫清楚說的什麼，是誰說的。
②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。
教後記：
第二課時
目標：遷移仿作，練習說、寫。
一遷移仿作
1、輔助練習。
（1）情境一。
指名一名同學演示動作：歡蹦着走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓練學生說一句描寫人物說話時語氣、神態、動作的句子。要求學生們仔細觀察，聽清說了什麼，是怎樣說的。
（2）情境二。
老師和一名學生表演對話，要求學生聽清說了什麼，是怎樣說的。
2、模仿作文。
（1）明確習作要求。
通過剛纔的練習，同學們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習寫一段對話，請同學們注意聽清說話人說了什麼，又是怎樣說的。
（2）課堂小品表演。
（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什麼？是怎樣說的？
（4）播放小品的錄音，再現情境，幫助學生弄清說了些什麼。學生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。
（5）投影映示句子，學生練習說話。
同桌互說、指名說，然後評議。
（6）把事情的起因、經過、結果連起來說清楚。
同桌互說、指名說，然後評議。
（7）同學們，剛纔你們看了小品表演，根據小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，着重抓住了人物之間的對話，下面，我們試着給這篇作文起個題目。
指名說。
（8）練習寫稿，教師巡視指導。
（9）評議修改。
寫對話
說的什麼 誰說的
說話時的動作、表情、語氣
習作5
教學目標：
1、通過閱讀資料，知道端午節的相關知識。
2、通過討論交流，明確訓練要求。
3、根據書中的有關材料，寫成一篇觀點清楚，說服力強的介紹端午節的小短文。
教學重難點：把書中提供的相關資料，合理利用，重新組織，寫成介紹端午節的小短文。
教學準備：端午節的活動錄像。
教學步驟：
一、 導入新課：
同學們，你們能說說我國有哪些傳統的節日嗎？這些節日分別有哪些習俗呢？
再過幾天，你們知道什麼節日要到了嗎？
是呀，今天老師想請同學們來介紹一下端午節。
二、 閱讀資料，瞭解端午節。
1、 關於端午節的習俗和傳說可多了，你知道哪些呢？
2、 學生介紹已有的相關知識。
3、 有爲名叫胡瑞芝的小朋友找來了許多關於端午節的資料，讓我們一起來好好的讀一讀吧。
4、 學生閱讀資料。
5、 指名朗讀每一條資料，及時補充、豐富資料的內容，使學生清楚明白。
6、 除了這些，你還知道哪些呢？鼓勵學生談出獨特的習俗。
三、 討論寫法
1、 閱讀課後習作指導，明確本次習作的要求
（1） 介紹端午節的來歷
（2） 介紹端午節的風俗
2、 指導寫端午節的來歷
端午節這一天最主要的風俗是賽龍舟和吃糉子了，可你們知道：
（1） 端午節這一天，爲什麼要賽龍舟嗎？
（2） 你見過那種場面嗎？
（3） 人們除了賽龍舟，還會幹什麼呢？
3、 指名說說人們賽龍舟、吃糉子的原因。
4、 點評。
四、當堂習作
五、 作文反饋
1、 表揚習作較好的同學
2、 討論出現的問題
六、修改習作
1、 對照自己習作試改
2、 指名交流
3、組內交流、互評，師巡視
教後記
習作6
教學目標：
1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來。
2.通過引導學生對周圍的事件發表個人的看法，提高學生明辨是非的能力，培養學生觀察生活、關注社會的良好品質。
3.能根據需要，有目的地蒐集和處理有關材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。
教學重、難點：
初步學習作者是怎樣運用有力的事實和數據，把自己的觀點清楚明白地表達出來的寫作方法。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.初讀例文，學習方法
1.夏志成同學爲什麼要寫這篇稿子？
2.指名讀例文，思考：夏志成同學是怎樣寫這篇稿子的？
3.討論交流
⑴小作者運用了開門見山的方法，用一兩句把引起自己關注的事情交代清楚，並表明了自己態度。
⑵通過小作者具體說明“蜻蜓是昆蟲世界中最出色的‘除害飛行家’”的事例，讓學生知道，習作時，要想使自己的文章具有較強的說服力，就要把蒐集到的與平時積累的能證明自己觀點的材料進行選擇、整理，有條理地寫下來，要注意用客觀事實和具體數據來說話。
⑶結尾歸納了小作者的看法，發出呼籲，呼應了開頭，使文章更加完整、緊湊。
二.明確要求，完成寫作。
1.齊讀本次習作要求。
2.回憶自己在生活、學習中，哪些事情特別能引起自己的關注。
3.討論交流。
4.擬定題目，模仿例文進行寫作，師巡視。
5.指名讀，討論交流，評議。
三、認真完成作文草稿。
四、修改草稿，多讀。
五、謄寫，書寫工整。
教學後記：
習作7
教學要求:
1．能掌握日記的格式，並養成勤寫日記的好習慣。
2．能知道日記的內容比較廣泛。
3．能瞭解這則日記的內容及敘述順序。
4．能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經過寫清楚。
教學重點、難點
重點：把事情的經過寫清楚。
難點：選擇日記的題材。
課前準備:讓學生回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。
教學時間:兩課時。
教學過程:
一、讓學生弄清日記的格式
1．同學們，你們還記得所學的日記的格式嗎?
