高二語文《竇娥冤》同步練習題及參考答案
【高二語文《竇娥冤》同步練習題】
一、基礎題(34分)
1.下列加粗字注音全對的一組是( )(2分)
A.提(dī)防 嗟(jiē)怨 親眷(juàn) 前合後偃(yǎn)
B.罪懲(qiān) 埋(mái)怨 亢(kàng)旱 孤身只(zhī)影
C.屍骸(hái) 煞(shà)尾 甘霖(lín) 鼓三通(tōng)
D.錯勘(kān) 湛湛(zhàn) 盜跖(zhí) 古陌(bǎi)荒阡
2.下列各項中有兩個錯別字的一項是( )(2分)
A.寒喧 罪愆 傾刻 披枷戴瑣 B.分辨 訣別 造櫱 望帝啼鵑
C.時辰 昭障 冤枉 湛湛清天 D.憐憫 枷紐 白練 負屈銜冤
3.下面詞語中加粗詞的釋義有誤的一項是( )(2分)
A.磨(搖)旗 天地也(同樣) 只合(應該) 生(深)埋怨
B.糊突(混淆) 則(只)被 沓(無影蹤)無音信 罪愆(罪過)
C.兀的(這) 兀那(那) 待我囑咐他幾句話咱(吧)
D.葫蘆提(糊塗) 烈(燒)些紙錢 孩兒薦(祭) 暑氣暄(暖)
4.解釋有誤的兩項是( )(2分)
A.外(外末，老年男子) 科(角色動作) 淨(花臉) 正旦(女主角)
B.磨旗(搖旗) 只合(只該) 倘秀才(曲牌名) 錯勘(錯判、錯斷)
C.偃(倒) 取應(就職做官) 餐刀(挨刀) 也麼哥(句尾助詞)
D.卜兒(老婦) 兀的(這) 典刑(受死刑) 葫蘆提(糊里糊塗)
E.幹家緣(操勞家務) 烈(燒) 薦(祭) 兀那(唉呀)
F.暄(暖) 官吏每(官吏們) 正宮(宮調之一，宮調是表示聲音高低的)
5.關於雜劇的一些說法，哪一項不當( )(2分)
A.元雜劇的結構一般是四折，有些有楔子。折是戲劇故事發展的大段落，也是音樂組織的單元。楔子是指四折以外增加的獨立段落。
B.雜劇劇本由曲詞(元雜劇的主體)、賓白(劇中人物的對話)、科(主要指演員的動作、表情和音響效果的舞臺提示)三部分組成。
C.雜劇角色分末(男角)、旦(女角)、淨(剛強、兇惡或滑稽的人物)、雜(末、旦、淨以外的雜角)等。正末和正旦是元雜劇的主唱角色。
D.元代雜劇和散曲合稱“元曲”，關漢卿是中國戲劇的奠基人之一，他和馬致遠、王實甫、白樸合稱“元曲四大家”。
6.對竇娥臨刑前發出的三樁誓願，理解不恰當的一項是( )(2分)
A.由於歷史的侷限，作者雖然同情竇娥的遭遇，但又無法實現其願望，只能用迷信的手段來處理劇情。
B.藉助豐富的想像，用浪漫主義的表現手法，顯示冤情的深重和竇娥堅強的反抗性格。
C.意在揭露當時社會的黑暗，暴露惡吏昏聵、法制腐敗、人民蒙受奇冤而無處申訴的現實。
D.竇娥的至死不屈的反抗精神產生了感天動地的超自然力量，使現實生活中不可能實現
的事在舞臺上應驗了，伸張了人間的正義。
7.下面是對《竇娥冤》主題的不同概括，請選出最準確的一項( )(2分)
A.通過竇娥蒙冤被殺的不幸遭遇，反映了封建社會殘害勞動人民的黑暗現實。
B.借竇娥蒙受千古奇冤，揭露當時社會惡人橫行、官吏昏聵、法制黑暗的真實情況。
C.通過對竇娥解赴法場問斬的經過，突出當時人民敢於揭露黑暗勢力的反抗性格。
D.通過竇娥指斥天地鬼神和發三樁誓願的情節，表現人民對當時社會的怨憤。
8.填空。(17分)
(1)《竇娥冤》全名爲《____________》，共_______折。課文節選部分爲第_______折，是全劇的____________部分。
(2)元雜劇又稱爲元曲。元曲包括_________、__________，其中_________有小令和套數兩種形式。
(3)元雜劇有男女唱之分，男主角主唱的稱________本，女主角主唱的稱________本，一般以四折爲限。
