人教版二年級語文下冊教案（精選20篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的人教版二年級語文下冊教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文下冊教案 篇1
教學目標：
1、在閱讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠”9個生字；聯繫上下文理解“月黑風高、志願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語的意思，並加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。
2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3—6小節，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。
3、聯繫上下文思考：對漢斯的母親來說，爲什麼那一小時比永久還永久。結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。
4、通過閱讀故事懂得當別人遇到困難或者危險時，要儘自己的力量伸出援手，幫助他人。
教學重點：
1、能用不同的方法識記本課9個生字；理解和積累“月黑風高、志願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘吁吁、哀求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。
2、有感情地朗讀課文，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上注意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。
教學難點：
1、聯繫上下文思考：對漢斯的母親來說，爲什麼那一小時比永久還永久。
2、結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。
教學時間：
2課時
教學準備：
ppt課件、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、師：同學們，我們看到過平靜的海面，也看到過波濤洶涌的海水。海時而溫柔，時而暴躁。你們看——（出示課文第1小節）
（1）指名讀句子
（2）結合圖片理解“月黑風高”
（3）指導朗讀：你們看，強烈的暴風雨把一條漁船給掀翻了！小小的漁船在寬闊的海面上顯得如此渺小；如此無力。這種情況多麼危險！漁船上的人們隨時都可能葬身。用課文中的詞語來說，現在就是——（生：緊急關頭）誰能讀好這一小節？（師範讀，男女生賽讀）
2、出示句子：村裏的人們收到了警報，立刻組成了志願救援隊，出海營救。
（1）齊讀句子
（2）師解釋“志願”：“志願”就是自己情願的意思，沒有人去，但是自己樂意去做一件事情。
（3）學習生字：警①拼讀音節，讀準後鼻音
②交流：好方法記字（加部首、形聲字）
③組詞
（4）學習生字：援①拼讀音節
②交流：好方法記字（換部首）
③組詞
（5）學習生字：營①拼讀音節，讀準後鼻音
②集體書空
③“營救”其實就是——救援
3、揭示課題：情況是如此的緊急，難怪村裏的人們立刻組成了志願救援隊，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發生了什麼呢？今天，我們就來學習第7課海中救援。
4、板書課題：7海中救援5、齊讀課題
二、整體感知，學習生字
1、輕聲自由讀課文，要求；
（1）讀準字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。
（2）自學生字。
2、檢查自學情況；
（1）小組分節朗讀課文，隨機正音糾錯
（2）集體交流生字
①搏：A、拼讀音節B、集體書空C、齊讀詞語
②集：A、拼讀音節B、交流：好方法記字（換部首） C、組詞
③漢：A、拼讀音節B、分析字形結構C、同音字辨析：汗、漢D、組詞
④唯：A、拼讀音節B、交流：好方法記字（換部首） C、查字典理解“”：只有一個、單單一個
⑤依：A、拼讀音節B、交流：好方法記字（加部首） C、組詞⑥靠：A、拼讀音節B、分析字形結構C、組詞
三、再讀課文，理清脈絡
1、再讀課文，找一找：課文中出現了哪些人物？
2、指名交流，板書：救援隊長漢斯漢斯的母親
3、設置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發生了一件什麼事情呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、回顧複習
1、複習生字
2、朗讀全文
二、仔細研讀，感悟體會
1、同桌合作朗讀3—6小節，並和同桌交流：這4個小節中，哪一小節最令你感動，哪些句子讓你印象特別深刻，用“x”劃出來。
2、同桌合作學習，師下臺巡視指導
3、集體交流
△第3小節中
（1）重點句子：當這些精疲力竭的勇士抵達沙灘後，救援隊的隊長氣喘吁吁地宣佈：“鄉親們，救援船無法載上所有的人，還有幾個人被留在了那兒。”
（2）體會重點詞語：精疲力竭（爲什麼他們會“精疲力竭”？）氣喘吁吁（救援隊長“氣喘吁吁”說明什麼？）
（3）指導朗讀，齊讀
△第4小節中
（1）重點句子：在忙亂中，第二支志願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。他的母親一把抓住他的手臂哀求道：“求求你不要去！你父親十年前在海難中喪生，你哥哥三個星期前出海，現在音訊全無。漢斯，你是我的依靠哇！”
（2）體會重點詞語：挺身而出（理解詞語，聯繫前面的“16歲”說明什麼？）哀求（近義詞理解詞語：懇求。作爲母親爲什麼要哀求自己的孩子？）
（3）母親爲什麼懇求自己的孩子不要去救援？（體會“音訊全無、、依靠”）
（4）指導朗讀（尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語氣）
△第5小節中
（1）重點句子：“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去！’那會怎麼樣？媽媽，我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。”
（2）體會重點詞語：必須（明明是“志願救援隊”，爲什麼漢斯要說“必須”去？）
（3）嘗試體會漢斯的心情，補充句子：如果每個人都說“我不能去，總有別人去！”，那樣就。
（4）指導朗讀：你們覺得漢斯在說這句話的時候語氣是怎樣的？（堅定）誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅定的信念？（個別讀、小組賽讀）
△第6小節中
（1）重點句子：終於，救援船出現了！漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊着：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在！”
（2）體會重點詞語：終於（感受救援過程的艱辛、不容易）
（3）你們知道爲什麼漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎？做做動作，你就能知道！（學生做動作朗讀漢斯的話）原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠、更響亮。當時救援船距離村子比較遠，漢斯想要讓擔心自己的母親清楚地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。
（4）指導朗讀：誰知道漢斯說的這句話應該以怎樣的語氣來讀？（興奮、激動）來扮演一下激動而興奮的漢斯吧！（男女生賽讀）
（5）出示句子：又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。
①齊讀句子
②聯繫上下文，和同桌討論：爲什麼對漢斯的母親來說，那一小時比永久還永久？
③指名交流，師小結：是呀，這一小時對漢斯的母親來說真是煎熬！她無時不刻地擔心着能夠依靠的兒子，真害怕他會遇難！
④想象說話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待着兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什麼，會自言自語地說些什麼，心裏又會想些什麼呢？ ⑤指名交流（鼓勵學生加上動作、表情）
三、拓展訓練，指導寫字
1、分角色朗讀課文第3—6小節
2、聽寫句子：我必須去。我們不能讓那些留在海里的人無助地死去。
3、指導寫字
（1）出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠”
（2）學生觀察，結合字形說出寫字時的注意點
（3）師範寫，學生模仿書寫
（4）師下臺巡視，隨機指導
四、總結全文，佈置作業
1、瞭解了這個感人的故事，你有什麼收穫？（指名交流感受）
2、師：是呀，當別人遇到困難和危險時，我們應該學習課文中的漢斯，儘可能地伸出援手，幫助別人。
3、佈置作業
（1）抄寫本課生字新詞
（2）有感情地朗讀課文
（3）預習第8課
二年級語文下冊教案 篇2
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
二、說學生
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
三、說教法
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零爲起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在課件裏直觀的書寫演示和設計精巧的遊戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，採用優美語言，爲學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合於一體，讓學生在美景中賞讀課文。
四、說學法
朗讀感悟法
閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法
五、說教學過程
（一）創設情景，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現動畫）我們必須留心觀察，纔會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，衝出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、認寫生字。
在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，（點擊出現生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨着孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以後怎樣能讓學生輕鬆愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小遊戲來幫助學生輕鬆的解決這個問題。一隻只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去採蜜，可是今天的採蜜要聰明的小蜜蜂纔會有收穫，利用奧斯韋爾製作的這個遊戲，可以讓孩子們利用鼠標把一隻只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始採蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕鬆、愉快地完成識字任務。
至於寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什麼？課文中的小朋友們找到的春天又是什麼樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最後根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，（點擊出現視頻畫面），在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛裏。（點擊出現音樂畫面）通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪裏》讓孩子們跟着唱，跟着跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、讚美之情。
整篇課文的教學，我儘量利用了多媒體課件的優勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。
六、說板書、練習。
本課的板書採用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以後，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓學生在“採蜜本”上選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。目的在於有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。
二年級語文下冊教案 篇3
教學目標：
1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
教學重、難點：
讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，用心觀察和發現
教學方法：
小組合作學習法。
教學工具：
電腦、課件、黑板。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、猜謎語，引出課題，板書課題。
（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
看不見，
摸不着。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
雲兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招
謎底：風
（2）誰來把謎底寫到黑板上？
（3）誰能給“風”組個詞？
（微風、颱風、春風、龍捲風、寒風……）
引：你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那麼，能不能畫出來呢？那麼，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）
2、板書：畫風，
3、今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題
4、讀課題，讀了課題你有什麼疑問？
①誰畫風？
②怎麼畫風？
二、初讀課文，認識生字
1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶着這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，並且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、讀完了之後，誰來解決第一個問題？誰畫風？
宋濤、陳丹、趙小藝。
3、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不着的風畫出來。你們想和他們做好朋友嗎？
那就來自我介紹一下吧。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×，很想和你們做朋友。
三、再讀課文、自主探究
㈠這三個孩子在景色優美、空氣清新的郊外畫畫，他們是怎麼畫風的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。（生找）
宋濤畫風
“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風把雨絲吹斜了。’”
從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎麼讀纔可以讓我們感覺到風呢？（指名讀、範讀）
這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？爲什麼？（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）
老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧（學生再次讀，老師改正）