2．指名學生回答。
3．我們不妨再看看例文的格式。
4．師生小結：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況,行空兩格寫正文。
二、使學生明白日記的內容
1．觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人?主要人物是誰?她在做什麼?
2．閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什麼事?
3．朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包括哪些。
4．幫助學生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內容十
分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。
三、引學生了解日記的選材
1．設疑：既然日記的內容十分廣泛都要寫呢?
2．學生同桌討論，交換意見。是不是不加選擇，件件事
3．教師不忙下結論，要求學生默讀例文，思考作者爲什麼寫“吃桃子”這件事。
4．師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡編亂造。
5．讓學生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應該寫，哪些不應該寫，哪些不值得寫，並談談自己準備選擇其中的哪一件寫下來。
四、 引導學生掌握敘述的順序
1、再讀例文，看看作者先寫了什麼，再寫了什麼，還寫了什麼？
2．學生朗讀例文，討論交流。
3、例文告訴我們，要把事情的經過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什麼，接着寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼？
4．學生擬寫作文提綱，同桌交流。
5．自己準備寫一件什麼事？敘述的順序是怎樣的？
6．教師評議，鼓勵長處，指出不足。
7．學生四人小組討論交流自己所要寫的事情。
8．指名交流。
9．學生下筆作文，教師巡視輔導。
五、促學生養成良好的習慣
1、教師或學生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。
2、師生共談寫日記的好處：幫助積累材料，鍛鍊自己的語言表達能力，提高自己觀察事物、分析思考的能力等等。
1、 號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今後將如何寫日記。
教學後記：
習作8《編童話》
教學目標：
1、 懂例文《肚子再也不疼了》，瞭解主要內容及事情的前因後果。
2、 編一個童話故事，要把事情的經過和挑食的害處敘述清楚。
3、 讓學生從小養成不挑食和講衛生的良好習慣。
教學重難點：讀懂例文，學會編一個童話故事，敘述要清楚。
課前準備：
1， 課前閱讀童話故事
2， 調查瞭解一年級或本班同學有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什麼影響？
3， 從課外書上查閱或向醫生請教偏食的害處。
4、教學電子演示文稿
第一課時
教學過程：
一 導入新課，激發興趣。
1， 同學們知道飯前不洗手有什麼害處嗎？
2， 一年級有幾個小朋友不講衛生，飯前便後不洗手，你準備怎樣教育他？
（編一個童話故事）
3， 耿新華同學已經把故事編好了，請同學們打開書，我們一起來讀這個童話故事。
二 學習例文
1， 引導構思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內容？
（怎樣不講衛生，不講衛生的害處。）
2， 初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
3， 引導學生說說例文的大意。
（1） 指名讀例文
（2） 說說各自然段的內容
4， 組織學生討論
（1） 這個故事有沒有把不講衛生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
（2） 你認爲哪些地方寫的好？
5， 總結：同學們，耿新華同學在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題――講衛生，然後展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛生和不講衛生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養成良好習慣的童話故事吧！
三 按要求，編童話故事
1， 在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學習習慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
2， 圖上都說了哪幾種不好的習慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
3， 你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？
以第三幅圖爲例
1） 過課前調查，你發現誰偏食？他愛吃什麼，不愛吃什麼？（指名說說）
2） 偏食有什麼害處？你從課外書上或醫生哪兒瞭解到了什麼？（討論，交流）
3） 引導構思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什麼？不愛吃什麼？對身體有什麼影響？後來他是怎麼做的？
