《日月潭》第1課時教學設計
《日月潭》第1課時教學設計【1】
教學內容：會認9個生字，學習課文，品讀課文。
教學目標：
1、知識目標：會認“環”等9個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，感受日月潭的秀麗風光。
3、情感目標：激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：識字，瞭解日月潭的名字的來歷和那裏的秀麗風光，有感情地朗讀課文。
教學難點：品讀描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗。
教學模式：情境教學模式
教學準備：CAI課件，有關臺灣的資料圖片。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、找一找(出示祖國版圖)。
師：誰能找到廣東、北京、臺灣在哪裏?
生：到黑板上指認廣東、北京、臺灣的方位。
2、說一說。
師：說說你知道的臺灣。
生：交流臺灣的資料。
3、看一看。
師：想更詳細瞭解臺灣嗎?現在我們出發去臺灣省看看那裏美麗的風光(幻燈出示)!
生：觀看臺灣風光的圖片(阿里山、日月潭)。
4、疑一疑。
師：這節課我們學習第9課，請打開書本P。(板書課題：9 日月潭。)
齊讀課題。讀題後有什麼疑問?
生：生齊讀課題，提出自己的疑問。
5、讀一讀。
(1)引入談話：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖，它在臺中附近的高山上。
(2)出示句子，瞭解日月潭的特殊地理位置。
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖，它在臺中附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
師：誰能用自豪的語氣朗讀?
生：個別讀文段，小組比賽讀文段。
(設計意圖：①課件出示中國版圖，創設學習情境，更好地引起學生的注意力，激起他們的興趣，使他們積極地參與學習。②通過“找一找”“ 說一說”“看一看”等活動，激發學生的參與慾望，讓學生參與教學的全過程。③明確師生雙方的教學活動，落實好教學的“雙主”。)
二、檢查預習，感知課文
1、初讀課文，整體感知。
師：日月潭的景色可美了，讓我們一起欣賞這裏的美景吧!，遇到生字拼一拼，要注意讀準字音。
生：自由讀課文。
2、學習生字，讀通課文。
師：我來考考你(課件出示生字)。
生：(在教師的引導下學習生字，讀好課文)
(1)自己拼讀生字，易錯的字音多讀幾遍。
(2)小老師認讀生字。(教師相機指導讀準：繞、隱 朦、境。)
(3)巧記字形：我能用這樣的辦法把生字記住?同桌交流識字方法。
(4)個別說，把自己好的識字記字方法講給同學聽，總結識字方法。
(5)齊讀生字詞。
(6)齊讀課文，做到讀通，讀順，讀好。
(設計意圖：識字教學是低段教學的重點。遵循識寫分開，多認少寫的原則。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發自主識字興趣，提高識字效率。)
三、細細品讀，感悟生情
1、欣賞圖文，走進美景色。
師：日月潭的名字是怎麼來的?伴隨優美的音樂，課件播放日月潭的畫面。
生：欣賞日月潭的美麗畫面。
2、品味詞句，理解內容。
(1)找畫句子。
師：請找出描寫日月潭來歷的句子。
生：學生找句子並用“——”劃句子。
(2)品讀句子
師：(出示句子)小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
生：品讀句子。
(3)畫出畫面。
師：你能照句子的意思畫畫日月潭的平面圖嗎?
生：①個別學生到黑板上畫。②齊讀第二段。
(設計意圖：通過圖文並茂的課件範讀播放，把學生帶進了美麗的日月潭，直觀而深刻地感受到了日月潭的美，提出了符合學生年齡特點和閱讀規律的要求。通過指導畫日月潭的平面圖，通過畫畫輔助了對文本的學習，使學生對書面語言文字有更進一步的理解。)
5、細細欣賞，相機板書。
(1)學生朗讀第3、4段，找出寫日月潭清晨、中午、晴天、雨天的句子
(2)師：你喜歡哪一種情景呢?找出你喜歡的句子，朗讀自己喜歡的部分。
(3)學生比賽朗讀，教師相機指導不同天氣景色的變化的句子不同讀法：
a、“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點。
b、第4段第一句描寫中午的景色音調稍高，突出豔麗之美，第二句要舒緩，聲音輕一點，突出朦朧之美。
(4)圖片對照清晨和中午，晴天和雨天，讓學生更加直觀體會日月潭變幻無常的美。
(設計意圖：通過多媒體的教學，將圖文結合，讓學生更直觀的瞭解日月潭，通過朗讀自己喜歡的句子，爲學生創設一個寬鬆、自然的學習氛圍，引導學生展現自己，有利於培養語感，陶冶情操。)
四、課後延伸，提升情感。
1、總結：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，我們中國人更爲此自豪，讓我們一起期盼它早日迴歸。讓我們再次走進日月潭的美景中，配樂朗讀課文。
2、拓展：
師：你還知道臺灣有哪些名勝古蹟?
生：(學生根據蒐集到得資料回答)
(設計意圖：通過配樂，激起學生讀的慾望，把課文語言的美，上升爲學生情感的美，從而更好地入情入境，激發愛國熱情，落實情感態度價值觀的目標。)
五、快樂作業：做個小導遊，向家長介紹日月潭的美景。
(設計意圖：向家長展示學習收穫，充分發揮自主性，讓學生真正學有所用。)
附板書：
清晨 隱隱約約
9 日月潭
太陽高照 清晰
中午
濛濛細雨 朦朧
《日月潭》第1課時教學設計【2】
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、培養熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】 識字、寫字
【教學難點】 交流識字方法 讀通讀順課文
【教學準備】 詞卡 課件
【教學課時】 第一課時
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入課題：
上學期我們在學完《看雪》一課之後，給臺灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎?今天呀，臺灣小朋友來信了，他們邀請咱們一起到他們臺灣去轉轉呢?大家願意去嗎?
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧!
【設計意圖：這樣的設計方式，能讓孩子們在第一時間之內對這篇文章有着情感共鳴，能激發孩子們的參與慾望。】
二、智慧大闖關
師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍!
第一關：快樂字詞關
1、出示生字：
附 環 繞 茂 隱 築 晰 朦 朧 境
A、帶拼音讀。
B、去掉拼音讀。
C、交流識字方法
學生自己說;
教師考察。
D、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近 環繞 茂盛 隱約 建築 清晰 朦朧 仙境
A、 讀詞卡;
B、 課件出示詞語，開火車讀。
第二關：詩意朗讀關
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話裏的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關：質疑欣賞關
1、 提出不懂的詞語或者句子。
2、 讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、 教師範讀，學生認真聽，並說說自己眼中的日月潭是怎麼樣的?
4、 欣賞美圖。
第四關：端正寫字關
1、 出示生字，讀準字音。
2、 重點指導“茂”、“展”
3、 學生書寫，點評。
三、總結：
在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節課我們在臺灣小導遊的帶領下，一起去領略臺灣美麗的風光!
四、作業：
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導遊”，進一步欣賞日月潭美景。
板書設計：
(根據課堂實際隨機板書。)
9、日月潭
美 有名
風景優美
