《蘆花蕩》20

2 蘆花蕩　　
孫犁　　
教學目標：　　
一、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。　　
二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。　　
★ 三、掌握小說塑造人物形象的方法。　　
四、瞭解小說的特徵；瞭解抗日戰爭概況。　　
教學重點：　　
掌握小說通過情節塑造人物形象的方法。　　
教學難點：　　
理解環境對刻畫人物形象的作用。　　
教學疑點：　　
戰爭是殘酷的，作者爲什麼寫得如此具有詩情畫意？　　
課時安排:　　
兩課時　　
教學步驟:　　
　 　
　 　
第1課時　　
　　
教學內容：　　
一、瞭解小說的特徵和通過情節塑造人物形象的方法。　　
二、感知“老頭子”的英雄性格。　　
三、感受“老頭子”的愛國之情和老當益壯的氣概。　　
教學流程:　　
一、情境導入　　
抗日戰爭期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給。他曾經手無寸鐵、獨自一人把十幾個鬼子打得頭破血流。欲知詳情，請看課文《蘆花蕩》。　　
二、課前預習　　
1.給下列加點的字注音　　
葦塘(wěi)　 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(y?o) 竹篙(g?o) 提防(dī)　　　　
2.走近作者　　
孫犁，現代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風雲初記》，小說與散文集《白洋澱紀事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱爲“詩化小說”。本文是他的“白洋澱紀事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花澱》。　　
三、合作探究　　
（一）整體感知　　
這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過於自信和自尊正包含了一種非常強烈的責任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋錶現了他的智勇雙全。　　
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據地人民的樂觀豪邁和昂揚鬥志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。　　
（二）四邊互動　　
1.本文的文體是什麼？閱讀時要把握哪些要素？　　
-----小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節、環境。　　
2.小說主要通過情節來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節，全班交流。　　
----全文可分爲三個片斷：概述老英雄形象；護送兩個女孩到葦塘裏去；第二天老英雄痛打日本兵。　　
3.文中有哪些情節你最喜歡？請你爲大家複述一下，可以複述全文，也可以複述片斷。　　
----學生任意選擇複述內容，師生共同點評。　　
4.敵人嚴密監視着葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？你還能想起其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎？　　
-----可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養充足，戰士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。　　
聯想其他文藝作品中的戰鬥歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。　　
5.老英雄的語言有什麼特點？　　
-----表現了他過於自信和自尊的性格。　　
6.課文中哪些內容表現了他的這種性格？這句話在全文中起什麼作用？　　
-----“過於”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。　　
7.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的？　　
-----一方面寫敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常乾瘦，而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩裏來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。　　
8.你喜歡這個“老頭子”嗎？　　
-----要求能說明理由，言之成理即可。　　
四、課堂訓練內容　　
1.解釋下列詞語。　　
A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張　　
D轉彎抹角：沿着彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。　　
2.用簡潔的語言概括課文的三個片斷。　　
a概述老英雄形象；b護送兩個女孩到葦塘裏去；c第二天老英雄痛打日本兵。 　　
五、學習小結　　
1.內容總結　　
這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環境的險惡，再寫老頭子的業績，結尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行爲，富有傳奇的情趣。　　
2.方法歸納　　
情節爲塑造人物形象服務。可以通過理清情節來把握人物性格的形成和發展。　　
六、佈置作業　　
1.鏈接生活　　
在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人？選擇其中的一位作一次採訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學　和　老師。　　
2.實踐探索　　
你能根據文中的有關描述，爲老英雄畫一幅像嗎？　　
3.課後練習1、2。　　
七、板書設計　　
蘆花蕩　　
孫犁　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、概述老英雄形象　　
情節　　 2、護送女孩到葦塘　 　　
3、痛打日本兵　　
人物　　 過於自信自尊　　
　 　
第　2　課時　　
　 　
教學內容：　　
一、理解環境對刻畫人物形象的作用。　　
二、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。　　
三、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。　　
教學流程：　　
一、複習導入　　
上一節課，我們着重學習了小說中刻畫人物形象的方法，認識了老英雄“老頭子”。這節課，我們再來看看小說中環境描寫與刻畫人物有什麼關係。　　
二、課前預習　　
1.給下列加點的字注音。　　
悠閒（yōu）　寒噤（jìn） 瘧子（yào） 仄歪（zè） 陰慘（c?n）　　
2.選詞填空。　　
① 葦子還是那麼狠狠地往上　A　（A、鑽 B、竄），目標好像就是天上。　　
② 人們的眼再　B　（A、銳利 B、尖利）一些，就可以看見有一隻小船從葦塘裏撐出來。　　
三、合作探究　　
四邊互動　　
1.這篇小說在刻畫老英雄形象時除運用外貌、語言描寫外，還運用了什麼描寫方法？請勾畫出相應的語句。　　
-----還有動作、心理描寫等。　　
2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內疚、自責心理的文字，體味這段描寫對錶現人物性格的作用。　　
-----這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過於自責”的內疚和痛苦，表現了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。　　
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像並寫出此時二菱的心理活動。　　
-----可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子捱打心裏痛快等方面想象，合乎情理即可。　　
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，爲大家讀一讀，讀出感情來。　　
-----文中有多處景物描寫，學生可任選一處或幾處朗讀。　　
5.細細揣摩一兩處景物描寫的句子，領悟這種描寫的妙處。　　
-----師生討論交流，學生言之成理即可。　　
6.“葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就在天上。”一句中，爲什麼要寫蘆葦長得高？怎麼形容蘆葦長得高？　　
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋澱人民在殘酷的戰爭環境裏頑強生存的姿態。　　
7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什麼認識？　　
-----文中的景物描寫，與戰爭環境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。如小說結尾部分的那段關於蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕鬆愉快的、報了仇解了恨的心情。　　
四、課堂訓練內容　　
1.選詞填空　　
(1)半夜以後，小船又　A　　（A、飄 B、搖）回來，船艙裏裝滿了柴米油鹽。　　
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風　B　（A、飄搖 B、飄撒）。　　
2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。　　
一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過於自信和自尊。　　　　　　　　　　　　
五、學習小結　　
1.內容總結　　
老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行爲上。　　
2.方法歸納　　
這篇小說的環境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉的氣息，雅緻雋永，應細細品味。　　
六、佈置作業　　
1.鏈接生活　　
用心品味一個人物雕像、木刻畫或者油畫，聯繫自己的生活，感受，並把這種感受記下來。　　
2.實踐探索　　
課外閱讀孫梨的《白洋澱記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創作風格。　　
3.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉景物的文字（或者課後練習3）。　　
　　
　　
七、板書設計　　
蘆　花　蕩　　
孫　犁　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 外貌描寫　　
人物——— 語言描寫　　　　　景物襯托　　
心理描寫