(4)元雜劇的代表作家有______、______、________、_______;
他們的代表作分別是______、______、________、_______;
9.閱讀課文，按要求找出相關的句子(3分)
(1)由寄託到質問：___________________________________________________。
(2)放聲詛咒：_________________________________________________________。
(3)對天地的否定：______________________________________________________。
二、課內閱讀題(26分)
【滾繡球】①有日月朝暮懸，有鬼神掌着生死權。②天地也!只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵?③爲善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。④天地也!做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船!⑤地也，你不分好歹何爲地!⑥天也，你錯勘賢愚枉做天!⑦哎，只落得兩淚漣漣。
1.對下列句中詞語解釋錯誤的一項是( )(3分)
A.只合把清濁分辨 只合：應該
B.可怎生糊突了盜跖、顏淵 糊突：混淆
C.你錯勘賢愚枉做天 勘：判斷
D.造惡的享富貴又壽延 延：邀請
2.這支曲子可分爲四層，層次劃分正確的一項是( )(3分)
A.①②/③/④⑤⑥/⑦ B.①②/③④/⑤⑥/⑦
C.①/②③④/⑤⑥/⑦ D.①/②③/④⑤⑥/⑦
3.開頭兩句表明竇娥信奉鬼神的力量;而後面又說“不分好歹何爲地!”“錯勘賢愚枉做天!”以下哪種理解準確( )(3分)
A.說明竇娥因冤生怨、情緒波動，故認識前後不一致。
B.是殘酷的現實使她改變觀念，對天地鬼神產生懷疑。
C.一個窮苦婦女敢於直斥天地鬼神，表現出覺醒的意識。
D.通過詛咒日月鬼神的不公道，詛咒社會現實的不合理。
4.曲中清濁、善惡、賢愚、軟硬指的是哪兩類人( )(3分)
A.窮人和富人 B.統治階級和人民羣衆
C.天地鬼神和竇娥自己 D.爲善的與作惡的
5.對這段文字分析不正確的一項是( )(3分)
A.第①句說明竇娥認爲人的生死是由鬼神來掌握的，誰該生，誰該死，應如日月分明。
B.第②句用設問句詢問天地爲什麼混淆了盜跖和顏淵，第③句用對比句揭示了不公平的社會現狀。第④句指出這些狀況是天地“怕硬欺軟”、“順水推船”、不敢堅持正義造成的。
C.第⑤句和第⑥句竇娥憤怒譴責天地失掉職分就不該“爲地”“做天”，這爲後面“天地”被竇娥冤情之大所感動，使其實現三大誓願作了鋪墊。
D.第⑦句竇娥面對法律黑暗的現實，無法伸冤，只感到無限委屈和悲傷。
6.朗讀曲詞，選出理解正確的一項( )(3分)
A.這段曲詞使用了不少古白話，如“日月”、“鬼神”、“天地”，這些詞語和今天的意思一樣，顯得通俗而且生動。
B.這段曲詞以天地象徵現實，以鬼神象徵統治者，以盜跖和顏淵分別象徵壞人和好人，另外還使用了呼告、對偶、反問、反覆等修辭方法，使語言平實、形象、又符合竇娥的反抗個性。
C.這段曲詞表達了主人公竇娥在絕望中因憤恨而抗議，揭露出現實的普遍不合理現象，否定了掌握人間的貧賤富貴、生死壽命的統治者的公正性。
D.這段曲詞運用大量的修辭方法委婉曲折地表達了主人公竇娥對於不公社會的滿腔怨憤，體現了曲詞具有濃郁抒情色彩的特徵。
