《偉大的悲劇》語文教學設計

作爲一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的《偉大的悲劇》語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《偉大的悲劇》語文教學設計1

一、教材分析

本文記敘了英國南極探險家斯科特一行在從南極點歸程的途中，由於南極寒冷天氣提前來臨，飢寒交迫最終長眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語言，讚頌了英雄們悲壯崇高的探險精神。尤其是在面對失敗和死亡時，斯科特及其隊員的勇敢、鎮定、坦然。本文篇幅較長，應讓學生在通讀課文，掌握課文內容的基礎上，從題目關鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關鍵事件、語句進行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的。

二、教學目標

1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

3、感受人物崇高的精神品質，體會作者創作意圖及思想感情。

三、教學重點

1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

四、教學難點

感受人物崇高的精神品質，體會作者創作意圖及思想感情。

五、教學過程

（一）新課導入

（出示圖片）在茫茫冰原覆蓋着的南極大陸，一望無涯的南極極點附近，有一個用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風雨中，欣然地走向死亡。”就在這座十字架下面埋藏着世界上最早的`南極探險隊的三位隊員，是什麼困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？

今天，就讓我們來學習21課《偉大的悲劇》。

（二）出示教學目標

1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

3、感受人物崇高的精神品質，體會作者創作意圖及思想感情。

（三）認識作者

斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學和小說創作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》。特點:不拘於史實，着重表現人物個性。

（四）速讀課文，整體感知

1、讀一讀，寫一寫：

拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱

告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來遲 憂心忡忡（chōng）

疲憊（pí）（bèi）不堪

2、同學們已經預習了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內容

3、學生快速默讀課文。時間5----10分鐘。小組合作互動。

4、指導學生回答問題。學生如有疑難，老師給予引導。

方法一：出示斯科特一行的路線圖。

方法二：梳理斯科特一行的五要素。

老師總結：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最後一個個悲壯地死去。

（五）小組學習，研讀語段

魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”你認爲斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題爲《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？

同學們分成兩個小組，一組同學負責分析“悲劇”，二組同學負責分析“偉大”。比比看哪組同學說的更好！（要以文中的具體事件爲依據）

1、學生髮言：……

師：其實，斯科特一行的悲劇可以歸納爲以下幾個方面：

失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什麼也不是。”

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前爲另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷裏等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最後遭遇到的種種苦難。”

所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……

2、斯科特一行人的“偉大”之處體現在哪裏？

（1）斯科特接受了爲他人作證的任務：講求紳士風度，主張誠信，能勇敢地承認自己的失敗。體現了他人格的高尚。

（2）威爾遜博士拖着16公斤的珍貴岩石樣品：對於科學研究的執着精神，英雄的氣概。

（3）奧茨在暴風雪之夜離開營地：不願拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強烈的集體主義觀念。

（4）三個人在帳篷裏驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對於自己所從事的.事業的熱愛之情。

（5）斯科特在生命的最後一刻記日記：無私的愛。在生命的最後一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側面表現斯科特一行人的偉大。

師：其實斯科特一行的偉大無不和他們的悲劇相連。

失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢於挑戰自我，勇於挑戰人類極限；

作證之悲，體現了他們的誠實守信的風度，彰顯了他們崇高的人格。

死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對他人無私的愛。

正是由於他們的偉大，所以才使後人爲之敬仰，從中獲得精神鼓舞。

（六）理解主題

思考：你認爲斯科特一行探險有什麼意義呢？

學生髮言，老師總結。

斯科特一行探險的意義在於認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。表現了人類勇於探索的精神、爲事業獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

（七）拓展訓練

人生在世論是非不論成敗，論萬世不論一生。憂國憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當做人傑，死亦爲鬼雄、、自刎烏江的項羽、折翼滑鐵盧的拿破崙。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長留。

本文最後也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認識，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！

學生書寫感想！

師：英雄留給後人的不僅使他們的偉大功績，更是他們的奮鬥過程及人格魅力。正如課文最後一段的敘述！齊讀最後一段。你失敗之後會怎麼辦呢？

（八）作業

有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語句。

六、板書設計

偉大的悲劇

茨威格

失敗之悲— 冒險精神

作證之悲— 誠信

死亡之悲— 團結 無私

悲在失敗，而冒險精神偉大

悲在爲勝利者作證，而誠信的紳士風度偉大

悲在生命的毀滅，而團結無私、獻身科學的精神偉大

悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]

《偉大的悲劇》語文教學設計2

一、教學目標：

1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2、 過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開我們與文本的對話，尋找偉大與悲劇的內涵

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

二、 教學步驟：

1、導入新課：

一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當於九級大風三倍的颶風，這就是南極，這些危險的暴風雪、酷寒、颶風，或許會成爲我們征服南極的困難，但有一羣人卻把征服南極當作自己矢志不移的願望，今天，就讓我們去認識他們。

2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內容。

明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。

探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。

概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時可以加時間和地點。

3、對比標題，我們對課文結尾的解讀

明確:我們來看看奧地利作家茨威格對這個事件、這些人物做了怎樣的評價？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛纔同學們的概括中，哪裏可以表現出“悲劇”？

提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅

提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段

朗讀第1遍：找出關鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談談自己的理解

朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰勝”談談，這個詞說明了什麼？“ 明知不可爲而爲之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業的癡迷。

小結：在面對不可戰勝的厄運時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現在我們來看看斯科特及隊員們怎麼做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏鬥”，不管是內心的搏鬥也好，行爲的搏鬥也罷，我在這裏把他解讀爲每一次考驗時的選擇。

4、走進文本，感悟斯科特一行的三次選擇

第一次選擇：面對理想的落空 （1-2自然段）

心情的對比：找出相關句子，品味理解。

他們熱情高漲地……

他們像被判了似的失去希望……

從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：儘管精疲力竭，但還是要繼續走着到極點去的最後路程。

《偉大的悲劇

》

教學設計

爲他人作證：此時此刻，你會怎麼做？

斯科特的做法：接受了這項任務，忠實地履行這一最冷酷無情的職責：爲他人的業績作證。

思考：悲在----------，偉大------------------。

第二次抉擇：面對隊友的死亡

朗讀第10自然段，思考我們應怎樣朗讀？試朗讀奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的'迴響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會激起我們心中的迴響。

思考：奧茨是怎麼死的？他不做出這樣的選擇行嗎？

如果你是其中的一個隊員，你會怎麼做？

斯科特和隊員們做出了怎樣的選擇？

小結：又一名同伴要離開他們，這樣，雖然身體的負擔會有所減輕，但心靈的負擔卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的迴響。

思考：悲在----------，偉大------------------。

第三次抉擇：面對自己的死亡

A、斯科特及隊員們做了哪些事？

驕傲的在帳篷裏等待死神的來臨

給祖國、朋友、親人留下書信

B、找出最讓你感動的細節，加以品味

最後一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的願望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他最後又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在他們上面不寫出了可怕的“我的遺孀”。

品味：關鍵詞 “我的妻子” “我的遺孀”

修飾語 “悲傷地” “堅決地”

思考：悲在----------，偉大------------------。

5、各抒己見

悲劇總會催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個生命在和暴風雪整整搏鬥了八天之後，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個發現它的人來命名，例如：“哈雷彗星”，你能說說人們爲什麼要這樣起名的原因嗎？

科學的理性、探險的精神

6、課外拓展：

也許我們並不是每個人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峯，也許我們每個人只能平平淡淡過我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險阻的，你能例舉身邊的事例，談談你從這課學到的啓示。

附：板書設計

偉大的悲劇

茨威格

不可戰勝的厄運 毀滅自己

選擇

心靈高尚