人教版語文《稱象》教案分析

課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，並從中感受到曹操愛動腦筋、善於觀察、富於聯想的品質。

對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解。

教室資源：

① 聰明故事系列。

② 《聰明的一休》歌曲。

③ 《稱象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，塗上黃色；剪一截水面，畫上藍色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易於操作，便於觀察。

④ 投影儀。

學生課前必要的準備：

① 集中識字。

a 用硬紙板製作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個字，轉盤中間鑽個孔，削一根又短又細的竹籤做中間的軸，讓紙版能轉動，在黑板某一處作個記號，把轉字盤放置在指定位置，轉動後停下，學生快速說出停在記號處的是什麼字。

b 生活中，你在那些地方看到過這些字，記錄下來，小組內交流。

② 初步的小組合作意識、技能。

其他建議：班級人數在40以內爲宜。

語文活動：閱讀、理解課文，說說讀後的體會；

邏輯-數學：提供數據，模擬測算大象的重量；

身體-空間：創造性地配樂表演曹操稱象的過程；

音樂：讓學生依據課文重新編寫《聰明的一休》歌詞，表達學習課文（第五組學習專題）後的感受。

自省：想一想，自己應該向司馬光、曹操等人學習什麼？

一、導入

1、導語（幻燈出示“稱象”圖）：同學們，這篇課文講得是一個7歲的小朋友稱象的故事，這個故事大家想不想聽。（板書課題）

2、導讀：

（1）學生質疑：讀了課題，你想了解些什麼或者有什麼疑問？

（2）教師歸納問題並鼓勵學生帶着疑問聽教師朗讀課文（也可自己閱讀）。

二、建議學習方式，分類解決問題。

第一類問題：是何what：一些表示事實內容的`問題。

基本概念：說明是什麼，有關本質、實質、要素，在答案中含有事實性要素。

學習的基本方式：信息蒐集、記憶

導例：“稱”是什麼？“稱”是什麼樣的？

本題建議學習方式：教師聯繫圖片直接講解；學生自己查閱資料。

第二類問題：爲何why：一些表示目的與理由的問題。

基本概念：說明爲什麼，有關目的、價值、意義、理由的問題。

學習的基本方式：信息蒐集，也可以通過探究獲得。

導例：爲什麼曹操不採用官員建議的辦法？

本題建議學習方式：小組討論

第三類問題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態的問題。

基本概念：說明怎麼樣，用什麼方法、手段、途徑：處於怎麼樣的狀態或情況等問題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態，通常需要了解其具體的程度。

學習的基本方式：方式——做中學，也就是隻有通過經歷才能獲得經驗；狀態——體驗中學習

導例：曹衝是怎樣稱象的？

本題建議學習方式：利用教具，小組討論練習曹衝稱象的過程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處爲止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來，就指導大象有多重了。）

第四類問題：若何if：一些表示情境條件變化的問題。

基本概念：當條件發生變化時，如果，要是，是否，即使的情況下的問題。

學習的基本方式：猜想，情境中學習，發散與創造性地學習。

導例：假如你在場，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物；讓人上船，比趕動物更方便……）

本題建議學習方式：小組討論或請教他人；教師提供思考方向。

三、交流自讀收穫。

1、誰願意將課文的故事講給其他同學聽？

2、你從這個故事中瞭解了什麼，受到什麼教育請結合本單元學過的課文說說。

3、你對課文還有什麼疑問，請在小組裏討論、解決，有必要可與其它小組交流或請老師幫助。

4、再次朗讀課文，把自己的感情表達出來。

四、小組合作，選擇適合於自組的方式展示學習成果，表達對課文的理解或讀後的感受。

教師用生動的形式出示提供的展示方式：

*演講：讀了這篇課文，你想說些什麼？

*表演：角色可以是官員、曹衝、曹操等。

*測算：教師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作爲課外延伸。

*歌唱：採用自己熟悉的曲調的節奏和旋律，填寫適合於課文內容的歌詞，如“聰明的一休”並歌唱。

1、小組合作、準備、排練。

2、各小組展示學習成果，在全班進行交流。

注意：認真傾聽、觀看他人的展示，並作評價，評出“小一休”、“小畫家”、“小演員”。

五、教師.總結、佈置作業。

作業：閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長或同學交流，並摘錄上面的生字。

想一想自己在生活中做過什麼聰明的事，並試着用文字和拼音把它記錄下來（選做題）