六年級下冊《尋找幸運花瓣》優質教學設計

教材分析

本篇課文是我國著名兒童文學家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽到同學說的關於丁香花的祕密後，開始萌發了尋找幸運花瓣的想法，隨後爲了這一想法付出了許多的努力, “我”的心情也隨着幾次尋找的不同結果而跌宕起伏，但最終“我”如願以償找到了同學所說的會帶來幸運的五瓣丁香花。最重要的是，通過尋找幸運花瓣，“我”真正明白了幸運的含義——幸運源於新的發現，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運的，可是那專心致志尋找的過程，以及最終實現希望的驚喜，纔是最令人感到快樂的。

　教學要求

1.知識與技能

(1)學習並掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

(2)理解課文內容，體會尋找、發現中的快樂。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生質疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。

3.情感、態度與價值觀

(1)體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

(2)引導學生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。

　　重難點、關鍵

1.體會“發現”的快樂。

2.感悟生活的真諦在於懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

　課時劃分

兩課時

　教學設計

　　第一課時

　教學目標

1.初讀課文，學習並掌握本課的生字新詞。

2.引導學生質疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內容，理清文章的條理。

3.有感情地朗讀課文。

　教具準備

生字詞語卡片

教學過程

　　一、揭示課題，引導質疑。

1.教師板書課題，全班一起讀課題。

2.指名說說“幸運”的意思。(稱心如意;運氣好)

3.引導學生質疑，教師歸納。

(1)這幸運花瓣指的是什麼?

(2)爲什麼要尋找幸運花瓣?

(3)怎麼尋找幸運花瓣?

(4)找到幸運花瓣了嗎?

4.教師導入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運花瓣。作者能找到嗎?是怎麼找到的?請同學們發揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛纔提出來的問題。

(從題目入手，引導學生質疑問難，鼓勵學生小組合作探究，解答疑難)

　　二、小組合作，自主探究。

1.教師出示要求，學生以小組爲單位，自讀課文。

(1)學習並掌握本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。

(2)思考剛纔提出的四個問題。

(3)讀一讀課文，體會作者內心情感的變化過程。

2.學生根據要求自讀課文。

　　三、檢查生字，整體感知課文內容。

　　1.檢查生字。

(1)教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

(2)教師進行再強調。

字音：“詫”是捲舌音;“瓣”是前鼻音;“茫”是後鼻音;“若”的聲母是“r”.

字形：“瓣”是左中右結構，注意與“辯”“辨”“辮”區別;“茫”是上下結構的字，不能寫成左右結構。

(3)指名說說下列詞語的意思。

興致勃勃：形容興頭十足。

悻悻：失落的樣子。

詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。

(4)指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，並學會正確地運用詞語。

2.指名反饋：誰能結合課文內容說說文中的幸運花瓣具體指的是什麼?(五瓣兒的丁香)

3.教師追問：爲什麼把五瓣兒的丁香稱爲幸運花瓣呢?(指名反饋：因爲文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運)

4.教師小結：也正是因爲誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎?(找到了)然而要找出這五個花瓣的丁香並不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發生變化，誰能說一說。、

失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂

5.引導學生用上面的感情線索說說課文的主要內容，理清文章的條理。

(發揮小組合作學習的作用，引導學生帶着問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內容，理清文章的情感線索，爲深入地探究文本奠定基礎)

　　四、課堂小結。

教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結果。下節課，老師將帶領大家一起走進作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了幸運花瓣，還找到了什麼。

　五、佈置作業。

1.抄寫本課的生字詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運花瓣的過程。

4.選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　教學目標

1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收穫的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

2.總結全文，激發學生珍惜、熱愛生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

　教具準備

燦爛的丁香花圖片。

　教學過程

　　一、欣賞美，激趣導入。

1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

2.教師導入：同學們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認真觀察它的花瓣，以至於丁香花有幾個花瓣都不知道。現在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎?(四個)

3.教師：不，確切地說，丁香花大多數有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是並不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導下，文中的“我”也找到了。他是怎麼找到的呢?今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。

　　二、品讀句子，體驗快樂。

1.學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。

2.指名反饋，教師適當地引導體會，並再指導有感情地朗讀。

(1)“夕陽西下，藉着落日餘暉，我仔細尋找。”

(2)“我必須直視着張開的花瓣，這樣才能看清。於是，我側着頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”

(3)“我不理會他，只管專心致志地尋找。”

3.引導學生反饋：從這些詞語中，你體會到了什麼?(作者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專注、很用心……)

4.教師導：是呀，功夫不負有心人。“我”終於找到了這五個花瓣的丁香花。同學們，你能想象一下“我”當時的表現嗎?(學生展開想象說一說，演一演)

5.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花?我的心爲之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

6.教師：同學們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎?如果得到了，你覺得他的幸運是什麼?(得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂)

7.教師小結：是呀，作者回味着這幾天樂此不疲的尋找，又回味着找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。快樂源於一個發現。你們有過這種快樂經歷嗎?(學生聯繫生活實際說一說)

(以學生爲主體，引導學生在小組合作閱讀理解的基礎上，抓住文中的關鍵詞語和句子，體會作者尋找的認真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認真、專注地做一件事情總會有收穫的人生道理。最後引導學生結合實際說一說自己源自發現的快樂經歷，引導學生善於發現，善於感受生活，體驗生活)

　三、總結全文，拓展感悟。

1.教師：同學們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發現以及找尋的這一過程。生活中，還有什麼時候你有過快樂的感受?(學生自由說一說)

2.教師小結：其實，快樂就在我們的身邊，關鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。

四、課堂小結。

教師總結：同學們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。

　五、佈置作業。

1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2.選用課時作業優化設計。