4） 學生自行構思
5） 交流，評議
4， 第一、二幅的寫作指導同理。
四 學生寫稿（其中書面習作1課時）
板書設計：
習作八 肚子再也不疼了
小花貓不講衛生
怎樣不講衛生的
不講衛生的害處
教後記：
小學三年級語文作文教案13
【教學設想】
緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致；有新奇的故事情節；故事中蘊含一定的道理。在教師指導下，學生完成看———說———寫———講———評。以小組爲單位，開展競賽，師評、互評、自評相結合。
【教學過程】
1、出示文中三幅圖畫圖畫，要求學生仔細觀察，展開聯想，描述畫面。
2、聽相關故事，設置疑問：“同學們是怎樣爲李曉明過生日的？”激發學生想象。
3、按要求獨立完成續寫，開展續寫比賽。
續寫要求（幻燈片出示）：
（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。
（2）有新奇的故事情節。
（3）故事中蘊含一定的道理。
比賽規則：
（1）每位同學獨立完成續寫，然後組內交流，每組推薦一篇佳作參賽。
（2）各組組長當評委，結合教師給出的比賽項目認真聽其他選手的故事內容，
做好筆記。
（3）位選手講完故事後，組長將上臺給每一項目選出前三名的（出本組外）
貼上紅星。
（4）結合老師評價，選出獲勝者，取一、二、三名。
4、學生完成未寫完的故事。
5、展示交流，評價提高。
指名讀寫作，老師、學生評議（這一段話哪裏最吸引你？爲什麼？）。
小學三年級語文作文教案14
一、教材分析
讀懂例文《家鄉的銀杏》，懂得要全面瞭解某一事物，光靠看還不行，還得要學會問，學會查資料。能就家鄉的一種產品，進行仔細觀察，並詢問有關的人，查閱有關的資料，對這種產品有一個較爲全面的瞭解，培養蒐集材料的能力和良好習慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。
二、學情分析
能就家鄉的一種產品，進行仔細觀察，並詢問有關的人，查閱有關的資料，對這種產品有一個較爲全面的瞭解，培養蒐集材料的能力和良好習慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。
三、教學要求：
通過閱讀《銀杏》，懂得要全面瞭解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉的一種產品，先寫出它的外部特徵，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
四、教學重難點：
能在習作中介紹家鄉的一種產品，先寫出它的外部特徵，再寫出它的價值或用途等。
五、課時安排2課時
第一課時
一．指導閱讀例文，小結寫法
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個什麼主題寫的？記敘了哪些材料？
2.再讀例文，思考：作者詳細寫了哪些材料？略寫了哪些？爲什麼略寫？這些材料是怎麼來的？
3.提問：從中，你得到了什麼“祕訣”？
4.小結：要圍繞一個主題選材，要根據主題的需要蒐集材料，安排詳略。
5.再讀例文，思考：在例文的材料寫作上，作者所寫的側重也是不一樣的。你看出來了嗎？爲什麼？
6.小結：在寫作時，要蒐集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內容更豐富多彩。
二．指導選材
1．提示：課前，我們蒐集了有關家鄉特產的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽了同學的發言，你有什麼啓示？修改你的提綱。
三．進行習作
1． 教師巡視。
第二課時
習作練習
教師巡視，指導修改。
第三課時
一．小結
1.小結此次習作的大致情況。
2.表揚此次習作寫得好的同學，並請他們朗讀自己的?優秀片斷。
3.表揚此次習作有進步的同學，並請他們朗讀自己的?優秀片斷。
總結此次習作的主要問題。
二．指導修改
1出示一篇有共性問題的習作，並且出示討論題：
（1）這一篇習作與剛纔的習作比，存在什麼問題？
（2）這個問題主要是什麼原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會怎樣修改？
1.組織交流。
2.提問：（1）從剛纔的討論中，你有什麼啓示？
（2）你覺得自己的習作有什麼問題，可以怎樣修改？
3.要求同桌交流互提修改意見。
三．嘗試修改
1．教師巡視修改情況。
教學後記
學生在作文時往往不注意說清以下幾點：產品的外部特徵，如形狀、大小、質地、顏色等。這些主要從觀察中獲取。該產品的營養價值或用途，食用方法或使用方法。這主要是靠詢問和查閱得到的，介紹這方面的內容要注要講究科學，不能出現錯誤。還有就是產品有食用或使用時應注意的問題。這方面的材料也是靠詢問和查閱得到的。要注意有詳有略，有所側重。
小學三年級語文作文教案15
習作要求：
閱讀《司馬光》，藉助註釋先說說這個故事，再寫下來。
學習藉助註釋理解文言文。
教學過程：
一、閱讀習作要求，明確訓練內容
二、讀讀文言文，藉助註釋講一講這個故事。
（提示：
1、要按一定的順序講述
2、藉助課文插圖想象人物的動作、神態或語言。）
三、學生交流，教師點撥
四、學生練筆。
五、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
有一天，司馬光跟幾個小朋友在庭院裏玩。庭院裏有一口大甕，甕裏裝滿了水。有個小朋友爬到甕上去玩，一不小心，掉進了大甕裏。別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司馬光沒有慌，他拿起一塊石頭，使勁砸甕，幾下子就把甕砸破了。甕裏的水流出來了，掉進甕裏的小朋友得救了。
