《偉大的悲劇》教學設計精選兩篇大綱
《偉大的悲劇》教學設計1
【教材分析】
《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1911年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富於戲劇性又令人心酸的角逐後，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現當時的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險隊員與之展開的搏鬥;另一方面，作者也展現了當時犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節，典型環境，典型人物，因此又可以把它當作寫人的傳記小說來讀。
【教學目標】
知識與能力目標:
1、學習本文的細節描寫，典型環境刻畫人物的方法。
2、理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
過程與方法目標:
品味文中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
情感態度與價值感目標:
體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
【教學重難點】
1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
【教學方法】
1、誦讀法。本文是傳記《奪取南極的鬥爭》的節選。文學色彩濃厚，字裏行間滲透了作者強烈的主觀情感。引導學生快速閱讀，抓住典型事件和人物，把握課文的內容要點，並能簡要地複述故事。
2、討論探究法。以較深層次的問題作爲切入點，以四人學習小組展開討論交流，集思廣益，在合作探究中提高理解和概括能力。
【課前準備】
1、 學生準備：預習課文，藉助工具書解決生字詞。
2、 教師準備：製作多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
(一)導語：南極是一塊美麗而神祕的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那麼，在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢?(課件展示有關南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。)
師解說：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。因爲那裏的天氣實在是太惡劣了。而近百年來，無數探索者在南極留下了他們的足跡，他們爲人類的進步事業作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了衝擊南極點的征程。這兩個人都想成爲第一個到達南極點的英雄。經過一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，於1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則於1912年1月18日纔到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最後，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名衝擊南極的英雄，因爲南極寒冷天氣的突然提前到來，飢寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏鬥了兩個多月，最後長眠在茫茫的冰雪之中。
而茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠捲、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。(板書文題、作者)
(二)簡介作者：茨威格，奧地利作家。
(三)出示學習目標
(四)檢查預習情況
(1)注音。
遵循 貯藏 疲憊 踉踉蹌蹌 羸弱 遺孀 告罄 海市蜃樓 步履
(2)釋義。
羸弱： 憂心忡忡： 告罄： 海市蜃樓：
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀全文，並用自己的話簡潔概括本文的主要內容，用200字左右寫出來。
2、脫離課本，以自己概括的內容爲藍本，適當進行擴充，在小組內輪流複述故事的主要內容，相互指出需要補充調整的內容。推薦代表在班級內複述;同學、教師點評，指導抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過程(主要行程和5個人死亡的情形)。
3、給學生2分鐘時間，將先前概括的內容縮寫成一句話。交流評價，教師明確。(參考：文章記敘了斯科特5人到達南極點後，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程。)
4、簡要談談對文章的初步感受。(不要求深入，不求統一說法)
三、精讀課文，深入探究
1、找出你認爲最感人的片段，帶着充沛的感情讀一讀，寫一寫你感動的原因(集中於體會這些探險家透露出來的精神)。然後，小組內交流讀一讀(品讀)，說一說(感動的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動的原因)。
(原因分析着重感受人物在這一過程中表現出來的偉大精神：勇於探索求知的精神，勇於爲追求的事業獻身的精神，勇於爲集體利益而識大局舍自己的精神。)
2、你覺得斯科特是怎樣一個人?請你用恰當的詞語來描述。(教師提示：是一個具有無畏的探索精神，強烈的榮譽感和責任感、使命感，堅韌頑強的意志，戰勝困難的豪邁氣概，直面現實接受失敗的理性精神，誠實的人格品質的偉大探險家。)
3、上述人物的這些精神，你覺得是從哪些具體的語句中體現出來的?請你找出來，並一一進行對應分析，將該句體現出的精神以旁批的形式注出。對於難於理解的語句，組內共同探討，必要時提出，在全班內解決，
4、同樣是探險南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了。可是茨威格這位著名的傳記作家，爲什麼要充滿激情地給失敗的斯科特作傳?在文中你能找出體現作者對這一事件的態度的句子嗎?試着品讀分析，談一談你的看法。
(明確：文章結尾句子，能較明顯地體現作者的態度。因爲作者看中的是斯科特失敗背後所體現的偉大精神，特別是與自然頑強搏鬥、以無比的勇氣戰勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類的偉大財富。)
5、題目爲《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又爲何“偉大”?這是否矛盾?在獨立思考的基礎上，可指導學生充分開展討論，各抒己見。
(教師提示：按常理，斯科特等歷經艱險終於到達南極點，實現了追求的目標，應該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個，也就失去了行動原本所追求的意義;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時，絕望心理籠罩着整個集體，實爲一起悲劇。但是，斯科特等人頑強走向困難並戰勝困難的意志和勇氣、爲集體甘願犧牲個人的精神、接受失敗的科學精神、忍受失敗的屈辱甘爲勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態度、爲集體榮譽而甘於獻身的探索精神的意義，是遠遠大於失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現。這也是作者寫本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現出來的偉大是人類精神的驕傲，這是事件的偉大之處。)
四、質疑問難
五、拓展延伸(任選其一)
1、學習本文後，聯繫自己學習中、生活中的情況，回憶一個事件，用文字的形式寫出自己的經歷和感慨，體現真情實感和思想深度，字數不限。
2、斯科特一行明知困難重重、明知已經不能第一個到達了，還要繼續前進，到底值不值?請你談談你的看法，寫一寫。
六、課堂總結
1、學生總結本節課的收穫。
2、教師評價學生的學習態度。
七、佈置作業：
推薦閱讀：《魯濱遜漂流記》
八、板書設計
偉 大 的 悲 劇
茨威格
勇於探索 失敗之悲
誠實守信 死亡之悲
熱愛祖國 作證之悲
集體主義 世人之悲
《偉大的悲劇》教學設計2
【教學目標】
知識與技能：整體把握課文內容，品味語言，體會作者的感情。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇於犧牲的精神。
【教學重點】通過品讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
【教學課時安排】
一課時
【課前準備】
人類南極探險的錄像資料
【教學流程】
生齊讀名言：頑強奮戰後的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬!