這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪裏呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式。誰行？指名幾個學生。出示句式。“風來了，風把x吹x了，風藏在xx裏”（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。）看看你多了不起，這麼快就作了一首詩。
陳丹畫風
“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”
你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎？爲什麼要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）
那我們也來看一看，風藏在哪裏？可以用我們剛纔那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏”，並能有感情朗讀，注意用詞優美。
趙小藝畫風
“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裏”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏”）
㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風中動的景物吧。（課件展示動畫圖）
1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀裏。（生再讀體會）
2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧！
四、朗讀感悟，深入理解
1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？爲什麼？最喜歡哪個？
2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關。出示投影。
宋濤說：“誰能畫風？”
陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能。”
3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心裏應該很得意，因爲他認爲風是畫不出來的，他其實想爲難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有爲難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因爲他是受到小藝的啓發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。
5、組內分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、發展想象、描繪美景
是啊，風看不見，摸不着，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關的`事物來說明有風，可真了不起呀！那麼，你們願意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裏，下面的同學也要看仔細了，並用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）
六、總結全文、拓展延伸
1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
2、課後作業。
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不着的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫、說一說。
板書設計：
宋濤雨絲斜
畫風陳丹小樹彎
趙小藝旗子飄
風車轉
二年級語文下冊教案 篇4
教學目標：
1、樂於探究，能發現三種不同的句式。
2、分辨同音字，讀、背名言警句。
3、通過口語交際和展示臺，引導學生交流自己身邊的科學發現，培養和激發學生熱愛科學，探究發現的熱情。
教學方法：
自主探究識字、小組合作、交流共享
教學準備：
投影儀、生字卡片、收集資料
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、我的發現
這一部分由意思完全相同，表達方式迥異的三個句子組成。標點和句式的不同，體現了漢語表達靈活多樣的特點，啓發學生寫作與口語表達應採用靈活的正確的方式。
1、課件出示三個句子，學生自讀體會，觀察，看看發現了什麼？
2、組內交流發現，教師巡視點撥。
3、啓發：像這樣的句子，你還能舉幾個例子嗎？
二、日積月累
這部分含有“選選認認”、“我會讀”“讀讀背背”三項內容組成。“選選認認”安排了四組同音形近字，包含九個生字的認讀任務。教學中應鼓勵學生認真觀察，拼讀。通過填寫，讀詞認真領會它們的不同含義。“我會讀”中安排了四個比喻句，通過朗讀，應引導學生認識到比喻句的好處，體會語言的生動性，促進學生的語言積累。“讀讀背背”安排的是名言警句的積累。教學中應引導學生邊讀邊體會句子的意思，在讀中感悟，進而從中受到教育和影響。
1、讀讀認認
課件出示四組同音形近字，引導學生觀察，理解題意。
自主完成題目填寫。
組內交流，互相檢查，重點交流識字方法。
利用字卡，教師強調重點字的識記，引導學生通過讀詞和分析字形結構，鞏固生字的識字。
2、我會讀
課件出示句子，引導學生細細品味句子的共同特點。
組內交流讀後的發現，教師點撥認識句子的特點，引導學生認識句子中“把什麼比成什麼”。
引導學生思考：類似這樣的句子，你還知道嗎？說給大家聽，並說說這樣寫的好處。
3、讀讀背背
課件出示名言，學生自讀，讀通順，讀流利。
組內交流：這幾句名言有什麼含義？
說說自己最喜歡的一句名言。
採用自己的方式背誦，積累這些名言警句。
第二課時（口語交際）
本次口語交際以一個短文的形式，揭示了“生活當中處處有科學”的道理。目的在於引導學生交流自己身邊的科學發現，培養和激發學生熱愛科學，探究發現的熱情。在本組教材的學習中，應有意識地引導學生觀察，發現、蒐集身邊的科學。在口語交際教學中應努力創設情境，激發學生的表達慾望，促進學生表達能力的提高和發展。
交際準備：
1、課前佈置同學蒐集生活中的科學現象。
2、反映身邊科學現象的圖片或多媒體資料。
教學過程：
一、創設情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學生觀察發現。引導學生閱讀短文，瞭解本次口語交際的活動內容。
二、組內交流：根據提示學生把課前蒐集到的科學現象，講述給同組的同學們聽。推選出本組表現最佳的同學，向全班彙報。教師有意識地引導學生認識這些身邊科學的奧祕。
三、啓發拓展：課下把同學們蒐集到的資料，辦一期“科學奧祕在身邊”的小報。同學間互相介紹有關科學常識的書報，把學生的活動熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。
四、寫一寫
這次練習提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收穫；二是寫假期的打算。教學中可引導學生理解好學習夥伴的提示，選擇自己感興趣的內容，然後動筆練習。
1、課件出示學習夥伴的提示，引導學生邊讀邊想，確定自己想寫的內容。
2、組內交流，說說自己想寫的內容。
3、自主練筆，教師巡視點撥。
4、互讀展示，師生簡評。
第三課時
展示臺
這次的展示臺是展示學生借到的科普讀物和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。課前可安排學生進行有目的蒐集和創辦報紙活動。教學時，要拓寬展示內容，豐富展示的形式，增加展示的範圍，讓大多數學生都能夠有機會參與活動當中，激發學生對科學知識的探究興趣和熱情。這一項內容也可以與前面的口語交際和後面的寬帶網結合起來進行。
教學過程：
一、教師啓發談話，引導學生藉助學習夥伴的提示，認識本次活動的內容。
二、小組合作，採用自己喜歡的方式，展示課外蒐集的科普圖書，和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。
三、全班展示，教師適時鼓勵評價，啓發學生投入到課外的讀書和探索當中。
寬帶網
本級寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，目的在於引導學生課外蒐集和查找資料，瞭解科學家和科學知識和發明成就。本次練習融閱讀訓練、蒐集處理信息能力培養、傳統文化教育和愛國主義教育爲一體，充分體現了語文學科的綜合性特點。教學中要充分理解題目的含義，組織有效地學習活動。爲使活動進行得深入到位，課前教師可針對題目內容進行適當佈置。
教學過程：
一、課件出示短文，學生自讀，瞭解短文介紹的內容。
二、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試着在組內交流一下，小組內適當整理，向全班彙報。
三、啓發：我們還能採用什麼樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流蒐集的方法和途徑。
四、學生讀書，蒐集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行蒐集的展示。
二年級語文下冊教案 篇5
【學習目標】
1、通過本課學習，讓學生認識10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，並會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話後可能會說些什麼。
3、使學生初步懂得“不能迷信別人說的話，凡事都應該自己動腦筋思考或實踐一下，科學發現就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字；培養學生大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝着大半杯水容器，問：現在我要將這個蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什麼變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問題，學習生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬（板書並隨即學習生字“朗、志”）的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題：（出示）
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼？
（1）這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚？結合學習“漫”。
（2）如果當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢？（讓學生充分發表意見，瞭解孩子們的想法，爲下一步教學做準備。）
（3）想不想知道課文中的小朋友是怎麼回答科學家的問題的？（引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。）
（4）反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因爲金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。
①想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然後讀一讀。
②彙報朗讀，並結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點？並說說理由。（打開學生思路，瞭解學生的思維特點。）
（5）學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽爲什麼要這麼說？
（6）瞭解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
①讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。
②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
③讀讀科學家的話，說說自己是怎麼理解的？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎？
（7）平時你懷疑過大人說的話嗎？爲什麼懷疑？（結合對學生的“大膽質疑、勇於探究意識”的培養。）
2、複習鞏固生字，練習複述故事：
（1）看板書認讀生字詞語：朗志萬伊琳娜
漫魚鱗
哎呀哄騙
（2）試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。
三、小結提升
1、表揚同學們這節課的課堂表現。
2、談談老師與同學們學了這一課的收穫。
3、能告訴我你們的收穫嗎？（根據孩子們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認識“做生活有心人，用自己的勞動和智慧去發現，去創造”的道理。）
四、練習書寫
1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡迴檢查，抓住典型講評。
3、完成其餘生字的書寫。
二年級語文下冊教案 篇6
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
教學流程：
一、回憶導入，明確主題
1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關於“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎？（學生背誦相關片斷）
2、總結自己對秋天的經驗。
按句式說話：“在我的印象中，秋天xxxxx。”
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。
二、初讀古詩，感知詩意
1、配樂範讀，想象畫面。
2、讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？
3、通讀全詩，注意讀出詩的節奏。
三、賞析詩句，把握詩蘊
1、夏日荷花是什麼樣子的？（當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什麼樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）
2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什麼不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）
3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什麼？
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收穫，令詩人對秋天偏愛有加。
（出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）
讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？
（學生說不出時，可引導背誦《秋遊景山》片斷“這裏的果樹果實累累。……”）
再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什麼？
四、誦讀全詩，體味詩情
1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。
2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什麼？除了這首詩，還有什麼？
3、閱讀現代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或寫一段話。
沒有春花的明豔，沒有夏日的蔥鬱，但是秋天有xxx，有xxx，有xxxx，秋天是美麗的。
雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，xxx、xxxx、xxxx，秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
二年級語文下冊教案 篇7
教學目標：
1、能正確認讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。
