《玲玲的畫》教學設計及反思（通用10篇）

在日新月異的現代社會中，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編爲大家整理的《玲玲的畫》教學設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇1

教學目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啓發的句子。

3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重點：

朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

教學難點：

能從這個故事中受到啓發。

課時安排：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、會認8個生字，會寫5個字。

2、讀課文，瞭解事情的起因、經過、結果。

3、正確、流利地朗讀課文，培養主動識字的能力。

教學重點：

會認8個生字，會寫5個字。

教學難點：

瞭解事情的起因、經過、結果。

教學過程：

一、創設情景、談話導入

1、談話激趣

(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢?請同學門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)

(2)齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事?再標一標，課文有幾個自然段?

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

(3)四人小組討論識記這些生字。

(4)全班交流。

三、整體感知、初步瞭解

1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事?

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什麼事?

4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。

全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄髒，來不及畫。(壞事)

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。(好事)

5、設疑：

一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎?我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字

1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

五、小結

生活中有許多不開心的事，但對待這些事的態度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學習。

六、作業：熟讀課文，把學過的5個生字各寫3次。

教學反思：

這節課的主要任務是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的學習都是由我牽着走的，因此學生的自學能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學生自己教，自己學。我先讓學生自學生字，再引導學生回憶以前學過的識字遊戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預料。什麼猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學的同學因爲看到是同學當老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕鬆。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學生自主學習。有了自主投入，學習效果就大大提升了，學習效率提高了，自然老師學生都輕鬆。多一點從學生的角度考慮去備課，也許教學設計會很不一樣。

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇2

（第一課時）

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學重點】

識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

【教學難點】

結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

【教學過程】

一、創設情境，揭題習字

1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什麼道理？

3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？

4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什麼？（指導讀準後鼻音）你是怎麼記住這個字的？

5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎麼寫？（指導書寫“玲”。）

二、初讀課文，識記生字

1、請同學們打開書，藉助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。

2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）

3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）

4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）

5、爲了獎勵同學們讀得好，老師特意爲你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。

6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。

7、指名分段朗讀，反饋、正音。

8、全班齊讀。

三、合作交流，理解課文

1、出示自學提示，四人小組合作交流：

㈠玲玲爲什麼哇地哭了起來？

㈡玲玲是怎麼解決困難的？她是得到誰的啓示？

㈢最後的結果如何？

2、師生交流、反饋：

㈠玲玲爲什麼哇地哭了起來？

①指名回答。

②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）

③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）

④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄髒；滿意、着急）

㈡玲玲是怎麼解決困難的？她是得到誰的啓示？

①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

②對比兩張“畫”，學生談談感受。

③指名朗讀爸爸說的話。

④這裏的壞事指什麼？

⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）

⑥你找到壞事變好事的祕訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什麼？

㈢最後的結果如何？

①全班回答。

②板書：滿意、得獎。

四、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎麼解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？（板書：遇到困難，善於思考，壞事變好事。）

3、欣賞“名人名言”

五、指導書寫“樓、梯”

1、（出示生字）它們有什麼相同的地方？

2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）

【板書設計】

玲 → 滿意 → 着急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

玲 善於思考

的 壞事變好事

畫 → 漂亮 → 弄髒 → 畫上小花狗 →得獎

【教學反思】

生活中，有很多事情並不像我們想象的那麼糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒。己經沒有時間重畫一張，玲玲着急地哭了。在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變爲優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，並帶領學生走進文本後又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，採用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇3

教材分析

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善於思考。”這個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍着智慧的光芒。二年級上冊第四組，也是圍繞這個專題學習的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個小學的語文學習，這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章，從瞭解故事，點燃智慧的火花，到明白道理，指導學習、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養成善於動腦的習慣，培養學生的創造能力。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄髒了參加評獎的畫，但在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方劃了一隻小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學習的基礎上，課後泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事，加深對這句話的理解，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題，多動腦筋，解決問題。

學情分析

（一）知識與能力：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕鬆愉快。採用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯繫生活實際體會文中道理。

（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學重點和難點

1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的後鼻韻母。

2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最後說的話蘊涵的道理。

教學過程

二次備課

一、創設情景、談話導入

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識字

1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，儘量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試着讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什麼好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛纔讀的更好。

