《功》的教學設計

1.理解做功的兩個必要因素。

2.知道什麼情況下物體做了功，什麼情況下物體沒有做功。

3.掌握功的公式和單位，並會用功的公式進行簡單的計算。

①通過思考和討論，判斷在什麼情況下力對物體做了功，什麼情況下沒有做功？

②學會從物理現象中歸納簡單的物理規律。

③通過觀察和實驗，瞭解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。

理解功及做功的兩個必要因素，判斷力對物體是否做功。講授、討論式相結合，彈簧測力計、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺。

提問學生日常生活中“做工”的含義。然後引導學生分析放在地面上的小車，在人的推動下向前移動，哪些力對小車移動做出貢獻？哪些力對小車的移動沒有貢獻？

一、做功的兩個必要困素，

1、舉例：人站在陽臺上，用繩子將地面上重物拉上陽臺。學生不難知道人對重物做了功，啓發學生總結出力學中做功的物理含義。由學生說出做功的二個必要因素：

（1）作用在物體上的力

（2）物體在力的方向上移動了一段距離。

2、實例分析：由學生舉出日常生活中有哪些做功的例子？教師對平時注意觀察，能舉很多例子的學生要多鼓勵，當然對錯誤的例子要及時糾正，引導學生進一步理解做功的二個必要因素。如起重機拉起重物，起重機對重物做了功，馬拉着馬車在馬路上奔跑，馬對馬車做了功等。

3、接下來教師向學生講清楚“兩個必要因素”的含義是指缺一不可。引導學生舉“勞而無功”的例子，用力推講臺，講臺沒有動，人累嗎？人做功了嗎？當你端着一盆水不動時，你累嗎？你做功了嗎？爲什麼？等等。

然後再引導學生舉“不勞無功”的例子：用腳踢出去的足球，球在地面上滾動，在滾動過程中，人對球做功了嗎？在碼頭起重機吊着集裝箱水平移到船上，在水平移動的過程中，起重機對集裝箱有做功嗎？等等。

引導學生猜想，力學中的做功多少可能跟哪些因素有關？

二、功的計算

力學是規定，功等力和物體在力的方向上移動的距離的乘積，

計算分式：W=FS

單位：J，IJ=IN?M

用課件出示例題，學生動手做練習，並請一位學生上講臺演算。

三、功的原理

提問學生：在前面的學習中，我們知道省力的機械要費距離，而費力的機械則可以省距離，爲什麼？

用課件出示計算題：比較直接將一個500N的重物提升2m高，和用一個不計重量和摩擦的動滑輪將些物體提升2m高，哪次做功多？

學生通過計算，分析和歸納得出功的原理，使用任何機械都不能省功。

1、做功的二個必要因素：

2、功的計算方式：W=F?S

3、功的單位：J

4、功的原理：使用任何機械都不能省功。