2、正確有感情地朗讀全文。瞭解課文內容，並能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
3、懂得當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手。
教學重點：
朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。
教學難點：
理解漢斯的話的含義。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們，海有時是溫柔的，有時也會發怒。瞧——（出示課文第一節：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船。在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。）
（1）指名讀。要讀出情況緊急的語氣。
（2）對呀，村裏的人們收到警報，立即出海營救，讓我們一起來讀讀`這個感人的故事。
板書：7海中救援2、指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。
說明：開頭用課文第一節引入，便於喚起學生學習課文的興趣，並要指導學生將情況緊急的語氣讀好。關於理解課題中“救援”的意思，要多鼓勵學生用自己喜歡的方法理解，並且可以滲透有關詞語理解的小知識，告訴學生理解詞語常用的方法，如：查字典或詞典；找近義詞；聯繫課文內容理解。若能熟練掌握理解詞語的方法，就能把詞語的意思理解正確。
二、整體感知，學習字詞。
1、自由輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節號。
2、檢查學習情況。出示：營救搏鬥毫不懈怠精疲力竭抵達哀求依靠親吻筒狀
（1）讀詞語。（指名小老師領讀）（正音：營是後鼻音）
（2）介紹自己記字形的好方法。
（3）指導書寫：抵（最後一筆點不要漏寫）讓學生自己在田字格中描寫一個。
（4）對於生字所組成的詞語有什麼不理解？（其中“筒狀”可以通過出示實物來理解）
3、課文讀通順了嗎？指名分節朗讀。說明：識字環節主要讓學生自己談談識字的好方法，如：“抵”和“低”可以比較着記，“營”注意是後鼻音，讓學生看看茶葉罐，可以幫助學生理解“筒狀”的詞義。在這一過程中，老師要及時歸納識字好方法，便於學生掌握。
三、學習課文，瞭解內容。
1、課文中有哪些地方令你感動？爲什麼？邊默讀邊劃出有關句子。 （學生交流）
2、（隨機教學）
（1）課文第四節：在忙亂中，第二支志願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現了漢斯毫無顧慮，捨己救人的高尚情操。）
（2）課文第四節：他的母親抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇！（這母子情深的場面令人感動。）範讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。
（3）課文第五節：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。（漢斯說的這番令人感動的話語讓我們感受到了漢斯爲了不讓受困於海上船員無助地死去，不顧自己的安危，說服了母親，參加救援行動。）
A、讀讀漢斯的話，說說他的話的意思。
B、漢斯說話時的語氣怎樣？誰能來讀一讀？指名讀，要讀出漢斯說話時堅決的語氣。男生讀。
（4）漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。這勝利以後的喜悅令人感動。）邊做動作邊朗讀，要讀出漢斯歸來後的喜悅之情。
3、母親站在海邊，焦急地等待着兒子的歸來。一小時過去了，可對漢斯的母親來說比永久還永久，這是爲什麼？
4、想象一下：這位老婦人當時在岸上焦急地等待兒子歸來時會做些什麼？自言自語地說些什麼？想些什麼呢？ （分小組討論）
5、指名小組派代表交流。
說明：課文中有哪些令人感動的地方，讓學生先找出有關句子，在此基礎上可以告訴學生用抓關鍵詞的方法來談感受與體會，最後讓學生通過有感情朗讀將自己的感悟表達出來。關於想象練習，要鼓勵學生展開想象的翅膀，緊緊聯繫課文內容，展開合情合理的想象。
四、總結。
1、學了全文後，你有怎樣的感受？（學生交流）
2、“當別人遇到困難、危險時，要儘自己的力量伸出援助之手”，這是一種很可貴的品質。
五、拓展說話。
回想一下，在平時的生活中有哪些人在你困難、危險時，用盡自己的力量或想盡辦法來幫助你的？他或她是怎麼做的？
說明：關於說話練習，鼓勵學生樂說，人人爭當善於表達的好孩子。學生說話時，老師要注意語病的及時指導，包括所說內容是否切題。
二年級語文下冊教案 篇8
一、檢查複習
1、默寫詞語。
變成吐絲蠶姑娘吃桑葉
換上從此暖洋洋蓋新房
2、指名讀課文。
二、細讀課文（第1—5自然段）
1、第1自然段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段告訴我們什麼事？（這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵裏鑽出來的時間是在天氣暖洋洋的春天裏）（告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來的）（板書：卵一蠶）問：“鑽出”是什麼意思？（在這裏，鑽出就是爬出來的意思）
（3）小結：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵裏孵出來的。
（4）齊讀第1自然段。
2、第2自然段。
（1）指名讀。
（2）剛從蠶卵裏鑽出來的蠶姑娘是什麼樣子？（又黑又小）
（板書：又黑又小）蠶姑娘出來以後怎麼樣？（蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒來以後，變成黃姑娘）（板書：吃桑葉、睡、脫、醒）教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當中，它是在動着的；而從睡到醒當中的時間裏，它是不吃也不動的，這叫做蠶眠。（板書：蠶眠）蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了黃色的皮，所以說“變成了黃姑娘”。
（3）小結：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。
（4）齊讀第2自然段。
3、第3自然段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段和上面第2自然段的語句基本相同，但有幾個詞語換了，誰能說一說？（“又黑又小”換成“又黃又瘦”；“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”）這反映了什麼情況？（反映了蠶姑娘在不斷生長）（板書：又黃又瘦）還有什麼詞語換了？（“就”換成“又”）出示：：登：：
誰能說說“就”和“又”表示的不同意思？（表示兩個不同動作接連發生用“就”；表示某個動作的重複發生用“又”）對，這裏用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當的。
（3）齊讀第3自然段，注意詞語換用的情況。
4、第4、5自然段。
（1）指名讀。
（2）這兩個自然段和上面第3自然段相比，誰能說說哪些語句不同？（“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發胖”和“從此一天天發亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”）（板書：又白又嫩又白又胖發亮）這反映了蠶姑娘不斷地長大了
（3）齊讀第4、5自然段，注意詞語換用情況。
三、指導背誦
看提示（寫在小黑板上）背誦第2、3自然段。
又xx又xx的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，xx睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下xx衣裳。醒了，醒了，變成xx姑娘。（每空依次在上下填兩個字，下同）
2、看提示背誦第4、5自然段。
又xx又xx的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發
二年級語文下冊教案 篇9
一、教學目標：
1、知識與能力的培養點：朗讀課文，會用“愉快”寫一句話。背誦課文，默寫其中的一節。
2、過程與方法的着眼點：在教學中，注重學生的良好行爲習慣的培養，自讀自悟，理解課文內容。
3、情感教育的滲透點：感受詩歌描繪的美麗景色和歡快情景，體會少先隊員的快樂。
二、教學重點：
感受詩歌描繪的美麗景色和歡快情景，體會少先隊員的快樂。
三、教學難點：
練習有感情地朗讀課文、背誦課文。默寫其中的一節。
四、教學過程：
（一）、啓發談話，揭示課題。
師放錄像，屏幕上出現一羣孩子在碧波盪漾的湖面上一邊歡笑、一邊划槳，盡情地、幸福地唱着《讓我們蕩起雙槳》至歌聲消失、關閉。
師：同學們看到了什麼？聽到了什麼？划船小朋友們唱的歌曲好聽嗎？
生答：略。
師：既然好聽，那麼我們今天就一起來學習這篇課文。
板書課題：
1、讓我們蕩起雙槳
（二）、嘗試朗讀，瞭解內容。
1、自己看音節讀課文，注意要讀正確。讀後標出小節序號。
2、同桌兩人互相檢查讀書情況。
3、檢查學生學習情況。
（1）出示小黑板檢查詞語讀音。（帶拼音）
雙槳、倒映、愉快、白塔、夥伴、功課、推蕩
（2）指生分段讀課文，具體瞭解課文內容。（評讀）
（三）、細讀課文，理解內容。
[一]學習第一節
1、齊讀第一節。思考這一節寫了什麼。
2、想象“我們”是在一個什麼樣的地方划船，如果我們根據這一節詩的內容來設計一幅畫面的話，那麼，畫面上應該有些什麼。（根據學生回答，出示掛圖）
3、出示句式，描繪畫面。水面xxxx，小船xxxx，四周xxxx，我們xxxx。
4、這一小節主要寫了哪些景物。（小船、白塔、綠樹、紅牆）從課文中找出來。
5、指導朗讀。“倒映”、“環繞”用輕聲和讚美的語氣讀。
[二]學習第二節。
1、指名讀第二節。思考：這一節主要寫了什麼？
2、這一節中作者又寫了哪些景物？（教師在原畫面上增加太陽、小魚。）
3、想象並描述陽光灑在湖面上的景象。
4、魚兒“望着我們”，“悄悄地聽”是用什麼方法來寫的？魚兒看着我們的樣子，聽着我們的歌唱會怎麼想呢？（愉快）
5、用“愉快”說話。先說說它的意思，再練習口頭造句。
6、指導朗讀。“迎、灑、望、聽”用高興和自豪的語氣朗讀。
[三]學習第三節。
1、自由輕聲讀、思考：這一節主要告訴我們什麼？
2、這首詩寫的是什麼時候“我們”划船？（下午）從哪句話可以看出來？（做完一天的功課）
3、詩中所提的“誰給我們安排下幸福的生活”這個問題，你能回答嗎？、
討論：誰給我們安排下這幸福生活呢？（學生生活的幸福，激發熱愛黨、熱愛祖國的感情。）小組討論、交流、彙報。
4、指導朗讀。“問、誰安排”用感激的語氣朗讀。
（四）、總結全文。
1、同學們划着小船在北海的水面上遊玩，大家的心情怎麼樣？誰能把少先隊員那快樂的心情通過自己的讀表現出來。
2、師總結：我們少年兒童能生活得這樣幸福是因爲我們生活在新中國，沐浴着黨的關懷。
（五）、指導背誦。
1、理清這三小節寫的內容。
2、藉助頭腦中的畫面幫助記憶。
3、同桌練習。
4、背誦擂臺：背給夥伴聽、背給同學聽。（評議）
（六）、指導默寫。
師：從課文中選自己最喜歡的一小節試着默寫。同桌互評，請他評一評你能得幾顆星。
（七）、歌唱記憶。
這麼好聽的歌，老師也想和你們一起唱一唱，你們願意嗎？播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。齊唱《讓我們蕩起雙槳》。
（八）、佈置作業：
隨堂題：
1、用“愉快”寫一句話。
2、背誦課文，默寫自己喜歡的一節。
課外題：
1、把《讓我們蕩起雙槳》唱給爸爸媽媽聽。
2、根據課文內容畫一幅畫，看誰的最漂亮，貼在我們班的展示臺上。
（九）、板書設計：
1、讓我們蕩起雙槳
倒映環繞（欣賞）自然
迎、灑、望、聽（歌唱）熱愛黨
問誰安排（感情）祖國
二年級語文下冊教案 篇10
教學目標：
1、學會8個生字，會認8個字。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，並背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學習課文和誦讀古詩，瞭解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
4、通過學習課文，瞭解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。
教學重難點：
通過學習課文和反覆誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能瞭解詩人范仲淹創作古詩《江上漁者》的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。
教學課時：
2課時
教學準備：
CAI課件，舒緩音樂。
第一課時
教學內容：
初讀課文，遊戲識字。
教學過程：
一、導入新課
1、板書課題。
2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。
2、同座互相認讀課後生字，檢查字音是否讀準。
3、全班認讀生字。
4、指名讀課文，說說你知道了什麼？
三、學寫生字
1、出示生字寶寶，認讀生字。
2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什麼？
3、教師範寫。
4、學生描紅。
第二課時
教學內容：
1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，並背誦《江上漁者》這首詩。
2、通過學習課文和誦讀古詩，瞭解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
3、通過學習課文，瞭解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。
教學過程：
一、複習導入
1、上節課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河裏才能捕撈到。
2、今天我們將跟隨着大詩人——范仲淹，繼續瞭解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創作的過程。
3、齊讀課文，說說你讀懂了什麼？
二、自主體驗，感悟詩文
1、指名讀第1自然段。
師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風景。他看到了什麼，聽到了什麼呢？
（引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。）
2、請大家把自己找到的句子讀一讀。（指名學生讀出自己勾畫的句子：酒樓裏坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。）
3、（出示課文中圖片）教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地遊覽”。教師接着讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接着讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，
他聽到了什麼？（指名學生根據課文描寫回答）
4、指導讀“酒樓裏坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓裏品嚐鱸魚的客人在稱讚鱸魚時會說些什麼？（可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱讚”等詞語。）
5、剛纔大家讀的這句話，老師數了數，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。（出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。）
誰想讀？（引導學生讀這句詩）
6、你們覺得這句寫得怎麼樣呢？到底好在哪裏？
（1）學生討論，教師指名回答。
（2）你從詩中讀懂什麼了？（學生邊回答、教師邊指導學生說說客人從哪裏來？到哪裏去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。）
（3）讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你爲什麼要這樣讀？
