求人教版九年級下冊《外國詩兩首》的教案？
【教學目標】
1、知識目標：
⑴瞭解萊蒙托夫，休斯的經歷及其創作。
⑵領略詩歌深厚的文化底蘊。
2、能力目標：
⑴理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。
⑵品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。
⑶體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。
3、德育目標：
培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。
【教學設想】
休斯的詩意象凝練，表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以誇張手法回顧歷史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。
【教學程序與策略】
一、導語設計
(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像。)
同學們，愛國主義是詩歌的永恆主題，是民衆。更是詩人的永恆歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題，作者)
二、資料助讀
三、研讀《祖國》
1、學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。
教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻爲“愛情”，統攝全詩。
2、學生自由誦讀，認真領會詩句，詩段所表達的意思，思考：
從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什麼?
學生回答，教師點撥，明確：
詩人沒有用豪言壯語去盛讚祖國的光榮歷史，英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然，對普通百姓的愛糅合，化爲一體;即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
3、多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。
4、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》爲伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。
思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?
學生歸結體會，教師明確：
詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映，聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打穀場丘堆滿豐收的穀物，農家茅舍覆蓋着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談，盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢着俄羅斯的生活氣息。
5、合作研討：
詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什麼好處?
學生研討後回答，教師明確：
詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含着詩人對祖國的真摯感情，即“真實地，神聖地，理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。
6、學生熟讀全詩。
四、指導自讀《黑人談河流》
1、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結構上。長句，短句互相交錯，參差跌宕;四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一;既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。
2、學生合作研討：
⑴詩人想通過談“河流”來表達什麼樣的思想感情?
⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解 這句詩兩次出現有什麼表達效果?
⑶全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。
學生研討，教師點撥：
⑴在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解爲歷史的象徵。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
⑵“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解爲由於黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明，文化的成果都在黑人的“靈魂”裏有所沉澱。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的'宣言：黑人種族是有着悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前後呼應。
⑶我認識河流──它亙古如斯。比人類久遠──我在河流的哺育下發展，繁殖，河流是我生存的見證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想，靈魂和河流一樣深沉。
3、學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。
(本課也是略上，花適當的時間進行朗讀，然後進行適當的講解。)
【板書設計】
祖國
萊蒙托夫
“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”
(統攝全詩)
俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺
農家生活：打穀場農家茅房小窗飲酒笑談舞蹈(平實中見真情)
黑人談河流
休斯
核心詞“河流”(歷史的象徵)
中心詩句：
“我的靈魂變得像河流一般深邃”
(黑人種族是有着悠久傳統的種族)
幼發拉底河沐浴
深邃剛果河畔蓋茅舍
中顯尼羅河畔建金字塔
自豪密西西比河聽歌聲
【教後反思】
由於對外國曆史的不瞭解，學生的情感難以得到共鳴。我想，作爲教師，有的時候也很無奈，爲了中考，也不得不把這麼好的詩歌簡略的上一下，學生囫圇吞棗，並沒有真正地領略到詩歌的神韻。