三、指導朗讀，深入領悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎麼樣？

2、玲玲是怎麼看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣纔是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）啓發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

5、交流，預設學生提出以下問題：

（1）玲玲爲什麼哭得那麼傷心？

（2）玲玲爲什麼說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最後說的一句話是什麼意思？引導學生自主學習：對於這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

（1）玲玲爲什麼哭得那麼傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？課件出示被弄髒的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什麼？（指導讀好4—6自然段。）師：對於這個問題，該怎麼解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改後的圖畫：你們看到了什麼？玲玲現在怎麼樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎麼樣？他可能說些什麼？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎麼理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應該注意什麼？（師範寫，生仿寫，評寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評價。

五、總結：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文後，你有什麼新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啓發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心裏好嗎？

板書設計

5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事

教學反思

一、教學收穫：

1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》爲我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啓發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啓發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啓迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運用的恰到好處：現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的並不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之後的畫，接着進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之後的畫進行一個比較，對比出因爲一個無意間的過失讓畫面上多了一隻懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助於學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

不足：

1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現頻率過高，通過實際教學發現問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的，反而牽制了學生的思路。

2、在深入挖掘文章中心內涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄髒之後玲玲的想法和做法，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發現偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最後的拓展時間較緊，學生參與面較窄。

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇4

【學習目標】

１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

１、課件出示小女孩像，問：

你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

２、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

二、學習生字，讀通課文

１、老師範讀課文，要求學生聽準字音。

２、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。

３、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

４、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

“髒”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“髒”。

５、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

６、引導學生正確地朗讀課文（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

１、引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。

２、讓學生帶着問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

３、彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認爲玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認爲玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲着急和高興的心情。

５、理解爸爸的話“好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學着爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓練，鼓勵學生做個善於思考的好孩子

１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

２、以後再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業

製作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇5

教材分析：

該課是人教版小學語文第四冊第七單元的第一篇課文。本單元是以“要正確看待問題，善於思考”爲主題來組織學生進行學習，以達到培養學生正確看待問題，善於思考的好習慣。《玲玲的畫》這篇課文主要是向學生傳遞一個信息，那就是——生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。同時，《教師教學用書》指出，讓學生在讀中感悟。所以在教學中，我根據學生地學習特點，在成分發揮他們自主、合作、探究地學習能力時，也給於他們充足的朗讀和感悟的時間，引導他們通過自主、合作的學習活動來領悟課文中包含的道理。最後，聯繫學生的生活體驗，將課文傳授的道理內化成他們的一種優秀品質和好習慣。

教學對象分析：

我班學生在入學至今的持續培養下已逐步養成了自主、合作、探究的良好學習習慣，同時也具備了一定的學習能力，掌握一些較好的學習生字，有感情朗讀課文的方法。他們非常樂意在主動、平等的環境中交流、學習，所以課堂中，我儘量發揮他們學習的主觀能動性，以他們爲主體，同時，發揮好教師主導的作用。

教養目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

教育目標：

懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

發展目標：

1、提高學生的閱讀理解能力、感悟能力。

2、繼續培養學生自主、合作、探究的學習能力。

3、懂得理論聯繫實際，用所學的知識、道理幫助自己解決生活中的問題、困難等。

教學重點：

1、會認8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、感悟對自己有啓發的句子。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

課前準備：

1、教學課件

2、生字卡片

第一課時

教學過程

一、導入

1、回顧6單元的學習主題引出7單元主題。(學生自讀導語感悟。)

2、過渡：今天，我們就首先看看發生在一位名叫玲玲的小朋友身上的故事吧!(板書：玲玲的畫)

(承上啓下，從整體上把握本單元的學習內容，讓學生在學習各篇課文時有一個方向感，同時，也有助於學生去理解課文的內容。)

二、新課

(一)初讀文，識生字。

1、生準確地拼音節讀生字，通順、流利地讀課文。

2、同桌互相幫助學習生字，全班齊讀生字。

3、請小老師拼音節領讀生字。指名兩人讀生字。及時糾正字音問題。最後，學習多音字。

4、小組交流認字的好方法，全班交流。

5、遊戲：接龍讀生字。

(因爲學生的識字能力已提高，有時他們在預習和合作學習時就已經解決了絕大多數的生字問題，所以作爲主導者的教師在整個過程中只要抓住學生學習生字的難字加以提示，並進行檢查就可以了。發揮學生的聰明才智，讓他們用一些有趣的方法去記憶生字，不僅提高了生字學習的效率，更增加了學習的趣味性。)