7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱讚鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來、向江面望去。他看見了什麼？（指名學生讀課文這一句、相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。）
8、江面上風浪這麼大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的後果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。
9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。
10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。
11、指名學生反饋。“只見江面上波濤洶涌，一隻漁船像一片樹葉，隨着風浪起伏。它一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，（出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推着搖晃的情景）想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪裏還看得見，誰知道會被江水衝到什麼地方去。
12、再請學生讀這一句：
說說爲什麼要這樣讀？評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪裏？不足在哪裏？可以給小夥伴提意見。
13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風波里。
（1）點擊“君”，讓學生思考：爲什麼用君而不用“你”？然後再現畫面，學生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景、和前面聽到客人的稱讚比較一下，你會有什麼想法？
（鼓勵學生自讀自悟）
（2）分四人小組充分地談自己的觀感，然後全班反饋。
14、教學至此，高潮出現。
這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險、隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民爲了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。
15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產生了同情，於是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。
三、學習生字，指導書寫
1、大家的課文讀得這麼有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。
2、出示要求會寫的田字格中的8個字：用學過的記字方法，自己試着記一記。
3、把自己不會寫的字在小組提出來、如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會的同學。教師巡視指導、及時評價好的識字方法，如：比較識字（酒一漁、宋一客）；自編兒歌；字形想象等。
4、教師挑選幾個重點字在全班交流。
5、教師範寫要注意的關鍵字。
6、播放舒緩的音樂：學生練習寫字。並提醒學生注意關鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓着豎中線寫。“站”：左邊的“立”橫變提。“君”：中間一橫要出頭等。
四、拓展學習，開拓眼界
1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時的經歷吧，再讀課文。
2、范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。
3、出示課件：
范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散文《岳陽樓記》也是一篇描寫優美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學可以找來讀讀。
板書設計
江上：往來人但愛鱸魚美
（吃魚者） （鮮美）
漁民生活
苦難艱辛
江中：一葉舟出沒風波里
（打魚人）
二年級語文下冊教案 篇11
一、出示教學掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什麼內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什麼事。
二、續編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎麼做呢？
（鼓勵學生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎麼辦？
⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎麼辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什麼？
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字遊戲”。
⑴投影出示填字遊戲。
⑵同桌合作，把詞語補充完整。
⑶指名讀成語，看是否正確。
⑷豎着讀填好的字，說說發現了什麼。（新世紀我能行）
2、猜謎語
⑴學生出示自己準備的謎語。
⑵小組互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。
2、學生自己動手畫一幅畫，並說出畫上的內容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。
4、小組相互展示交流。
教後反思：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我藉助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生藉助拼音拼讀生詞，再讓學生髮現排列的規律，並聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什麼關係，從而培養學生的識字能力
三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，並聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。
四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，蒐集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練紮實而有效。
二年級語文下冊教案 篇12
一、教材分析：
1、教材所處的地位和作用：
《有趣的動物》是部編版二年級語文上冊中第一單元的口語交際內容。本單元教材內容是圍繞“自然科學”這一主題進行編排的，通過課文中隱藏的科學知識，激發學生探究，自然科學的興趣學會觀察大自然。本次口語交際的內容是說“有趣的動物”，讓學生說說喜歡的動物是什麼？他有趣在哪裏？此次口語交際鍛鍊，意在讓學生學會說得清楚明白，同時學會認真傾聽，並有禮貌的提問。此次口語交際的鍛鍊，有助於學生培養認真聽講，禮貌提問的好習慣，爲今後的教學打下良好基礎。
2、教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
（1）知識目標：豐富學生對動物知識的認知
（2）能力目標：培養學生收集信息的能力，提高學生口頭表達能力
（3）情感目標：增強學生對動物的保護意識
3、重點，難點以及確定依據：
本着課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點
重點：豐富學生對動物知識的認知，提高學生口語表達能力
通過小組合作，師生互動突出重點，給予學生充分的表達機會。
難點：增強學生對動物的保護意識
通過介紹動物們的優點和與人類的關係來突破難點，讓學生明白大自然的可敬。
下面，爲了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、教學策略
1、教學手段：
教學方法：本課應着重採用實踐訓練、情景創設和學導式討論教學法。
2、教學方法及其理論依據：堅持“以學生爲主體，以教師爲主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生查閱資料，小組討論的基礎上，在老師啓發引導下，運用實踐訓練教法，讓學生主動思考，積極表達，整理出初步思路。最後創設情境，讓學生展開小組競賽，二次組織語言，做到表達有邏輯。此時注意關注後進生，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。
三、學情分析：
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
學生特點分析：
低年級學生語言表達能力欠缺，說話起來沒有一定的邏輯思維，語言不夠，連貫，無法表達清楚想要說明的意思，教學本次口語交際，從學生喜歡的動物入手交流，能激發她們說話的，同時引導學生說話前，先想好要說的內容，再講給同學聽，這樣讓學生先在頭腦裏，進行語言初步加工，說的過程中，進行語言的再次組織，感受說話的邏輯思維，慢慢養成，先思後講，學會把意思表達清楚。
最後我來具體談談這一堂課的教學過程：
四、教學程序及設想：
1、談話導入，以“同學們你們喜歡動物嗎”引入課題，激發學生的學習興趣。
2、教師提示，首先大家要想好自己要說的內容，然後再講給同學聽，講的時候要吐字清楚，聽的同學有不明白的地方要有禮貌的提問，而是自己也瞭解的動物可以舉手補充。
3、三小組內討論交流。
首先，生學生以小組爲單位，在組內展示，並向同學介紹自己收集到的資料，同學間可以互相閱讀，其次，互相推薦自己最感興趣的內容，最後，用簡單的話在小組內介紹最感興趣的內容。
4、創設情境：
召開動物介紹會。課件出示動物介紹示範，小獅子的自述，引導學生注意聽，然後學着仿說，同桌互助準備好搞講稿。
5、小組競賽：
在小組內選擇自己喜歡的方式，向大家講解，組內其他成員評議。小組內選評選出說的好多同學來班級參加比賽
6、總結結論：
強化認識，提綱挈領。同學們說得都很好，今天同學們一起努力，讓我們大家都認識了好多動物。動物們真是有趣，長得千差萬別，住的地方不一樣，最重要的是每個動物都有自己的本領。大自然因爲有了各種各樣的動物才變得那麼有趣，那麼精彩，我們一定要保護動物！
7、佈置作業。
在生活中認真觀察，蒐集更多關於動物的知識，和同學們分享一下。
五、教學反思
本課教學按照既定目標，通過課前準備，鍛鍊了學生蒐集信息的能力，通過小組討論和展示介紹鍛鍊了學生的口語表達能力。教學中，我注重示範和要求，讓學生明確應該如何組織語言，如何培養邏輯。不足之處是，學生傾聽和有禮貌的提問仍然訓練不到位，有的學生非常積極，有強烈的發言，難以控制自己。同時，在小組展示過程中，我對個別表達低的同學關注不足，沒有做到全員覆蓋。
二年級語文下冊教案 篇13
學習目標：
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有熱愛祖國首都的意識和感情。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
教學重難點：
重點：識字、寫字朗讀課文。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北京的美麗和巨大變化。
教學方法：
引導自主合作學習
教具準備：
生字卡片、課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖說話，出示詞語
1、出示課文插圖或播放根據課文插圖製作的多媒體課件。
2、看圖說話，認讀詞語。
你看到了北京的哪些美麗的景物，這些景物美在哪裏？（根據學生的介紹，隨機出示詞語。）
二、讀句識字
1、激勵學生自己認字。
誰會認生字條中的字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學生複習已會生字，交流自主認識的生字。）
2、打開課本，學生自主學詞學字。
（1）讀課文，用橫線畫出生字詞。
（2）藉助拼音讀詞語，用三角畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
（3）發現容易讀錯的字並正音。
3、出示詞語卡片，領讀。（老師領讀，學生當小老師領讀。）
三、指導朗讀課文，感知課文內容
1、聽教師範讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？
2、自由朗讀課文。
思考：作者抓住哪些景物寫出了北京的美？這些景物分別有哪些特點？
3、學生質疑不理解的`詞，師生共同解答。（莊嚴、矗立、綠樹成陰、川流不息）
4、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。讀出北京的美麗，讀出我們的自豪，讀出我們熱愛偉大祖國的語氣。
5、小組交流蒐集到的北京新變化的資料。
四、反饋評價
這節課你有什麼收穫？
第二課時
一、感情朗讀課文
1、小組讀
2、讀喜歡的段
二、指導寫字
1、找出左右結構的字，引導發現左右結構的字書什麼特點。
2、教師範寫，有重點地指導。
本課要寫的字，包含了獨體、上下、左右、全包圍四種結構。提示、範寫易錯的筆畫和不容易寫好的字。
同偏旁的字：壇、城，國、圖。
突出主筆的字：央（長橫）、旁（禿寶蓋）、城（斜霍：
觀察字形後，邊示範邊講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高；方框不要充滿格子，上下左右都應該留出空隙；禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的方字的彎度，就像一把弓。
3、學生描紅練習
三、實戰活動
蒐集有關北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展示、交流。
附板書設計：
10北京
美柏油馬路
立交橋
名勝古蹟
高樓大廈
二年級語文下冊教案 篇14
學習目標：
1、會認4個生字，會寫3個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。
學習過程
一、圖畫導入
1、有一種自然現象，在夏天我們經常會見到，（課件展示雷雨前的景象）請看大屏幕，誰來說說你看到了什麼？彷彿能夠聽到什麼？
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場（雷雨）就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨（板書課題）
請同學來讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）
二、初讀課文
1、雷雨也叫雷陣雨，多發生於夏天，它來得急，去得快。現在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧！請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、這麼快就讀完了，同學們可真能幹。誰想讀給大家聽？應該找幾個同學呢？（指名找8個同學讀課文）他們在讀的時候，我們的小聽衆也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧！
3、（糾正字音）同學們聽的可真仔細，相信經過小聽衆的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧！
4、小作者是按什麼順序寫這場雷雨的？別急着下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。
5、全班交流：（根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨後）
三、品讀感悟
雷雨前
（一）現在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！
（二）輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現了哪些與平時不同的現象。一會起來談談自己的讀書收穫。
（三）交流（指名說）
1、你有一雙會發現的眼睛，請你來讀一下好嗎？其他同學認真聽從他的讀中，你彷彿看到什麼了？誰聽得最認真，想象的畫面就越多。
滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯，看這個字，（出示“壓”的生字卡片）誰想當小老師領大家讀讀？開火車讀讀。