導語：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是爲他們而寫的，其實並非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領域中，都涌現出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨着奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧!(板書課題)
在學習新課之前，教師對同學們的預習情況作個簡單的測試，現在我們來進行：
第一個環節——“闖三關”
第一關：你會讀了嗎?
拽(zhuài) 癲狂(diān)(kuáng) 吞噬(shì)
羸弱(léi) 凜冽(lǐn)(liè) 步履(lǚ)
告馨(qìng) 銷蝕(xiāo)(shí) 角(jué)逐
第二關：你瞭解了嗎?(多媒體展示南極探險資料)
關於南極，你瞭解多少?
(冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……)
第三關：你想到了嗎?
你覺得在南極考察，應該注意些什麼?
(食物、路線、天氣變化、耐寒的動物……)
恭喜大家闖關成功!接下來，我們進行
第二個環節——熟悉課文
整體感知：
咱們分成兩隊——“雄鷹隊”和“猛虎隊”比比看，哪隊最能幹?
跳讀課文，注意思考以下三個問題：
1.課文讀完之後，你的第一感覺是什麼?
(他們真偉大;他們雖然失敗了，但他們纔是真正的英雄;雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒;他們纔是最值得尊敬的人……)
2.複述課文(可以單個複述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環境)
(課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發現他們競爭對手已經捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由於遭受到了突然到來的惡劣氣候，飢寒交迫，體力不支，最後一個一個悲壯的死去)
3.你覺得文中哪些細節令你難忘，說給大家聽聽。
(奧茨爲了不拖累同伴，大風雪天自殺事件;威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖着16公斤的珍重貴石樣品;斯科特海軍用凍傷的`手指給親人寫信……)
生評出獲勝隊，並做簡單的點評。
品味語言，談體會
讀——讀喜歡的句子
說——說喜歡的理由
剛纔在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，並談談體會。
例如：
甲生：我感動的語句是：斯科特爲挪威人阿蒙森作證;感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強烈的英國紳士風度，能坦然面對成功與失敗。
乙生：我感動的語句是：斯科特在死後，還象親兄弟一樣抱着威爾遜;感動的原因是：他們互相團結有強烈的集體主義精神。
丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖着16公斤重的珍貴岩石樣品;感動的原因是：他有一種爲事業而獻身的崇高精神。
自選研究：
剛纔大家都體會的挺深刻，那麼在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，咱們先以小組爲單位，自行解決，小組內解決不了的，提出來，咱們共同討論。
問——問不懂的問題
悟——幫助解決疑難
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結局結尾的故事，既然是悲劇，爲什麼又蘊含着“偉大”兩字呢?他們付出這樣沉重的代價，爲了什麼呢?請思考以下三個問題：
1.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面?
(失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲)
2.偉大又體現在哪些方面?
(勇於探索，爲事業而獻身的精神;集體主義精神;誠實、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人……)
3.斯科特一行探險的意義何在?
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。
創造性閱讀：
今天，大家都挺能幹的，看着同學們的興致這麼高，我們不妨一醉方休，一起走進智力測試宮——創造性閱讀。
對哪道題感興趣，就說哪道題(多角度，有創意)
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎麼辦呢?
2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息後你最想說的話是什麼?最想做的事又是什麼呢?
3.假如你是一位作者，你會爲誰作書立傳呢?
是啊，一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。
那麼，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
偉大
斯科特(失敗)
阿蒙森(勝利)
斯科特雖然在探索領域裏失敗了，但是他這種對科學的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們全人類的驕傲，人們以此爲榮;他雖然在探險事業中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。
海灘拾貝：
聯繫實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什麼啓示?
(如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業而獻身的精神)
結束語：
同學們，你們是二十一世紀的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發展，需要大家共同去開拓創新。因此，從現在起，就要樹立科學意識，勇於探索，勇於同大自然進行挑戰，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存!