(二)再讀文，讀正確、讀流利，有感悟。

1、學生自由地朗讀課文，做到正確、流利;同時思考：課文寫了一件什麼事情?用兩三句話說出來。讀完書後可將自己思考的答案和同桌交流。(板書主要內容)

2、指名分段合作讀課文，其他同學認真聽並進行評價。(正確、流利)

3、四人小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確、流利。然後，在小組交流不明白的詞語。如小組解決不了的，最後全班一起解決。同時，利用對“壞事”理解，明確課文中的好事與壞事。(板書)

4、全班默讀課文，同時思考：一件壞事是怎麼變成好事的?其中有什麼奧祕呢?(邊默讀邊在在課文中勾畫出答案。)最後，指名讀出相關的段落。

5、全班就此問題展開交流，同時，圍繞相關語句設計以下問題幫助學生更好地認識人物，感悟課文和爸爸的話。(在理解了爸爸的話後，全班齊讀這個句子。)(把三個任務分給不同的小組去討論。討論完自己組的問題後，如有時間還可以討論其它的兩個問題。)

(有層次地讀課文。在做到讀好課文的同時，也讓學生對課文進行理解感悟。這樣一來，整個教學就顯得比較緊湊，提高了教學的效率。有讀有思和多種形式的讀提高了學生讀書的興趣，避免了反覆讀書帶來的負面影響，也達到了在讀中感悟的教學要求。對課文重點內容進行研讀，可以更好地認識人物，從細處感悟課文，瞭解課文的主旨。將有思考價值的問題交給學生去思考、討論、解決，讓他們有了更多的自主感受課文的機會，這樣才能將課文所傳達的主題深入到學生的內心，更有利於良好習慣的形成。)

第七段：

1、“仔細地”看了看，可不可以去掉“仔細地”?爲什麼?

2、爲什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼?

3、你覺得這是一位怎樣的爸爸?

第八段：

1、“玲玲想了想”，她會想什麼?

2、畫畫好了，“玲玲滿意地笑了”說明了什麼?如果你是玲玲，你在那時會想到些什麼?

第九段：

1、你找了壞事變好事的祕訣了嗎?它是什麼?

6、總結課文講述的道理。從這個故事中你明白了什麼道理?然後，全班齊讀這句話和爸爸的話。

7、師小結：從爸爸啓發玲玲到玲玲自己動腦筋解決問題，使壞事變成了好事中我們明白了生活中只要動腦筋，壞事也能變成好事的道理。那麼，老師希望同學們能把所學的處事道理運用到生活中去，讓自己成爲一個能正確看待問題，善於思考的人。

(學生的經歷、見聞的交流可以深化學生的認識，將理論與實際結合起來，幫助他們正確地觀察、認識生活中的點滴小事。最後，這樣的交流有利於學生語言表達能力的培養和提高。)

8、和好朋友一起正確、流利地朗讀課文，或者把課文讀給家長們聽，還可以請家長給你們講一講與今天所學課文類似的故事和事情。

(給予學生充分回顧所學知識的空間。與人交流，讓學生有了一個展示自己所學知識的機會，更有利於提高學生學習的積極性和自信心。)

三、佈置作業：

1、朗讀課文，複習生字。

2、與家長交流課文中的故事和故事的道理，並請家長講一講類似的故事，也可以向家長說一說自己經歷過或聽過的類似故事。

板書設計：

玲玲的畫

弄髒了 畫了只小花狗 得了一等獎

奧祕?

壞 → 好

動腦筋

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇6

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的'句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學準備】

生字卡、課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導課

1、單元主題：

⑴生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢?讀讀本單元的主題就知道了。

⑵課件：出示單元主題。

⑶學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什麼。

⑷指名學生彙報。

2、引出課題：

⑴一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎麼解決的。

⑵板書課題：25玲玲的畫。

二、初讀課文，認識生字

1、識字：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音，讀準本課要認的生字。

⑵檢查識字情況。

⑶全班一起先讀一讀。

⑷課件：出示本課要認的生字。

⑸開火車。

2、讀詞

⑴自由讀詞，說說這些詞你是怎麼理解的。

⑵指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。

3、讀課文：

⑴全文共有幾個自然段。

⑵指名學生讀課文。

三、理解感悟

1、這篇課文主要講了誰?(玲玲)講玲玲幹什麼?(畫畫)在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎?

