《安塞腰鼓》的教學設計

　　學習目標：

1、朗讀課文，感受“安塞腰鼓”的磅礴氣勢。

2、體味“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、理解排比、反覆句在文中的作用。

　　重難點

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美

3、體會作者所歌頌的生命力量

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示目標

1、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。

2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導:

①安塞腰鼓，它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今天我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。本節課的學習目標是：

（1）朗讀課文，感受“安塞腰鼓”的磅礴氣勢。

（2）體味“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

（3）理解排比、反覆句在文中的作用。

3、作者簡介：

劉成章，1937年2月22日生，陝西省延安市人。1961畢業於陝西師大中文系，是中國作協會員、中國散文文學常務理事，一級作家。1982年後主要從事散文創作，以家鄉陝北高原爲側重的描寫對象。已出版6種散文集，其中《羊想雲彩》獲首屆魯迅文學獎。

　　二、檢查預習

下面檢查一下大家的預習情況：

（1）給下列加點字注音

亢奮?戛然而止?冗雜?顫慄?驀然

（2）根據拼音寫漢字

大徹大wù（）tàn（）爲觀止

jī（）絆huī（）暗燒zhuó（）飛jiàn（）

同學們在本子上寫，寫完後對照答案，錯的改正。

　　三、看錄像，談感受

接下來我們先看一段視頻，感受“安塞腰鼓”的氣勢，也許感受之後再來朗讀，會有更清晰的感受。（多媒體播放視頻）

師明確：安塞腰鼓有2000多年的歷史了，它融舞蹈、武術、音樂於一體，可以幾個人表演，也可以上千人表演，我們從中看到了熱烈奔放，氣勢磅礴。

　　四、自由朗讀，感受氣勢

下面，帶着這種感覺我們來朗讀“安塞腰鼓”，你會發現有些句子傳遞這種感覺（手指板書）更強烈一些，把這樣的句子勾出來。我看到大家已經坐端正了，非常好，拿起書，大聲自由朗讀課文，哪些句子讓你們強烈地感受到這種熱烈奔放，這種磅礴氣勢？

在原文中勾出讓你強烈地感受到熱烈奔放、氣勢磅礴的語句？

　　五、小組合作，品味語言

師：剛纔我們找到這麼多給人以強烈感受的句子，大家找得很好。下面我們進行小組合作，四人爲一小組，做一件事：

剛纔我們找到的這些能傳遞奔放之情的`句子，它們在句式上或者詞語選用上有哪些特徵？

（學生小組討論交流，教師巡視。）

同學們已經有一些發現，每個小組派一個代表來發言，展示你們的討論成果。如果沒有說完，小組其他人可以補充，別的小組也可以。請沒有發過言的小組先說，看看他們討論的成果。開始拿筆，準備作筆記。

（板書：排比，反覆）

　　六、探究主旨

過渡：我們通過感情朗讀已經感受到“安塞腰鼓”場面的壯烈，豪放的舞姿，磅礴的氣勢，作者僅僅要寫這些嗎？

作者寫安塞腰鼓，想要表達什麼？（從文中找到依據）

（板書：力量，生命，讚美）

　　七、雛鷹試飛

本文通過描繪安塞腰鼓場面給人熱烈奔放，氣勢磅礴的感受，表達了作者對生命、力量的讚美，這節課重點就是學習排比反覆修辭，下面進行練習。

仿照例句的句式再寫兩句，構成一組排比句，並說明這組排比句有什麼作用？

書是鑰匙，能開啓智慧之門；書是___，___；書是___，___。

　　八、課外練筆

用排比、反覆等修辭手法，來讚美自己的家鄉、師長、親人等，100字左右，寫在雜記本上。