《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀

作爲一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀1

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。

2、運用結合背景、查閱資料、聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、繼續學習描寫人物的一些基本方法。

【課前準備】課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、分步揭題

同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些瞭解。在他逝世九週年時，他的侄女周曄帶着對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

相機板書：我的伯父

學生讀課題。

二、緊扣課題，質疑問難

出示以下問題：

⑴　文章寫了魯迅先生的哪些事？

⑵　魯迅先生是個怎樣的人？

⑶　作者爲什麼要寫魯迅先生？

三、梳理問題

課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？

（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者爲什麼要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關係，有一定難度，需師生合作，共同解決。）

四、小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組裏談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：

1、畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

2、有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

學生在討論的過程中，教師參與其中。

五、集體交流，突破難點

1、交流“談《水滸傳》”：

引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯繫上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的.批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以後的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂裏燈光不夠亮。一羣小學生恭敬地排成前後兩列，一齊擡起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還彷彿響着那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

2、交流“碰壁”：

引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被牆壁碰扁；然後，教師講解社會背景，啓發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先後用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行鬥爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。

3、交流“救助車伕”：

引導學生抓住“扶上車子，一個蹲着，一個半跪着”，把傷口洗乾淨，“敷上藥”，“紮好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。

當談到伯父“變得那麼嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什麼？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車伕在痛苦地呻吟，爲生計而苦苦掙扎；伯父救助車伕，態度是那麼親切。救助後，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

4、交流“關心女傭阿三”：

引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那麼厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”的高尚品質。

六、總結全文，探究寫法

通過大家的學習、交流，你認爲魯迅先生是個怎樣的人？

（爲自己想得少，爲別人想得多的人。）

師相機板書：

爲自己想得少爲別人想得多

作者是通過什麼方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

教師小結：

作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。

第二課時

一、有感情地朗讀課文

同學們，通過上節課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？

學生談：魯迅先生是一個爲自己想得少，爲別人想得多的人。

他的這種高尚品質贏得了許多人的愛戴。讓我們懷着無比崇敬的心情，有感情地讀課文。可以讀全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。

（同桌互讀賞析。）

二、弄清段落之間的聯繫，學會加小標題

爲體現他“爲自己想得少，爲別人想得多”的高尚品質，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什麼關係？

（課件出示各部分內容；指名讀。）

1、小組合作，分析問題：

全班交流，理解問題。

（理清課文安排的五個材料及其關係，第一部分和其他部分爲總分的關係。）

2、學習加小標題的方法：

師：根據每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也可以從每段摘出最能表達主要內容的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。

3、學生練習寫小標題。集體交流。

4、教師小結：

投影出示優秀小標題：

談《水滸傳》；說碰壁；救助車伕；關心女傭

師生評價。

三、積累運用

1、抄寫課文中描寫人物神態和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啓發的仿寫幾句話。

《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀2

教學內容《我的伯父魯迅先生》中魯迅"救護車伕"和"關心女傭"兩部分。

教學目標

1.感受"救護車伕"和"關心女傭"兩個小故事，抓人物語言，動作，神態等反覆揣摩，體會魯迅博愛的胸懷；

2.在反覆的感悟和融情的想象中，發展語言；

3.在讀中提升情感，喚起對魯迅"博愛"的共鳴。

教學過程

一，回想畫面，感受幽默的"愛"

1.今天，就讓我們繼續跟隨着周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進先生的內心世界。通過上節課的學習，魯迅先生"笑談《水滸》","趣談碰壁",他給你留下了怎樣的印象

2.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父"笑談《水滸》","趣談碰壁"了，再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不叫她悲痛萬分呢齊讀。(出示)

我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

二，救護車伕，感受深沉的"愛"

1.除了周曄，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的這份愛請自由讀讀第四個個小故事"救助車伕".放開聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動你心絃的句子，也就是讀到那兒你的心會輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然後用波浪線把它們畫下來。好嗎(學生讀課文，邊讀邊劃)