3、會做壓的動作嗎？我發現你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當黑沉沉的烏雲越來越多，越來越厚的向大地、向我們逼近，你有什麼感受？試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習讀讀，一會起來讀給大家聽。（練讀、展示讀）
你還找到了什麼不一樣的現象？
1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎？
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（隨文學“亂”“垂”兩個字）
2、出示卡片“亂”，誰認識？這個詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開火車讀。
3、同學們見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們就是一棵棵小樹，準備好：微風來了，……狂風來了……微風來了，……狂風來了……
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來？（指名讀）如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。（練讀）誰想讀？（指名讀）請你們一起來介紹一下這陣大風。（齊讀）
5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。
出示”一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。
6、一隻蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎？
藉助實物理解：現在這個溜溜球就相當於蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎麼垂下來的。（如果說溜溜球是小蜘蛛，那麼這根線就是xx）
自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好！（指名說）
說一下原因。（學生說）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能幹。
8、一個垂字用得多妙啊！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那隻可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）
雷雨前除了滿天的烏雲和一陣陣大風，還有（學生接：閃電和雷聲）
閃電——雷聲——（指名接讀）
小結：是啊！在炎熱的夏天，天空中烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接着電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現出來吧！（齊讀）
雷雨中
1、雨下起來了，這可真是一場（大雨）
2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。（自由練讀）
3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什麼速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。）
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……
5、同學們真能幹，這麼一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）
雷雨後
1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什麼？
（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。
一（條）彩虹（引導學生使用量詞）。
把彩藏起來，這個字還認識嗎？開火車讀讀。
2、雨後又是一幅怎樣的景象呢？請默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰來給大家介紹一下雨後的景象？（指名說，說完讀）
4、好美啊！讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧！（齊讀）
5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最後寫到池塘裏的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨着小作者一起再來欣賞一下雨後的美景吧！（配樂齊讀）
6、你們的朗讀讓我彷彿就置身在這個雨後的美景中一樣。雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那麼清新，你在雨後見過哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。
7、哪位小作家想說說你看到的美景呢？（指名說）雨停了。
小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。
8、填寫表格。感受雷雨
四、寫字
1、剛纔我們一邊讀課文，一邊認字，現在我把它們單獨拿出來，還認識嗎？（課件出示垂、亂、壓3個生字）
2、請仔細觀察一下，這幾個字怎麼寫纔好看？哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。（指名說，說完書空。）
3、請和老師一塊寫寫這幾個字。（範寫、生書空）
4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。（提醒孩子注意寫字姿勢）
5、評選寫字小明星。（用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選爲本節課的寫字小明星）
二年級語文下冊教案 篇15
教學目標：
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：
生字卡片
課時安排：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、自讀識字
創設情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不着；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）
3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）
4、想知道小朋友是怎樣畫風的嗎
5、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
6、想想這篇課文主要講了一件什麼事？
二、合作交流
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、這篇課文主要講了件什麼事？
6、指導寫字
不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
生練寫生字。
第二課時
複習鞏固：
1做遊戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。
2出示詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
（教師範讀：讓學生在文中標出自然段。）
三、品讀領悟、
1、齊讀第一節，說說從第一節讀懂了什麼？
（第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看着美麗的畫面幾位同學感到非常高興。）
教師指導學生朗讀：結合語言文字體會同學們高興的心情，讀出高興的語氣。
2、小聲讀第二、三自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什麼？ （宋濤提出了問題，陳丹說誰也畫不出來）
指導朗讀“誰能畫風”要讀出問句的語氣來。
“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。
教師：開始同學們不知道怎樣畫風，後來怎麼畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？
3、自讀自悟。學習4—8自然段。
（1）他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
（2）全班交流。
①隨學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
②句子中的“她”“他”分別指什麼，代進去讀一讀。
③請學生上黑板畫畫文中的景色。
④請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。（3）、你喜歡課文中的、哪一位小朋友，爲什麼？
（4）有感情地朗讀課文。
①小組合作分角色朗讀課文
②指名一小組展示朗讀成果。
③選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢於動腦筋的好孩子。在她的啓發下，同學們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。
4、學習第九自然段：。
以小組爲單位進行學習：邊讀邊體會：“爲什麼說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流：一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。
四、鞏固延伸
1、有感情地朗讀。
結合課文內容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內說一說。
學生在小組內交流。
大家談想法，看看誰最有創意。
2、佈置作業：
自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試着做一做。
《畫風》教學反思
教後有思則有得，多思者必多得。所以，在執教《畫風》一課後信筆寫下些許感受，盼先思而後得。
準備了好長時間的課今天終於上完了，《畫風》一課貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生易於理解。？本節課在課堂教學中我努力創設一種輕鬆、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學的始終。開始就用本課的三個主人公的頭像導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，採用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過找找說說的形式再一次檢查學生的識記生字情況。並且在本文的教學中我創設了生活化的情境，讓學生們也學着畫風，孩子們的想象很豐富，畫的都很有創意。
一節課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細細想想，也存在着一些不足。
一、抓住了重點，忽視了透徹；爲了幫助學生理解“三個小朋友是怎麼畫風的？”，我課件展示了他們的畫也讓學生配了課文中的句子激發學生的興趣，讓學生學得快樂。但是由於對教材鑽研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。二、重視了朗讀，忽視了個性；在本堂課上，我採用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學生領會文中小朋友的創意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學生個性化的朗讀。如：學生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現風。現在想來，只要把表現風的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉”等再進一步挖掘下去，讓學生進一步深入地理解，這樣學生就會有不同的感悟，那麼朗讀時就會有不同的味道了。
這節課讓我明白了課上得有多深，關鍵在於教材研究得是否透徹。今後我會努力提高自己鑽研教材的能力，使自己更上一個臺階。
《葡萄溝》課文原文
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裏出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裏製成葡萄乾。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留着許多小孔，裏面釘着許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄乾。這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個好地方。
二年級語文下冊教案 篇16
1、找春天
授課時間：
教學目標：
1、會認9個生字，會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。
教學難點：體會春天美景。
教學類型：精讀課。
教學準備：掛圖，錄音。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）
生：仔細觀看
2、你們看到了什麼？
生答（略）
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去 “找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛纔小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？
生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發現。
1、春天在什麼地方呢？你們聽（師範讀或錄音範讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質疑（略）
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現 春天來了，大自有很大的變化，你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
2、“探出頭來”是什麼樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什麼樣的呢？
生做動作
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。
6、誰來表演？（出示4——7自然段）
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來誇誇他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……
三、強化感受，昇華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什麼樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來讚美它吧！]
五、作業佈置:
六、板書設計:
七、課後反思:
2、古詩兩首
授課時間：
教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學類型：精讀課
教學準備：①掛圖。
②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師範讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，瞭解大致意思。
3、小組且討論後彙報解決。
二年級語文下冊教案 篇17
教學目標:
1、能讀準字音，初步理解內容，體會詩歌所表達的情感;有感情地朗讀課文，能背誦課文，學唱這首歌。
2、從理解詩句入手，逐節理解內容，並通過朗讀、講解、描述等手段，指導學生體會詩歌表達的思想感情。教學時要加強朗讀，把朗讀和理解結合起來進行，逐漸由有感情地朗讀達到背誦。
3、懂得生活在社會主義大家庭的幸福，加深對祖國，對中國共產黨的熱愛。
教學重點難點：
通過對詩句的理解，體會詩歌表達的感情。
教學用具：
1、課文放大掛圖。
2、課文歌曲錄音帶。
教學時間：
二課時。
第一課時
一導入、揭題。
1、先請同學們看一幅圖，(提示掛圖)圖上的少先隊員在幹什麼?
少先隊員們一邊划船一邊快樂地歌唱呢!(放歌曲錄音)你們聽了這首歌有什麼感受?