7.這首曲子綜合運用了哪些修辭格( )(3分)
A.呼告、對偶、借代、擬人 B.比喻、呼告、對偶、誇張
C.比喻、對偶、擬人、呼告 D.排比、對比、比喻、擬人
8.這支曲子，表達了竇娥對天地鬼神由敬畏幻想到______________(填4個字)，進而揭露指責，到最後_____________(填4個字)的情感，讓一個冤屈至深、怨憤至極的竇娥出現在我們眼前。曲詞采用了___________的抒情方式和多種修辭方法，高亢激越，酣暢淋漓，具有強烈的表達效果，體現了古代戲曲語言(曲詞)富於________和_________的特點。(5分)
三、拓展閱讀題(8分)
下面是《竇娥冤》第二折戲中竇娥所唱的兩支曲子，讀後完成後面1～4題。
(遭昏官楚州太守桃杌嚴刑拷打時唱)
【感皇恩】呀!是誰人唱叫揚疾(注：高聲吆喝)，不由我不魄散魂飛。恰消停，才甦醒，又昏迷。捱千般打拷，萬種凌逼，一杖下，一道血，一層皮。
(桃杌見竇娥不屈服，就要對蔡婆用刑)
【黃鐘尾】我做了個銜冤負屈沒頭鬼，怎肯便放了你好色荒淫漏面賊!想人心不可欺，冤枉事天地知，爭到頭，競到底，到如今待怎的?情願認藥殺公公，與了招罪。婆婆也，我怕把你來便打的，打的來恁的。我若是不死呵，如何救得你?
1.【感皇恩】和【黃鐘尾】與下面哪項是同一類( )(2分)
A.【正宮】 B.【倘秀才】 C.【沁園春】
2.前一段唱詞實際上反映了什麼?(2分)
__________________________________________________________________________
3.後一段唱詞中“好色荒淫漏面賊”指的是___________________。(2分)
4.兩段唱詞表現了竇娥的性格精神。下面是對唱詞內容的理解，選出錯誤的一項( )(2分)
A.表現竇娥對張驢兒絕不妥協的精神。
B.在昏官的棍棒下誓死不屈，表現她性格的剛強。
C.爲使年邁的婆婆免受酷刑，甘願招認罪名，反映了她的善良和自我犧牲精神。
D.作爲一個弱女子，有人栽贓陷害，有人嚴刑逼供，她也只好認命，表現了她的軟弱。四、高考題(12分)
任城威王(曹)彰，字子文。少善射御，膂力過人，手格猛獸，不避險阻。數從征伐，志意慷慨。太祖(曹操)嘗抑之曰：“汝不念讀書慕聖道，而好乘汗馬擊劍，此一夫之用，何足貴也!”課彰讀《詩》《書》。彰謂左右曰：“丈夫一爲衛、霍，將十萬騎馳沙漠，驅戎狄，立功建號耳，何能作博士邪?”太祖嘗問諸子所好，使各言其志。彰曰：“好爲將。”太祖曰：“爲將奈何?”對曰：“被堅執銳，臨難不顧，爲士卒先;賞必行，罰必信。”太祖大笑。
(建安)二十三年，代郡烏丸反。以彰爲北中郎將，行驍騎將軍。臨發，太祖戒彰曰：“居家爲父子，受事爲君臣，動以王法從事，爾其戒之!”彰北征，入涿郡界，叛胡數千騎卒至。時兵馬未集，唯有步卒千人，騎數百匹。用田豫計，固守要隙，虜乃退散。彰追之，身自搏戰，射胡騎，應弦而倒者前後相屬。戰過半日，彰鎧中數箭，意氣益厲，乘勝逐北。至於桑乾，去代二百餘里，長史諸將皆以爲新涉遠，士馬疲頓，又受節度，不得過代，不可深進違令輕敵。彰曰：“率師而行，唯利所在，何節度乎?胡走未遠，追之必破。從令縱敵，非良將也。”遂上馬，令軍中：“後出者斬。”一日一夜與虜相及，擊，大破之，斬首獲生以千數。彰乃倍常科大賜將士，將士無不悅喜。時鮮卑大人軻比能將數萬騎觀望強弱，見彰力戰，所向皆破，乃請服。北方悉平。時太祖在長安，召彰詣行在所。彰自代過鄴，太子(曹丕)謂彰曰：“卿新有功，今西見上，宜勿自伐，應對常若不足者。”彰到，如太子言，歸功諸將。太祖喜，持彰須曰：“黃鬚兒竟大奇也!”