2.有的同學劃了一處，有的同學劃了好幾處，真好。不管劃了幾處，總有一處是最能撥動你心絃的句子，把這句讀給大家聽，好嗎

(1)當學生讀到"爸爸跑到伯父家裏……紮好繃帶。"這段時，a,這段文字讀一遍顯然是不夠的，請看大屏幕再細細地讀讀，一邊讀一邊細細地看插圖。如果請你把目光聚集在魯迅先生身上，他的哪個動作最打動你

b,什麼樣的"跪"才叫"半跪"

c,你曾經做過這樣的動作嗎你有什麼感覺

d,是啊，同學們，請看，透過文字的背後，那隱隱約約半跪着的正是魯迅先生。請把眼睛閉起來，畫面突然間在你的眼前活了起來，動了起來。只見，伯父小心翼翼地夾着，輕輕巧巧地縛着，一點一點地洗着，一圈一圈地扎着……我們分分明明地感覺到，就在這悽風冷雨中，先生就這樣半跪着好長一段時間，孩子們，你感受到了嗎

e,感受到了就快到文中去找一找,哪些文字證明先生就這樣半跪着好長時間了。找到一句，就舉手。交流(①……②……③……)

f,同學們，你要知道現在面對這位素不相識的黃包車伕，半跪着的可是當時的大文豪，那可是當時的名流之輩，是當時受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什麼

g,真好，他引領我們首先把目光聚集到了伯父救助車伕的動作上。那麼，如果我們把目光投向周曄！肯定也有讓我們的心爲之輕輕一顫的語句。

(2)當學生讀到"天黑了……在路上跑呢"這段時，教師作如下導學：

a,讓學生說說體會。

b,連幼小的周曄也被感化了，一個多麼善良的孩子啊

(3)當生讀到"這時候，……最後深深地嘆了一口氣。"時，a,請生說說體會。

b,這兩句話難讀也難懂，我能爲大家讀讀嗎你感受到了什麼

c,請同學們也讀讀吧，字字入目，句句入心地讀，來，齊讀。有一個詞在這裏作者連用了兩次，哪個詞

d,周曄清清楚楚的是什麼

e,是啊，那種慈祥的，愉快的神情變了，變了，變成……(嚴肅的).還記得上節課，在"笑談《水滸》","趣談碰壁"中魯迅先生是如坐春風，談笑風生，而此刻變得如此嚴肅，魯迅先生在想些什麼呢他可能會想起像車伕一樣疲於奔波的青年，他們……也許他會想起那些衣衫襤褸的孩子，他們……也或許他會想起已進入遲暮之年，骨瘦如柴的老人，他們……更有可能他在捶胸自問，問自己，也問當權者，你們……孩子們，拿起筆來，就把魯迅先生想到的，用一兩句話寫下來，寫在課本的空白處。

f,來，時間有限，讓我們走進先生的內心世界，細細聆聽先生在想些什麼。

g,同學們，有了這樣的體會，我們再回過頭來，如果那時候，小周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴肅的神情，直到現在，直到周曄長大成人，她還清清楚楚的，只有伯父嚴肅的臉孔嗎她還清清楚楚什麼

(3)短短的幾句話，包含着不盡的情思。讓我們和着音樂用朗讀再次走進這個冰冷的夜晚，請大家根據我的提示直接接讀有關語句，好嗎(配樂引讀)

黃昏時，北風怒號着，在陰暗的街道邊，一位黃包車伕的腳被碎玻璃片插了進去，鮮血直淋，染紅了整隻腳。伯父和爸爸見狀，二話沒說，只見爸爸跑到伯父家裏——(學生接讀)

時間在一分一秒地過去，天已經全黑了，路燈發出微弱的光芒——(學生讀)

我想從伯父口中得到答案，我擡起頭來，要求他給我詳細地解說——(生讀)

直到伯父去世多年，直到周曄長大成人，直到她成爲一名出色的作家，直到連周曄她也漸漸地老去，但"這時侯，我清清楚楚地"——(學生接讀)