2、這首歌的歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。
板書課題。學生讀題。
“槳”是怎樣的?到圖上來指指。它是幹什麼用的?“蕩”在這兒是什麼意思?(搖動)
那“搖船前進”可以怎麼說?(盪舟)
二、初讀課文，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、抽讀生字卡。重點指導。
開火車讀。
指名讀詞。
3、指名讀課文，糾正讀音。
4、自己讀，和同桌說一說，你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。
5、彙報。
三、朗讀感悟。
1、指導閱讀第一節。
(1)輕聲讀讀，看看這一節描繪了哪些景物?相機結合理解詞語。
環繞：通過看圖及結合課文中的“四周”一詞理解意思。
涼爽：“爽”是翹舌音、後鼻音，還是三拼音，注意讀準。給“涼爽’找個近義詞(涼快)。你什麼時候感到涼爽的?
(2)再讀讀課文，對照掛圖，說說你看到了一幅怎樣的景象。
出示：我們盪舟遨遊在北海公園的湖面上。小船兒_______，四周________，迎面______。啊，_________!
(引導學生展開想象，力求用自己的語言來豐富詩句與畫面的內容。)
盪舟在風景如畫的北海，迎面吹來陣陣涼風，你感到怎樣?
(3)指導朗讀：用輕鬆、愉快的語氣讀。後兩行語速更慢，“輕鬆”一詞重音輕讀。
四、識記生字。
1、抽讀生字卡(去掉拼音)
2、(將生字卡片貼在黑板上)和你的同桌說一說，你認得哪些生字，你是怎樣認識的。
3、指導。
五、指導書寫。
1、讀一讀今天要寫的生字。
2、看看今天要寫的生字，和同桌說一說，你覺得最難寫的是那幾個字?哪些地方應該注意。
3、彙報。
第2課時
一、複習導入。
1、出示生字卡片，複習生字讀音。
2、
二、朗讀課文，理解內容
1、指導閱讀第二、三節。
(1)指名讀，找出兩個描寫少先隊員心情的詞語。(愉快、歡樂)
(2)默讀，看看還可從哪兒看出少先隊員十分愉快。
第2節着重體會“水中魚兒望着我們，悄悄地聽我們愉快歌唱”。
(魚兒是自由自在的，可它們竟羨慕我們的生活，更體現了少年兒童的歡樂、幸福。)
指導朗讀這一句。
指導朗讀：用歡樂、愉快的語氣讀。後兩行語速更慢，“輕鬆”一詞重音輕讀。
(3)指名讀第3小節。
你們知道是誰給我們安排下這樣幸福的生活?
師：《讓我們蕩起雙槳》是影片《祖國的花朵》的插曲。
你們知道“花朵”是指什麼嗎?現在能再說說自己的理解嗎?
(花朵的生長離不開陽光的溫暖，黨就是太陽，有了黨的關懷，我們少年兒童才能健康、幸福地成長。)
請你再讀一讀這一節，讀出自豪、幸福的感覺。
(4)指導學生體會、練習有感情地朗讀。
三、總結課文。
1、填空。
生活在祖國懷抱中的少年兒童是多麼______啊!我們(愉快地學習)，(盡情地遊玩)。
這都是(偉大的黨)給我們帶來的!
2、有感情地朗讀全詩。
3、有一句詩，在課文中出現了三次，找到了嗎?(小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。)
再讀讀，體會體會表達了“我們”怎樣的心情?(既表達了少年兒童愉快的心情，也表現了對祖國、對黨的讚美之情。)
4、做完了一天的功課，和同學們一起在水上蕩起雙
槳、放聲歌唱，該是多麼愉快、多麼幸福啊!
學生和着錄音輕唱歌曲。
5、指導背誦。
四、作業。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學唱這首歌。
二年級語文下冊教案 篇18
教學目標
1、 通過學習使學生理解關於數星星的方法的文字。
2 、比較流利地朗讀課文，認識14 個生字，學會8 個生字。
3 、啓發學生質疑，並聯系自己的體驗學習課文。
4 、發展學生的想像力，培養學生刻苦鑽研的學習精神。
教學重點
在理解課文內容的基礎上，學習張衡刻苦鑽研、持之以恆的精神，培養學生仔細觀察事物，認真觀察自然現象是教學的重點。
教學難點
天文知識比較難懂，是教學難點。
教具準備
掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
預習提綱
1、初讀課文，認識生字詞。
2、自由讀課文，說說自己讀懂了什麼。
一、揭示課題。
晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數過星星嗎？天上的星星數得清嗎？在1900 年以前，有個像你們這麼大的孩子，特別喜歡數星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學家，他就是我國漢朝的張衡（板書課題）。“數”是多音字，（用卡片讓學生讀“數學”、“數字”、“無數”、“數數”）“數星星”的“數”讀shǔ ，“數數”讀shǔshù 。
二、讀通全文。
1、 教師範讀全文。要求學生注意每字的讀音。
2、 學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。
思考：
（1）全文有幾個自然段？（6 個）
（2）寫了一件什麼事？（寫了我國古代著名天文學家張衡小時候數星星的故事）
3、 討論。邊讀邊想，自己練說，同桌互說，全班討論。
三、學習生字。
1、 引導自學。自學前4 個生字：數、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語：數星星、院子、一顆、一閃。
2、 檢查。用卡片讀生字和詞語，指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓練學生用學過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。
3、 教寫生字。
四、學習第一自然段。
1、 指名讀。
2、 看第一幅圖（上下兩部分）。
思考：
（1 ）圖上畫的誰和誰？
（2 ）他們正在幹什麼？
（3 ）是什麼時間？
（4 ）從人物服裝上看是什麼時候的事？
3、 輕聲自讀。
思考：
（1 ）晚上滿天的星星是什麼樣的？畫出描寫星星多的句子來。比較課後作業第3 題（1）中的兩個句子有什麼不同。（當學生都正確找到並畫出描寫星星多的句子後，通過課後作業題兩個句子的比較，使學生深入體會兩個句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學生略知比喻句的作用。）
（2 ）張衡是怎樣數星星的？表示張衡動作的詞有哪些？畫出來。（要求學生自己找到並畫出“坐、靠、仰、指、數”5 個動詞。還要從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這句話讓學生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態度。抓住“一直”這個詞，有它和去掉它，讓學生反覆讀讀，體會體會，加深理解。）
4、 討論。讓學生自己讀書自己思考，想好之後將上面的問題一道題一道題討論，可分別採用輕聲自說、同桌互說、小組輪說的形式加強“說”的訓練。
5、 朗讀訓練。
（1）輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。
（2）範讀。
（3）照老師的樣子人人練讀。
（4）指名讀。
五、課堂練習。
1、 用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。
2、 抄寫第一自然段。
第二課時
一、複習鞏固。
1、 聽寫：數星星、院子、一顆、一閃。
2、 朗讀。朗讀第一自然段。
3、 討論。在這一自然段中，找出表現時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什麼。
二、學習第二、三自然段。
1、 學生輕聲自讀。
思考：
（1 ）“奶奶”爲什麼說張衡是“傻孩子”？（“奶奶”認爲天上的星星是數不清的，張衡一顆一顆地數是白費勁。）
（2 ）“奶奶”的話裏，哪些詞語是講星星是數不清的原因的？（那麼多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。）
（3 ）“奶奶”說的“又在數星星了”中的“又”字是什麼意思？（說明張衡非常熱愛天文，經常數星星，有觀察大自然的興趣和習慣。）
（4 ）“奶奶”和張衡對數星星有什麼不同的看法？（“奶奶”認爲星星數不清，張衡認爲“能數得清”。）
（5 ）張衡爲什麼說能數得清？（“能看得見，就能數得清”，說明張衡熱愛天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩；“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡通過長時間的多次觀察，已經有了自己的看法；“這顆星和那顆星，中間總是隔那麼遠”，進一步說明“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運行規律。張衡小時候就通過自己的觀察得出這樣的結論，這是很了不起的事情。）
2、 討論。
（先想後說，讓全體學生以各種形式參加討論。）
3、 朗讀訓練。
（1 ）輕聲自練。
（2 ）指名讀。
（3 ）分角色練讀。
（4 ）分角色指名朗讀。
三、學習第四自然段。
1、 輕聲練讀。
2、 學習生字。自學後8 個生字，讀準字音，認清字形後，指導學生寫“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫，強調“睡”的筆順。
3、 學生默讀課文。
思考：
（1 ）“爺爺”同意誰的意見？從什麼地方可以看出來？（“爺爺”同意張衡的意見，從“爺爺”的前三句話可以看出來）“爺爺”都說了些什麼？（“爺爺”前後說了6 句話，包括三點：一是肯定了張衡觀察得很仔細；二是說星星是分成一組一組的，每組都有名字；三是以北斗星做例子作進一步說明，使張衡又獲得了新的天文知識。）
4、 教師講授北斗星知識。讓學生看書上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。
提問：
（1 ）北斗星和北極星之間是什麼關係？“總是”是什麼意思？
（2 ）“爺爺”的後三句話和前三句話是什麼關係？（後三句話是舉例具體說明前三句話的）
5、 複述練習。指導、訓練學生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說，人人練說，同桌互說。強調用自己的話說，嚴禁背誦課文的語句。
四、學習第五自然段。
1、 輕聲自讀。
思考：
（1 ）“爺爺說的話是真的嗎”這句話是什麼意思？（這是張衡的想法，說明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。）