太祖東還，以彰行越騎將軍，留長安。太祖至洛陽，得疾，驛召彰，未至，太祖崩。文帝(曹丕)即王位，彰與諸侯就國。黃初二年，進爵爲公。三年，立爲任城王。四年，朝京都，疾薨於邸，請曰威。
1.對下列句子中加粗詞語的解釋，不正確的一項是( )(2分)
A.課彰讀《詩》《書》 課：督促。
B.應弦而倒者前後相屬 屬：連接。
C.一日一夜與虜相及 及：達到。
D.召彰詣行在所 謂：前往。
2.下列各組句子中，加“△”的詞的意義和用法不相同的一組是( )(2分)
3.下列記述曹彰言行的句子，可以作爲曹操“黃鬚兒竟大奇也”這一評價的主要依據的一組是( )(2分)
①數從征伐，志意慷慨。 ②不念讀書慕聖道，而好乘汗馬擊劍。
③“丈夫一爲衛、霍，將十萬騎馳沙漠，驅戎狄，立功建號耳，何能作博士邪?”
④“率師而行，唯利所在，何節度乎?”
⑤彰乃倍常科大賜將士。 ⑥如太子言，歸功諸將。
A.①②④ B.①③⑥ C.②③⑤ D.④⑤⑥
4.下列對文章有關內容的分析和概括，不正確的一項是( )(2分)
A.曹彰年少時，善於射箭、騎馬，本領高強，力量超人，能徒手擊殺猛獸。
B.曹彰早年曾立志做將軍，主張賞必行，罰必信，在日後的戰鬥中實現了自己的初衷。
C.在敵人處於優勢的情況下，曹彰臨危不懼，善於聽取下屬意見，制定正確策略，堅守要道，使敵軍退散。
D.曹彰用兵有方，戰功卓著，曹操大爲讚賞並封他爲任城王。
5.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(4分)
(1)意氣益厲，乘勝逐北。
(2)從令縱敵，非良將也。
(3)卿新有功，今西見上，宜勿自伐，應對常若不足者。
五、創新作文題(40分)
“書是我們的精神食糧”“書猶藥也，善讀可以醫愚”“書是人類進步的階梯”“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上”……
這些名言，都是關於讀書的，關於書的作用的。我們每個人天天都在讀書，從中體會人生的況味。
請以“讀書”爲話題，寫一篇文章。題目自擬，800字以上，文體不限。
參考答案
一、1.A 點撥：B項，埋mán;C項，煞shā，通tòng;D項，陌mò。
2.C 點撥:A項，寒暄，頃刻，披枷帶鎖;B項，造孽;C項，昭彰，湛湛青天;D項，全對。
3.A 點撥：也，語氣助詞，相當於“呀”。
4.C、E 點撥：C項，取應，參加考試以取得功名。E項，兀那，那;兀，發語詞，無意義。
5.D 點撥：“元曲四大家”包括關漢卿、白樸、馬致遠、鄭光祖。
6.A 點撥：竇娥臨刑前發出的三樁誓願以及應驗這段劇情，是作者浪漫主義手法的體現，是作者美好願望得以實現的方法。同時揭露當時社會的黑暗，暴露老百姓有冤無處申訴的現實。不能說是用“迷信的手段”，因此A項理解不恰當。
7.B 點撥：A項太概括、太籠統;C項“突出當時人民敢於揭露黑暗勢力的反抗性格”不當;D項“對當時社會的怨憤”分析不具體。
8.(1)感天動地竇娥冤 四 三 高潮 (2)散曲 雜劇 散曲 (3)末 旦 (4)關漢卿 馬致遠 鄭光祖 白樸《竇娥冤》 《漢宮秋》 《倩女離魂》 《牆頭馬上》
9.(1)有日月朝暮懸……可怎生糊突了盜跖、顏淵?”(2)“爲善的受貧窮更命短……這般順水推船!”(3)“地也，你不分好歹何爲地!天也，你錯勘賢愚枉做天!”