三，關心女傭，爲"愛"感動

1.感謝剛纔幾位發言的同學，他們讓我們把目光聚集在伯父身上，周曄身上和車伕的.身上。在"關心女傭"中，同樣也有撥動你心絃的句子，指名說。

a,交流，說體會。(爲誰而寫文章)

b,他在爲勞苦大衆寫文章。當女傭回憶起先生拖着病體三更半夜寫文章，工作那麼辛苦卻還時時想着關心她，她感激地對周曄說——齊讀女傭的話。

2,的確，伯父就是這樣的一個人，他爲——自己想得少，爲別人想得多。

"別人"僅僅指周曄，車伕，女傭嗎板書：孩子，青年，老人

小結：伯父去世了，周曄親眼目睹各色各樣前來弔唁的人，悲痛情不自禁地涌上心頭，齊讀——出示"我呆呆地……"

四，拓展延伸，豐滿"愛"

當時有一位熱血青年，他就是我們熟知的巴金老爺爺，他爲我們記下了一些永遠不能忘記的事情。請看——自讀，和着音樂再讀。

一羣小學生恭敬地排成前後兩列，一齊擡起頭，癡癡地望着那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其餘的孩子馬上低下頭來小聲抽噎着。

一位拉黃包車的青年人端端正正地立着，擡起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那乾涸的眼角滾落下來。

兩個老太太埋着頭，閉着眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。

總結：孩子的淚是真摯的，青年的淚是揪心的，老人的淚是酸楚的。同學們，在這暖風習習的日子裏，我們兩次感受魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，感謝巴金，他們爲我們記下了這些永遠不能忘記的事情。讓我們永遠記住他，愛的大使——魯迅先生！

《我的伯父魯迅先生》教學設計優秀3

設計理念

充分尊重學生的主體地位，竭力培養學生的能動性和自主性，爲學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，並在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。

教學目標

1、初步養成良好的讀書習慣。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、初步瞭解魯迅先生的崇高品質。

教學重點

理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質，激發學生對魯迅的愛戴之情。

教學難點

體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

教學過程

一、聽寫導入

1這節課我們繼續學習課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語：（略）

2檢查。

二、提煉主題

1、過渡：同學們，你覺得這些詞語中哪個詞語與整篇課文的關係最密切？

2、從學生的回答中確定主題。

A學生可能會回答：愛戴。這時教師評價：的.確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

B學生可能會說：愛撫。這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質，也可以研究。

三、小組研讀

1、提出研讀要求。

①默讀課文，邊讀邊想哪裏體現魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；

②把你的感受寫在句子旁邊；

③小組成員之間交流一下。

2、小組研讀。

教師巡視，適時點撥。

A發現有學生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時，教師提供一份資料，學生結合資料內容展開討論，自悟內容。

B發現有學生對理解“伯父嘆氣”一句話有困難時，教師點撥：人的行動往往是與他的內心有關的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

C發現有學生在研究“談水滸”這部分內容時，引導學生體會：“我”爲什麼比捱打捱罵還難受？

D發現有學生在研究“關心女傭”時，引導學生理解：“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我乾重活兒。”從中你體會到了什麼？

四、反饋交流

1、交流從哪裏看出魯迅先生確實值得愛戴。

A有學生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師點撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動派 的迫害，那爲什麼說鼻子被牆壁碰扁了？

B有學生會說：因爲“我”還小，聽不懂那麼深奧的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。

C有學生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師則點撥：表面看來，幫人包紮傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。爲什麼這麼說呢？請同學們想，魯迅先生當時的身份、地位是怎樣的？

D學生討論後教師小結：魯迅先生和黃包車伕這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車伕包紮傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。

E學生朗讀。

F抽三至五位學生讀。

G過渡：魯迅先生是這麼關心、同情勞動人民，因此得到那麼多人的愛戴。

2、交流從哪裏看出“我”得到伯父的愛撫。（略）