八年級上冊語文《答謝中書書》教案

《答謝中書書》是南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事，反映了作者娛情山水的思想。那麼《答謝中書書》好的教案怎麼寫？以下僅供參考！

教學目標：

1 、瞭解作者的有關情況，背誦課文。

2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學重難點 ：

感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

教學準備：幻燈機，錄音機，練習卡片。

教學過程：

一、情景導入

同學們，我們曾隨着酈道元一起暢遊三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大嶽，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、(首先看文章的題目和背景)

出示大屏幕

1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。

2作品背景：

南北朝時，因政局動盪，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，並作爲對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝徵)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3讓我們一起走近作者：(出示陶弘景照片)大屏幕

陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊樑間文學家，道教思想家，醫學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲(齊武帝永明十年，公元492)，辭官隱居於句容茅山，繼續鑽研學問，煉丹習道，並遍遊名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交遊，即帝位以後經常向他諮詢國家大事，時人謂爲“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

三、齊讀學習目標

1、瞭解作者及寫作背景。

2、理解背誦課文。

3、品味作品優美的意境，體會文中流露的思想感情。

4、感受大自然的純淨美好，培養學生熱愛祖國河山的感情

四、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1.教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

(1)多媒體顯示優美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。

讀畢，教師提示朗讀節奏：

山川/之美，古來/共談，高峯/入雲，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與(yù)其奇者。

(2)學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。

(3)選一學生讀課文，其餘同學點評。

(4)學生齊讀課文。

2、學生自由讀課文，對照註釋，藉助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。

(1)學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。並向全班質疑問難。

(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。

內容如下：(重點測試)

四時俱備：俱，全都

曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭着跳躍(出水面)未復有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯爲：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

3、指導學生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心佈局，全文可分爲三部分，看看應該如何分纔好?三部分之間有何聯繫?

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峯入雲”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最後分“曉”與“夕”兩層來寫。最後以感嘆總括前文。

結合上面的思路分析，學生自己背誦，然後在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。

五、賞析寫景，體驗感情

1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優美的意境;點睛之詞;

在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。

明確：作品首先爲我們呈現了山水相映之美。“高峯入雲，清流見底”，巍峨的山峯聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。

第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多麼熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。