2、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎麼變化的。

3、指名學生彙報，老師板書：

高興──難過──高興。

4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。

5、指名學生讀，老師指導。

6、思考：

爲什麼玲玲的心情會有這麼大的變化呢?是誰幫助了她。

7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。

8、爸爸說的有道理嗎?爸爸說的哪句話給你了很大的啓示了。

9、課件：出示爸爸的話。

10、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什麼。

四、拓展

課本上的小主人玲玲遇到這樣的事並能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢?以前是怎麼解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇7

【教材簡析】

很多事情，有時並不像我們想象的那樣糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善於思考，劣勢也可能轉化爲優勢。

【學習目標】

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重、難點】

體會、感悟爸爸簡短的話語中蘊涵的深刻道理。

【教學設計】

一、激趣導入

同學們喜歡畫畫嗎?這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒，她就要參加評獎了，我們一起去看看吧!(板書課題)

二、初讀課文，自主識字

1、請同學們自己先讀讀課文，要求：

用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字，藉助拼音讀準生字。

2、教師檢測學生學習情況：

個別讀文，注意讀準生字。

3、課件出示生字新詞，玩遊戲“過關奪旗”。

第一關：讀詞。

第二關：擴詞。

第三關：說話。

三、再讀課文，理解感悟

1、自己讀課文，讀出你的感受。

2、小組合作，交流自讀成果。

3、瞭解學生自讀情況，鼓勵質疑：

⑴讀了課文之後，你印象最深的是什麼?

⑵提出自己不懂的問題。

四、精讀課文，突破難點

課件出示爸爸說的一段話：“好多事情並像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

1、聯繫課文，說說你對這段話的理解。

2、聯繫自己的實際，說說你對這段話的理解。

3、分角色朗讀課文，再次體會感悟。

五、指導寫字

六、擴展活動

1、把你喜歡的字、詞、句積累起來吧!

2、找一些開動腦筋，變壞事爲好事的小故事，開一個交流會。

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇8

學情分析

很多事情，有時並不像我們想象的那麼糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間得畫一張，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的啓發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善於思考，劣勢也可能轉化爲優勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、着急和戰勝困難後的喜悅;口味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學流程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思!一塊弄髒畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗;蜜蜂竟然當嚮導引領着列寧順利地找到了養蜂人;拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人!醜小鴨經受那麼多的磨難，爲什麼對美好事物的追求沒有放棄?那些因爲它長得醜而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎麼想，怎麼說呢?今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是後鼻音。

(2)學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，藉助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟。“獎、叭、催、髒”等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、髒、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

(4)檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的遊戲中完成。

三、寫字指導

(1)寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細緻的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反覆臨寫。

(2)寫美觀。藉助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導，可以複習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示範。

第二課時

一、導入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰?

2、她是怎麼解決掉畫上的墨跡呢?

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

2.聯繫課文，說說你對這段話的理解。

3.聯繫自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什麼?

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選夥伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3.把課後練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課後“泡泡”裏的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家裏，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事爲好事的小故事，然後抽時間講給班上的同學聽。

教學反思

《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因爲它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之後，我明白了：語文新課標的頒佈實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。於是，靜下心來備課……以下幾點是自認爲課堂中的驕傲。

一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、着急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥雲見日般明瞭了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀;然後聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶着感受讀(表現文本)”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想後體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑藉老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭着說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上琅琅的讀書聲不絕於耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯繫實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什麼呢?在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯繫實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啓發達到了理解的最高境界嗎?其次，圖文並茂的板書，課後名言的拓展，字詞卡片的精心設計和製作，課件的合理利用，都可以成爲今後教學中的小小的收穫。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能爲了自己所認爲的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

最後拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變後的“好”事。由於是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啓示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，纔會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加遊刃有餘;繼續深鑽教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上紮實培養孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對於徜徉於語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那麼，就讓自己帶着這些啓示、這些今後教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇9