（2 ）張衡爲什麼一夜沒睡好，幾次起來看星星？（說明張衡從小就肯動腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀察，自己驗證不可。也說明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態度。）
（3 ）課文中哪個詞語說明張衡相信了“爺爺”的話？（果然）
2、 討論。先想後說，人人練說。
3、 完成課後作業第3 題（2 ），比較兩個句子有什麼不同。認識北斗星，認識比喻句。
4、 朗讀指導。
（1 ）範讀。
（2 ）人人練讀。
（3 ）指名讀。指導學生在讀中體會張衡對學習知識的刻苦、認真態度。
五、課堂練習。
1、 抄寫8 個生字。
2、 抄寫第五自然段。
二年級語文下冊教案 篇19
教學目標
1、 通過學習使學生理解關於數星星的方法的文字。
2 、比較流利地朗讀課文，認識14 個生字，學會8 個生字。
3 、啓發學生質疑，並聯系自己的體驗學習課文。
4 、發展學生的想像力，培養學生刻苦鑽研的學習精神。
教學重點
在理解課文內容的基礎上，學習張衡刻苦鑽研、持之以恆的精神，培養學生仔細觀察事物，認真觀察自然現象是教學的重點。
教學難點
天文知識比較難懂，是教學難點。
教具準備
掛圖、生字卡片
預習提綱
1、初讀課文，認識生字詞。
2、自由讀課文，說說自己讀懂了什麼。
一、揭示課題。
晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數過星星嗎？天上的星星數得清嗎？在1900 年以前，有個像你們這麼大的孩子，特別喜歡數星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學家，他就是我國漢朝的張衡（板書課題）。“數”是多音字，（用卡片讓學生讀“數學”、“數字”、“無數”、“數數”）“數星星”的“數”讀shǔ ，“數數”讀shǔshù 。
二、讀通全文。
1. 教師範讀全文。要求學生注意每字的讀音。
2. 學生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。
思考：
（1）全文有幾個自然段？（6 個）
（2）寫了一件什麼事？（寫了我國古代著名天文學家張衡小時候數星星的故事）
3. 討論。邊讀邊想，自己練說，同桌互說，全班討論。
三、學習生字。
1. 引導自學。自學前4 個生字：數、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語：數星星、院子、一顆、一閃。
2. 檢查。用卡片讀生字和詞語，指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓練學生用學過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。
3. 教寫生字。
四、學習第一自然段。
1. 指名讀。
2. 看第一幅圖（上下兩部分）。
思考：
（1 ）圖上畫的誰和誰？
（2 ）他們正在幹什麼？
（3 ）是什麼時間？
（4 ）從人物服裝上看是什麼時候的事？
3. 輕聲自讀。
思考：
（1 ）晚上滿天的星星是什麼樣的？畫出描寫星星多的句子來。比較課後作業第3 題（1）中的兩個句子有什麼不同。（當學生都正確找到並畫出描寫星星多的句子後，通過課後作業題兩個句子的比較，使學生深入體會兩個句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學生略知比喻句的作用。）
（2 ）張衡是怎樣數星星的？表示張衡動作的詞有哪些？畫出來。（要求學生自己找到並畫出“坐、靠、仰、指、數”5 個動詞。還要從“一顆，兩顆，一直數到幾百顆”這句話讓學生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態度。抓住“一直”這個詞，有它和去掉它，讓學生反覆讀讀，體會體會，加深理解。）
4. 討論。讓學生自己讀書自己思考，想好之後將上面的問題一道題一道題討論，可分別採用輕聲自說、同桌互說、小組輪說的形式加強“說”的訓練。
5. 朗讀訓練。
（1）輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。
（2）範讀。
（3）照老師的樣子人人練讀。
（4）指名讀。
五、課堂練習。
1. 用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。
2. 抄寫第一自然段。
第二課時
一、複習鞏固。
1. 聽寫：數星星、院子、一顆、一閃。
2. 朗讀。朗讀第一自然段。
3. 討論。在這一自然段中，找出表現時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什麼。
二、學習第二、三自然段。
1. 學生輕聲自讀。
思考：
（1 ）“奶奶”爲什麼說張衡是“傻孩子”？（“奶奶”認爲天上的星星是數不清的，張衡一顆一顆地數是白費勁。）
（2 ）“奶奶”的話裏，哪些詞語是講星星是數不清的原因的？（那麼多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。）
（3 ）“奶奶”說的“又在數星星了”中的“又”字是什麼意思？（說明張衡非常熱愛天文，經常數星星，有觀察大自然的興趣和習慣。）
（4 ）“奶奶”和張衡對數星星有什麼不同的看法？（“奶奶”認爲星星數不清，張衡認爲“能數得清”。）
（5 ）張衡爲什麼說能數得清？（“能看得見，就能數得清”，說明張衡熱愛天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩；“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡通過長時間的多次觀察，已經有了自己的看法；“這顆星和那顆星，中間總是隔那麼遠”，進一步說明“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運行規律。張衡小時候就通過自己的觀察得出這樣的結論，這是很了不起的事情。）
2. 討論。
（先想後說，讓全體學生以各種形式參加討論。）
3. 朗讀訓練。
（1 ）輕聲自練。
（2 ）指名讀。
（3 ）分角色練讀。
（4 ）分角色指名朗讀。
三、學習第四自然段。
1. 輕聲練讀。
2. 學習生字。自學後8 個生字，讀準字音，認清字形後，指導學生寫“之、名、睡、楚”。強調“之”是3 畫，強調“睡”的筆順。
3. 學生默讀課文。
思考：
（1 ）“爺爺”同意誰的意見？從什麼地方可以看出來？（“爺爺”同意張衡的意見，從“爺爺”的前三句話可以看出來）“爺爺”都說了些什麼？（“爺爺”前後說了6 句話，包括三點：一是肯定了張衡觀察得很仔細；二是說星星是分成一組一組的，每組都有名字；三是以北斗星做例子作進一步說明，使張衡又獲得了新的天文知識。）
4. 教師講授北斗星知識。讓學生看書上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。
提問：
（1 ）北斗星和北極星之間是什麼關係？“總是”是什麼意思？
（2 ）“爺爺”的後三句話和前三句話是什麼關係？（後三句話是舉例具體說明前三句話的）
5. 複述練習。指導、訓練學生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說，人人練說，同桌互說。強調用自己的話說，嚴禁背誦課文的語句。
四、學習第五自然段。
1. 輕聲自讀。
思考：
（1 ）“爺爺說的話是真的嗎”這句話是什麼意思？（這是張衡的想法，說明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。）
（2 ）張衡爲什麼一夜沒睡好，幾次起來看星星？（說明張衡從小就肯動腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀察，自己驗證不可。也說明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態度。）
（3 ）課文中哪個詞語說明張衡相信了“爺爺”的話？（果然）
2. 討論。先想後說，人人練說。
3. 完成課後作業第3 題（2 ），比較兩個句子有什麼不同。認識北斗星，認識比喻句。
4. 朗讀指導。
（1 ）範讀。
（2 ）人人練讀。
（3 ）指名讀。指導學生在讀中體會張衡對學習知識的刻苦、認真態度。
五、課堂練習。
1. 抄寫8 個生字。
2. 抄寫第五自然段。
課 題 30. 愛迪生救媽媽
教學目標 1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。
3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善於發現的意識。
教學重點 讓學生正確、流利地朗讀課文。
教學難點 在朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明可愛。
教具準備 1.教師：小黑板，生詞卡片。
2.學生：查找資料瞭解愛迪生。
3.課前學生在家用鏡子做聚光實驗。
第一課時
一、激趣導入。
1.同學們，你們知道電燈是誰發明的嗎？（板書：愛迪生）
誰有辦法記住“迪”這個生字。
2.誰願向大家介紹一下自己課前蒐集的關於愛迪生的資料。
3.師總結：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發明就有1000多項，爲人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
過渡語：我們今天就來學習一篇愛迪生小時候的故事。（板書：救媽媽）
4.齊讀課題。思考：看到這個題目你想知道什麼？
（預設：愛迪生爲什麼救媽媽？愛迪生是怎麼救媽媽的？媽媽有沒有得救？）
過渡語：讓我們以來學習一下這篇課文，然後解決這些問題吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自讀課文，聽清老師要求：
（1）字音要讀準，不讀破句子，不認識的字，或難讀的句子要多讀幾遍。
（2）標出自然段序號。
2.生自由讀文，識記生字。
3.檢查生字詞語以及讀書的情況：
（1）字：小黑板出示帶拼音小黑板。（齊讀，指名讀）
（2）詞：出示詞語卡片
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
○1同桌互讀
○2開火車檢查
○3教師點撥指導
明晃晃 亮堂 一溜煙似的讀音 瞭解 什麼是闌尾炎，闌尾炎的危害）
（3）句：○1小黑板出示：
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子。 愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。
○2指名讀，注意加點字的讀音。師生共同正音。
三、細讀課文，瞭解內容。
