魯教版三上《燕子專列》教案設計
教學目標:
1、有感情的朗讀課文,瞭解課文的主要內容。
2、感受貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學重難點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學課時:
第一課時
教學設計:
一、深情導入,激發讀書興趣。
1、導語。
2、質疑課題。
二、初讀課文,完成以下要求。(可小組,也可同桌完成。)
(一)1、把課文讀正確、流利,認讀生詞。
2、課文講了一件什麼事?
(二)彙報交流。
三、細讀領悟,完成以下要求。(小組合作完成)
(一)瑞典政府和人民爲了救助燕子,他們分別做了什麼?從他們爲燕子做的事中,你體會到了什麼?
(二)彙報交流結果。
(三)根據自己的體會,在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。(指導學生板書)
人-----------燕子
四、圍繞"愛"讀書討論,感情朗讀。
(一)1、導語:人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都緣於一種最樸素,最真摯的感情,那就是對於動物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現出來呢?(小組合作)
2、指導有感情的朗讀。
(二)引導想象,對課文內容做補充,豐富課文的內容。
1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發現了燕子?她怎麼做的?會說些什麼?
2、有感情的朗讀最後一段。
3、獲救的燕子在車廂裏唧唧喳喳,它們會對人們說些什麼呢?
五、課外拓展。
1、導語:在我們的生活中,關於人與動物之間感人的故事還很多,老師這兒有一個真實的故事,你們想看一看嗎?(課件:《一個真實的故事》)同學們聽了這些感人的故事,想說些什麼嗎?
2、教師小結。
3、老師的話。
第二課時
學習目標:
1.正確、流利,有感情讀課文,瞭解課文主要內容。
2.感受貫穿全文的愛心,增加環保意識、愛鳥的意識。
學習重點:
通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增加保護環境、愛護鳥類的意識。
學習難點:
領會描寫惡劣氣候與環境的內容對人們奉獻愛心和關係。感受這樣寫的表達效果。
教學過程:
一、由疑入境,統領全文。
1、通過上節課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情:
課件出示第二段場景,師引讀:這年春天,成千上萬的燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩,當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不到食物,飢寒交迫,瀕臨死亡。
你們自己去讀讀,說說你體會到了什麼?3(生說到燕子,師出示燕子圖)
2、燕子飢寒交迫,瀕臨死亡,面臨危險,非常幸運的是它們逃脫了這場災難,這是因爲,(生接)昨天我們已經學了課文,誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說,師板書:政府居民貝蒂
二、攀疑入境,緣詞解情。
1、請同學們自由認真讀課文,邊讀邊思考,人們爲了燕子做了什麼?從中你體會到了什麼?(師視機提示:思考了後,你可以把這些地方用——劃出)
2、交流及教學對策:
a貝蒂:在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。
(1)默讀這些句子,你體會到了什麼?從哪些詞句中體會到?
(2)你能試着把這種感覺讀出來嗎?(2名)
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經過,突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個人就救護十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。)
(3)貝蒂她不在乎什麼?
師反覆引讀,貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎;
貝蒂不在乎飢餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎。
誰又能帶着這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)
(4)(引入圖,讓生觀察)師引:小貝蒂在哪兒發現燕子,她怎麼做的,會說些什麼?
小結:人類崇高的愛心在展現無疑,你感受貝蒂什麼?(紅字板書:關愛)
(5)帶着體會到的感覺,誰願意來讀讀這些句子。(讀出冷,讀出貝蒂的勇敢、愛心)(一定要評出孩子們在朗讀過程中的優點)
我們的貝蒂是這樣地關愛燕子,多麼感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?
b居民們:聽到消息後,居民們紛紛走出家門,冒着料峭的春寒,頂着漫天飛舞的大雪,踏着凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
(1)誰願意來讀讀?你體會到了什麼?從哪些詞語體會到?
(2)紛紛:很多居民走出來,這居民當中都有誰呢?可能有……可能有……師總結後,讓生把具體人物帶入說。
教師煽情:春寒料峭,大雪紛飛,我彷彿看見一位拄着柺杖老奶奶走出家門,冒着料峭的春寒,頂着漫天飛舞的大雪,踏着凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
你彷彿看見——走出,冒着……頂着……踏着……四處尋找……。
(老奶奶政府官員一位婦女……)
(3)四處:都是哪些地方?在……在……(野外山谷)
聽到消息後,居民們紛紛走出家門,冒着料峭的春寒,頂着漫天飛舞的大雪,踏着凍得堅硬的山路,在尋找動僵的燕子。(可以多引幾次)
在深山、或是野外、或是在叢林裏、或是在雪堆下,紛紛尋找燕子。這麼多地方,容易找嗎?年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,在找時,會寒冷,會飢餓,也會疲勞,我們來讀這個句子。
c瑞士政府:政府都做了哪些事?
(視機問後,出示政府段落,讓生讀)
做決定:什麼決定?
呼籲:政府會怎麼呼籲呢?你來噹噹播音員,學着呼籲一下。師啓發:各位聽衆,……
專列:怎麼樣的專列?指名說後,再出示:
有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啓程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動了。載着燕子的列車,帶着人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裏唧唧喳喳,彷彿在向人類致謝。
指名讀,師說:從你的朗讀,我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀?
一個國家政府要做那麼多的事情,可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子,能做這樣的決定真了不起!
三、迴歸整體,提升認識。
從政府的呼籲到居民們的紛紛行動,再到用專列護送燕子,都表達了人們對燕子的愛。誰願意再來感受燕子的幸福,齊讀。出示:
有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啓程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動了。載着燕子的列車,帶着人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裏唧唧喳喳,彷彿在向人類致謝。
這列火車運送的是特殊的客人,站臺了站滿了送行的人,你們從這裏又感受到了什麼?是啊,我們人類是要真真切切地去愛我們的燕子,那你能代表燕子向幫助過它們的人,說說感激的話嗎?
燕子唧唧喳喳地叫着,彷彿在向致謝,
感謝她(他們)。
四、拓展文本,昇華主旨。
(1)可愛的燕子快樂地乘着幸福的列車駛向遠方,這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中,還有很多人這樣的故事。
出示《一個真實的故事》,講的就是人們保護動物。
(2)學了課文,聽了故事,看了圖片,此時此刻你一定有很多話要說,請你把它寫下來。
寫段練習
(1)我想對貝蒂說:“。”
(2)我想對救護燕子的瑞士居民說:“。”
(3)我想對爲救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩
說:“。”
(4)我想對說:“。”
(3)指名4~5個學生展示,
通過同學們這麼深情的話語,老師相信《燕子專列》中小貝蒂,《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象,老師多麼希望今天在座的每一位同學,都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物,愛護環境,用愛,用情編織更美好的故事。