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。

2、學生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊含的深刻道理。

教學重點：

懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學難點：

感悟、積累對自己有啓發的句子。

教學準備：

CAI課件

教學過程：

複習導入

師：同學們，這節課我們繼續學習25課《玲玲的畫》這篇課文。

（一）、複習生字

1、 師：首先請同學們複習一遍我們上節課所學過的生字。

2、（1）CAI出示生字：

（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）

（二）、寫生字

1、師： 同學們，你們有沒有發現在這麼多的生字中，有誰發現了哪一組詞非常特別，

瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最快？

（學生彙報）。

2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。

3、先請同學們認真的觀察這兩個字在田字格的位置，然後跟大家一起交流。

a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）

b、兩個“月”字不一樣；

師評價：

你們觀察得可真仔細，很能發現問題。

4、接下來，請同學們看到黑板，舒老師把這兩個字示範一遍，也請同學們把手伸出來，跟着老師一起寫。（寫時一定要讓學生說筆畫順序）

5、同學們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛纔的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！

6、展示與評價

a、誰願意把自己剛纔寫的字與大家分享呀？

b、師生評價（2名學生）

7、小結：

看到大家剛纔那麼認真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！

朗讀感悟，學習課文

（一）、提問設疑

昨天同學們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什麼事情呢？

（學生彙報）

說得可真好，我們表揚他“頂呱呱”。

2、師小結：

玲玲在這篇課文裏一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？

3、師：爲什麼同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續走進這篇課文。

4、過渡：

現在請同學們自由的朗讀課文，並且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。

（二）、學習第一幅圖

1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？

（指名讀1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段

此時，玲玲的心情怎麼樣？

（滿意）

玲玲爲什麼滿意呢？

同學們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）

5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什麼？你覺得畫得怎樣？

6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家裏的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看着覺得很——滿意。

板書：滿意

7、 從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，並用鉛筆把它畫出來。

A、CAI（端詳）點紅色 。

B、那“端詳”是什麼意思呢？

C、那怎樣的看纔是端詳？

D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。

E、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）

F、現在我們全班同

G、學都來當玲玲，

H、也滿意地端詳着自己的畫。

8、誰能讀好這句話？

9、看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）

10、過渡：

玲玲的畫畫得這麼好，爲什麼還要畫第二次呢？現在老師想請三位同學分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學請想一想：爲什麼玲玲還要畫第二次呢？

（三）、學習第二幅圖

1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?

2、指名讀第四自然段。

師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄髒了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）

3、這時，如果你是玲玲，你會想些什麼？

4、怎麼辦？（指名回答）

（哦，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什麼呢？“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”）

5、玲玲後來又畫了些什麼？

（1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改後的畫，你覺得怎樣？這隻小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。

（2）、所以，有了這隻懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。

（板書：滿意地笑了）

6、現在請全班同學也帶着滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）

（四）、比較兩種不同的心情

1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學生自由讀。

2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？

3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。

左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。

右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

（五）、感悟、體會爸爸的話

1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸說了些什麼呢？（指名讀2）

“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”

同學們，壞事在課文裏指的是什麼事情？（板書：壞事）

好事又指什麼事情呢？（板書：好事）

壞

事爲什麼能變成好事呢？是因爲肯——動腦筋！（板書：肯動腦筋）

4、所以，當遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！

5、齊讀這句話。

拓展訓練

1、同學們，在你們的生活中，有沒有出現過能將壞事變成好事的情形呢？

2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。

A、當你不小心把墨水搞到牆上去的時候，你會？

B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？

小結：

你們真會動腦筋，所以，同學們，老師希望在今後的生活中，無論做什麼事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！

《玲玲的畫》教學設計及反思 篇10

教學課時

兩課時

課前準備

①生字詞卡片。

②課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

①課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

二、學習生字，讀通課文

①老師範讀課文，要求學生聽準字音。

②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。

③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

“髒”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“髒”。

⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

⑥引導學生正確地朗讀課文。（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

三、理解詞意，感悟課文

①引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。

②讓學生帶着問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

③彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認爲玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認爲玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

④指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲着急和高興的心情。

⑤理解爸爸的話“好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學着爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓練，鼓勵學生做個善於思考的孩子

①這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

②以後再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業

製作一張小報，題目處擬，要求有三個欄目：

①你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

②你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

③你能猜出來嗎？（字謎集錦）。