1.課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
2.課文講了誰的故事？
四、再讀讀文，重點探究。
過渡語：大家表現真棒，下面我們來解決大家 的第一個問題。
（一）學習愛迪生爲什麼救媽媽。
1．請同學們自己讀第2自然段，邊讀邊思考：愛迪生爲什麼要救媽媽？
2.生自讀後回答：因爲媽媽生病了，或者是因爲媽媽得了闌尾炎。
3.從這個自然段中你還知道了什麼？是從哪些詞語或句子中知道的。
生答：（1）媽媽病得很嚴重，我是從“直打滾中知道的”
（2） 媽媽得的是闌尾炎，要馬上動手術。我是從“原來媽媽得的是闌尾炎，需要馬上動手術。”中知道的。
（3） 媽媽不能等到去醫院做手術。我是從“爸爸騎馬到幾十裏外去請醫生，太陽快落山時，醫生終於來了，上醫院已經來不及了”等詞句中知道的。
（二）學習愛迪生是怎麼救媽媽的
過渡語：媽媽的病情是多麼的嚴重呀！大家都盼着醫生快點動手術呢，可是，在這個時候，醫生遇到了什麼難題呢？又是怎麼解決這個難題的呢？請大家一起讀一讀2—4自然段。
1.指名讀2—4自然段，其餘生邊聽邊思考：
（1）醫生遇到的難題是什麼？
（2）是誰想出來的辦法解決的難題，想出了什麼辦法？
2.小組討論後彙報。
師相機板書（板書：鏡子—聚光—亮堂）
3.多麼聰明的愛迪生呀，可是愛迪生這樣做，一開始，爸爸理解嗎？找出有關句子讀讀。
（爸爸一看，又氣又急，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”）
過渡語：就是啊，媽媽生命危在旦夕，還胡鬧，爸爸能不氣，能不急嗎？誰願意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？ 讀出嚴厲的語氣。
（1）指名讀。
（2）評議。（評議標準：讀得正確嗎？有沒有，添字漏字現象；讀音是否響亮，語速和節奏怎樣；有沒有讀出爸爸的嚴厲語氣。）
（3）根據評議結果，自己練習讀一讀這句話。
4.師：面對這樣又氣又急的爸爸愛迪生怎麼說的？
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
過渡語：是呀，他用鏡子聚光的辦法使屋子亮堂了。讓我們分角色朗讀一下第四自然段，來感受一下當時的情景吧！
5.朗讀感悟：
（1）小組內 分角色朗讀，可以加上動作，表情。
（2）指名展示。
（3）評評，議議。
（4）根據評議結果，自由練習朗讀。
過渡語：大家的表演的真投入，把爸爸的憤怒，愛迪生的委屈，還有最後大家的驚喜都表現了出來。
6.學到這裏，你想對愛迪生說些什麼呢？
生：愛迪生你真聰明。 愛迪生你太棒了。
（三）學習愛迪生的媽媽得救了嗎
過渡語：不光你們在誇獎愛迪生聰明，醫生也在誇獎愛迪生聰明呢！你能從文中找到嗎？
1.自讀後，回答。
2.你從這個段落中，除了知道愛迪生很聰明之外，還知道了什麼？
生：愛迪生的媽媽得救了。
3.是啊，愛迪生的媽媽得救了，請同學們想一想，愛迪生之所以能夠想出辦法救媽媽，最主要的原因是什麼？
生答：愛迪生很聰明。
4.你知道他爲什麼這麼聰明嗎？請大家讀一讀第1自然段。
5.生答後師總結：
他不但愛動腦筋，還愛動手做做看，老師希望每個同學在生活中做個有心人，多動腦，勤動手，爭做小小愛迪生。
第二課時
一、複習導入
1.請同學們看看書上的圖，圖上畫的是什麼？誰來說一說課文講了一件什麼事？教師提示：可以用下面的句式：
愛迪生七歲的時候，媽媽 ___________ ，愛迪生 ___________ 救了媽媽的命。
2.檢查生字詞掌握情況。
小黑板出示：下面的一段話
有一天早晨，我正在睡懶覺，爸爸斥責道：“你趕快起牀去叫醫生，讓醫生看看你哥哥是怎麼了。”我一溜煙衝出家門找來了醫生，經過醫生的檢查，我哥哥得了急性闌尾炎，爸爸、媽媽急忙送哥哥去醫院治療。過了一星期哥哥的病好了。我們又能在一起玩了。
（1）學生自己試讀。
（2）教師指名讀。
（3）同桌互讀。
二、學習我會寫中生字
指導書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、誇獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裏面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）
②重點指導、範寫
斥：聯繫“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
三、佈置作業
把你印象最深的句子抄寫在讀書筆記中。
課 題 31、恐龍的滅絕
教學目標 1．會認15個生字，會寫9個字。
2．正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3．有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。
教學重點 理解課文主要內容，知道恐龍滅絕的原因
教學難點 有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。
教具準備 蒐集有關恐龍的資料
二年級語文下冊教案 篇20
一、【教材簡介】
《體育世界》一課，是北師大出版的義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第9單元的課文。是以“體育”爲主題的開放課文。本課應使學生了解體育項目，學習和體育有關的生字新詞，開展和體育有關的綜合實踐活動。應該充分發揮信息技術在教學中的促進作用，創設各種有趣的情景，是學生在耳濡目染中，在無意注意的積累中認識事物，識記生字。
《體育世界》是一個開放的單元，與學生生活緊密相關，本單元教學內容可以整合爲幾個部分：
1、通過看圖，運用多種識字方法，學習生字新詞，知道一些體育運動名稱。
2、在認一認，讀一讀的學習活動中瞭解體育知識，感受體育魅力。
3、利用辦板報，做光榮榜等活動，培養學生收集處理信息的能力。
4、通過聽故事，講故事，制訂鍛鍊計劃等活動，增強學生的鍛鍊慾望。
二、【學生情況分析】
經過一年半的語文學習，學生已具有一定的閱讀能力，喜歡學習漢字，能夠通過小組合作進行識字學習，並掌握了一定的識記生字的方法。他們活潑可愛，想象力豐富，有強烈的求知慾，喜歡合作，學習情緒高漲。
三、【教學目標】
1.運用靈活多樣的方法，使學生興趣盎然地認識本課17個字，並積極主動的綜合運用所學的識字方法分析記憶字形，初步形成獨立識字的能力。
2.通過實際生活的觀察和了解，激發學生學習興趣，拓展學生的知識面，拓展學生的學習空間，培養學生蒐集和處理信息的能力既在生活中學習的意識。
3.利用信息技術，使學生在課堂上通過小組合作學習體育歌謠、詞語，培養學生間的合作交流能力和意識。
四、【教學重難點】
1.瞭解各種體育運動，感受體育運動的魅力，激發熱愛體育運動的感情，培養從小熱愛體育運動的觀念。
2.注重書本與課內外的延伸，培養學生在生活中識字的能力。
3.培養學生自主識字能力，使識字過程紮實有效。
五、【教學過程】
(一)走進體育世界，學習生字新詞
活動一：認一認
1.(課件出示書中的體育活動圖片)你知道這些畫面都是什麼運動嗎?
師引導學生在書中找出相應的詞語讀一讀
2.學生自讀書P54、55生詞，劃出生字，用自己的識字法認一認，然後讀給小組內的同學聽。
3.擴展：你還想了解別的體育運動嗎?
(課件)出示圖，邊看邊欣賞。
活動二：演一演
遊戲：我做你猜(課件出示詞語，一學生做動作，另一學生猜詞語)
活動三：讀一讀(課件出示有關體育運動的名言和歌謠)
六、【設計意圖】
通過觀察課件出示的圖片，讓學生整體感知體育運動及形象畫面，理解體育運動詞語，同時也擴展了學生的知識面，激發學生的創造性想象能力，動手動腦猜詞遊戲更提高了學生識記生字新詞的興趣。
(二)走進奧運賽場，學習生字新詞
活動一：自讀短文，練習獨立識字。
(課件播放奧運會開幕儀式，將鏡頭停在高高飄揚的五環旗上)
1.認識五環旗。
課件展示五環旗。師：你們看這是什麼?觀察旗幟，由什麼組成?那你們知道它代表着什麼意思嗎?
自讀短文《奧林匹克的旗幟》。
師：你知道這五種不同顏色的環分別代表着什麼嗎?(理解象徵的意思)
課件出示丁丁冬冬的話，簡單回答。
2.小組交流識記生字新詞的方法。
理解“比賽”一詞。
活動二：看錄像，學詞語。(繼續播放錄像，老師作解說)
1、學生觀看錄像，在觀看的過程中解決“體育、運動、參與、公平、友誼、規則、運動員、教練員、裁判、觀衆”等詞語。
2、課件出示詞語，學生識記生字、新詞。
活動三：聽故事，學詞語(課件出示中國參加奧運會圖片)
1.師：你們知道嗎?在大型的體育競技中，運動員們不僅需要的是過硬的技術，更需要良好的心理素質和堅強的意志力，才能贏得比賽。在1984年曾經有一次比賽，他牽動了億萬中國人民的心，到現在我們仍然能夠回想起當時緊張、激烈的比賽場面。想聽聽這個故事嗎?(課件奏起國歌，講故事《零的突破》。)
2.學生交流聽故事的感受。
爲什麼是零的突破呢?想象一下當時比賽的氣氛，許海峯的心情。適時引出生詞“競爭、鍛鍊、意志”，並引導學生結合故事理解這三個詞的含義。
學生認讀詞語。
活動四：“了不起的運動員”
1.師：在運動賽場上，有很多的運動員用自己的努力爲祖國爭來了榮譽，那不僅是他們的光榮，也是祖國的光榮，每當提起他們人們總會懷着一種敬佩的心情。你認識這些運動員嗎?
(課件出示文中“光榮榜”照片)認識圖中的運動員。
你還知道那些運動員的故事呢?
生介紹自己收集的有關資料，小組內彙報交流。
2.讓我們一起來辦一個光榮榜，永遠記住這些爲國爭光的運動員們!用他們的拼搏精神來激勵我們，在學習的道路上取得更好的成績!好嗎?
3.小組製作“光榮榜”。(投影出示學生製作成果，生生互評)
4.師敘述運動員的訓練故事，生談自己的體會。從而引導學生明白，這些運動員成功的背後付出了數不清的汗水，由此引入“制定個人鍛鍊計劃”。
5.佈置學生回家後自己制定一份“個人鍛鍊計劃”。下次課，集體交流評價。
七、【設計意圖】
多媒體課件將學生無法直接感知的場面，生動地展現在學生面前，幫助學生形成表象，驅遣學生的想象，體會體育運動的無限魅力，激發學生的愛國情感，在這個過程中，學生不僅學會了詞語，而且對一些較抽象的詞語有了更深入的理解。
在隨後的“了不起的運動員”活動中，利用投影出示學生收集到的圖片和文字資料，激發學生主動參與討論評價的興趣，同時也訓練了他們收集處理信息的能力。
(三)延伸
你想對2008年的北京、對奧運說什麼?
1、教師在課件上將學生的話即時打出，組成一首小詩獻給北京、獻給奧運。
2、學生即興創作。
八、【設計意圖】
藉助多媒體即時訓練學生口頭表達能力，引導學生深入思考，有利於培養學生對體育運動的興趣，促進課課堂教學進一步向課外伸展，體現綜合性學習的“開放性”特點。
(四)總結
通過這一單元的學習，我們學到了很多體育的知識，也瞭解了很多的體育運動，也知道了許多運動員們努力拼搏爲國爭光的故事，感受到了體育運動的魅力。運動有益我們的身心，讓我們從今天開始行動起來，鍛鍊身體。只有擁有一個健康的體魄，纔能有更加美好的明天。
