三年級上冊《燕子專列》說課設計

各位評委，各位老師，大家好。我今天說課的內容是魯教版小學語文第五冊的《燕子專列》。

　　一、說教材

　　1、教材分析

《燕子專列》是魯教版小學語文三年級第五冊第七組以愛護周圍環境爲專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當地氣溫驟降，飢寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，並用帶有空調的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。　本課的教學設計基於以下教育理念：

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”我從“燕子是候鳥，能長途飛行，爲什麼還要用專列送呢?”這個問題入手，設疑、解疑，重點研究救助燕子的多個層面，力圖體現“以情爲基點、以讀爲主線、以悟爲手段”的新課程理念，讓學生通過反覆的閱讀實踐，在與文本的多次接觸中感受政府、人們對燕子所表現出來的博大愛心，深層感悟課文所蘊含的人文精神。

依據年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，我擬定以下教學目標：(幻燈)

　　2、教學目標

(1).知識與能力：

正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯繫上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。

(2).過程與方法：

通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內容，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。

(3).情感態度與價值觀：

體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。

　　3、教學重難點

教學重點：

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候和環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

　　二、說教法

作爲教師，要幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。所以，在教學方面，我主要採用了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀指導、創設情景法，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

　三、說學法

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，讓學生在寬鬆民主的氛圍中學習。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。

　四、說教學過程

在整個課堂教學中，以“愛”的情感爲主線，我設計了這樣幾個環節：

(一)、創設情境，激發喜愛之情;

(二)、初讀悟文，體會憐愛之情;

(三)、層層研讀，感悟關愛之情;

(四)、拓展延伸，昇華博愛之情。

(一)創設情境，激發喜愛之情

新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的瞭解，然後創設情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，爲大自然劃上了一道美麗的音符。利用多媒體爲學生展示《小燕子》視頻(播放視頻)，吸引每一個學生的目光。當學生的情感被充分激發起來之後，我及時談話導航：“同學們，多可愛的小燕子啊!你們喜歡嗎?今天我們就來走近它們。”自然引入新課，板書課題。(板書：燕子專列)

這一設計，爲學生學習本文奠定了良好的情感基礎，開啓了學生與文本對話的閘門。

接下來，解讀課題：什麼是“專列”?先讓孩子們根據自己的生活積累回答，再進一步利用一些圖片幫助孩子們在類比中理解：專列就是專門接送重要的乘客，專門送貨的列車。然後我以“燕子是候鳥，能長途飛行，爲什麼還要用專列送呢?”這個問題爲突破口，爲學生走進文本確立探究的方向。

　　(二)、初讀悟文，體會憐愛之情;

初讀課文時我首先讓孩子們領會課文的大致內容，理清文章的敘述順序。文章採用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列裏的燕子送行，然後描述事情發生的經過，最後再回到開頭的送行一幕，首尾呼應。