二、1.D 點撥：延長
2.B 3.D 點撥：這兩句最能體現竇娥的反抗精神。
4.D 5.B 點撥：第②句非設問。
6.C 點撥：A“日月”“鬼神”“天地”只是古今意義相同，但不是古白話;B盜跖、顏淵不是象徵，而是借代;D這裏是直抒胸臆而非委婉曲折。
7.A 8.悲憤質問 否定控訴 直抒胸臆 抒情性 音韻美
三、1.B 點撥：(感皇恩與黃鐘尾)都是曲牌名，與B項同類。A項是宮調名，C項是詞牌名。
2.一方面表現了竇娥的寧死不屈的倔強性格，另一方面反映了昏官的殘暴無道。
3.張驢兒
4.D 點撥：“只好認命，表現了她的軟弱”不當。
四、1.C 點撥：及：趕上，追上。
2.B 點撥：前一個“其”表祈使語氣;後一個“其”代詞，他。A項，所字結構。C項，副詞，才。D項，用，介詞。
3.D 點撥：①③是曹彰的志向。 ②是曹操貶抑曹彰的話。
4.D 點撥：任城王不是曹操封的。
5.(1)精神更加振奮，趁着勝利追擊敗兵。 (2)服從命令而放跑敵人，不是好的將領。(3)你剛剛有了功勞，現在西去謁見祖上，不應自我誇耀，要在交談中時時表現出好像做得不夠的樣子。
五、例文：
讀書記趣
哲人們總是把書比喻爲“精神食糧”，形容“黑暗的引路人”，讚譽爲“知識的源頭”，然而書對於我來說，則是一瓶“調味料”，它把空虛調節得充實，把憂愁變爲快樂，把無聊美化得生動;最主要的是，它使我平淡的生活中增添了幾許情趣。如果把這些情趣串聯起來，那就好比在平淡無奇的畫面上添上點睛之筆。如果你不信，那麼請一起來感受一下我的“讀書記趣”。(點評：巧妙點明書的價值。簡單幾筆爲全文奠定基調。)
一、文化苦旅
“太好了，我終於買到了。”剛走出書店的我抑制不住喜悅的心情大聲叫了起來，頓時引來衆目睽睽。我可不管這麼多，如飢似渴地翻開了書。(點評：三言兩語，勾畫出“我”的喜悅之情。)
這可是我的`偶像餘秋雨先生的力作啊，還是珍惜時間趁着大好光線邊走邊讀吧。頓時，我沉浸在了書中美妙的文化氛圍裏。突然，額頭受到強烈衝擊，身體也隨之一顫，我的寶貝——書也從手中滑落。天哪，我衝過去拾起我的書，又怕是撞到人，口中不停地念：“對不起，對不起。”怎麼對方沒反應，我真納悶，待回頭一看，不覺顏面無光，原來對方是一根電線杆，他那副憨憨直直的樣子，分明是在嘲笑我的癡愚。我摸着被撞疼的額頭，不甘心地往電線杆上一蹦。哎喲，痛死我了。
“算了!”說着又翻開了書。終於到家了，萬事OK。正用鑰匙開門，突覺鄰居小弟弟用一種異樣的眼光看着我，低頭一看，只見褲子上全是黑漆漆的水泥點兒，轉眼一想，失聲叫道：“剛纔我一定踏到那攤水泥漿了。”
哎，餘秋雨的《文化苦旅》讀來確有一絲辛酸，可我呢?大概也有那麼一點點痛苦吧。(點評：雙關。巧妙暗示“文化苦旅”的含義。)
二、許諾
都快十點了，該是睡覺的時間了。看，還是不看呢?我猶豫不決。看着那本勾人心魄的書真是垂涎欲滴，可我又不得不三思而後行。於是，我終於拿定了主意，對着《許諾》這本
書：“只看你一刻鐘，我許諾。”(點評：矛盾心情，皆因爲“書”，側面描寫“書”的吸引力。)
我被深深吸引住了，渾然不曉中已過了二十分鐘，猛擡頭，望下鍾，不行，真的太晚了，可是看到的卻是最關鍵的內容啊。算了，看都看了，再看一刻鐘，這回我真的承諾。
“當……”我極不情願地去看一下鍾，真的已經是一點了，十五分鐘早已過了半個小時了。晚睡半個小時又怎麼樣。然而來不及許什麼諾了，媽媽已無情地關了燈。
天哪!人說度日如年好辛苦，可是度年如日又能好到哪裏去。待到有時間，我一定要把《許諾》這本書重新啃一遍，我—一許諾。
三、紅與黑
近日來被兩種顏色搞得七葷八素，整天於連前於連後的，自認爲已經明瞭整部小說的精髓。這刻，我正在剖析主人公的精神世界，突然媽媽對我說：“我要到鄰居家辦點事，幫我看着鍋裏的紅燒魚，我一定會回來。”
媽媽的話我只聽見了前半句，後半句因爲想到小說的某個細節被忽略不計了。我又繼續沉迷於司湯達先生設下的黑色與紅色的世界。(點評：爲後文寫“紅黑”魚的燒製，作鋪墊。)
過了一段時間，我的鼻子似乎嗅到了幾分難聞的氣味。剛纔的那陣魚香已被股沖鼻的氣味所掩蓋。糟了，難道，事這麼湊巧……
魚，果真在媽媽回來之前煳了，煳得這麼快，還那麼有品位，魚的一半被紅燒漿汁覆蓋，另一半被焦的鍋底掩埋，恰似上演了一部經典劇目：紅與黑。
《紅與黑》的經典魅力永存，我會繼續陶醉於《紅與黑》，然而下次燒菜的時候，我情願紅色多多，黑色能免則免。
四、簡愛
我最喜愛在課上偷偷看書了，特別是欲罷不能的時候。
這不，勞技課上我又偷翻起書來，“簡直實在太偉大了!”我小聲評論道，這時老師已拿起了剪刀，示範着教我們剪起元件來……“好，大家可以自己剪了。”老師吩咐道。
看看周圍同學認真的樣子，我搖了搖頭，爲了節省時間多欣賞幾眼《簡愛》，我拿起剪刀，往元件上一陣亂剪。不一會，就剪好了，於是扔下剪子，讀起《簡愛》。
“現在，把元件裝上。”老師又示範起來。咦，怎麼大家的元件都有柄，唯獨裁的沒有。再一看，全都被我剪了。我魂牽夢繞的《簡愛》啊，你可知道，爲了你，我只能低頭對着那堆元件嘆息道：“剪，哎——”(點評：語帶雙關，趣味十足。)
我一直認爲，讀書應以“趣”字當頭，何也?因爲有了“趣”字，讀書才能無眠無休，有始無終。(點評：由“趣”而終，總結全文，首尾呼應。)
但願，“趣”字鼓動起我的讀書熱心;但願，“趣”字伴隨我的讀書生涯。
【總評】 讀書的意義就在於它能夠給平淡的生活增添情趣。作者巧妙地以四部書的名稱，即《文化苦旅》《許諾》《紅與黑》《簡愛》爲小標題，寫了四次有趣的讀書經歷：撞上電線杆、踩上水泥漿，確實有文化苦旅的味道;爲了看《許諾》，幾次違背諾言;把魚燒得半焦，燒成了“紅與黑”;因爲《簡愛》，剪去元件的柄……通過上述典型事例，寫出了書的無窮魅力，寫出了讀書的無窮情趣。調侃的口氣，風趣的語調，皆因讀有所成。
