《安塞腰鼓》優秀教學設計

　【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2.理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

3.理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

4.理解文中一些句子的深刻含義。

　【教學重難點】

1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

2.理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

3..理解文中一些句子的深刻含義。

　【教學時間】

兩課時

第一課時

　一、激趣導入

多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

看了剛纔的片子?給你的感覺如何?請用一個詞來概括一下。(學生圍繞關鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。)

師小結：安塞腰鼓是我國陝北具有代表性的優秀民間舞蹈之一。被稱爲“天下第一鼓”，今天，就讓我們文化之旅的腳步隨着劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮，去聆聽那從2000多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

　二、初讀課文

1、陝西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸爲我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和衝擊。

2、請同學們自讀課文，完成學習提示：

(1)讀準生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。

(2)想一想課文是按什麼順序寫的?

　三、自學交流

1.我們一起來讀讀這組生字詞。

出示： liáng zhòu bèng

高粱地 驟 雨 蹦 跳

zǎo bó lì

酸棗樹 搏 擊 戰 慄

(1)粱 搏 慄(動畫：將易錯的部首閃紅)

(2)打開書後習題2，用鋼筆描紅。

2.接下來請大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什麼?

出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元氣淋漓

震撼 燒灼 威逼 奇偉磅礴

壯闊 豪放 火烈 驚心動魄

這安塞腰鼓氣勢磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發出了這樣的讚歎：“好一個安塞腰鼓!”

3.理清文章脈絡。

(1)瀏覽課文，課文是按什麼順序寫的?(鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息)

(2)認真思考，根據提示完成文章結構圖

　　四、學習第一段 鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什麼

背景 一片高粱地

後生 茂騰騰 樸實 沉穩而安靜

腰鼓 呆呆地

這時給你的感覺怎樣?(靜)

3、開頭的靜態描寫有什麼好處?(爲後面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那噝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩而安靜”的表情顯示着表演者的成竹在胸，這些都爲後面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊)

4、齊讀第一段

表演時，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節課一起學習。

　　第二課時

　　一、複習舊知，導入新課。

1、同學們，伴着陝西民歌，我們再一次走進黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學習，我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的?(靜、動、靜)課文中怎麼描述着壯闊、豪放的安塞腰鼓的?瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個方面寫的?(板書：場面、鼓聲、後生、舞姿)

　二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術美。

1、“好一個安塞腰鼓!好一個……安塞腰鼓!”這樣的話在課文裏出現幾次?

對，這樣的話在課文中出現了4次。(第一次出現在第8節，……)

出示：好一個安塞腰鼓!(第8節)

好一個安塞腰鼓!(第11節)

好一個安塞腰鼓!(第14節)

好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!(第16節)

2、同學們你能結合上下文，說說爲什麼要反覆出現這些句子?

是啊，“好一個安塞腰鼓!”先後出現4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他纔會如此反覆讚美。

作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反覆地發出讚歎，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言節奏明快，形象更加深刻清晰。

(一)感受安塞腰鼓舞蹈的場面美

(PPT)黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

1.靜靜地默讀，從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”?

畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。(讀、畫、寫)

感受寫得精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受就行。

2.交流：

感悟“一捶”——

這是怎樣的一捶?

師：大家再讀讀這裏面的詞語，是否是讓有更深刻的感受?

這三個詞一個比一個更好，是排比句， 發狠了，說明了這些後生一開始就搏擊;忘情了，說明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那裏使勁地捶着。

師：我們來讀一讀這裏。

師：這一節中還有讓你心動的地方嗎?

感悟“排比”——

生： “【讀】驟雨一樣，是急促的……鬥虎一樣，是強勁的風姿。”從這裏可以看出後生們的每一個細胞都活動，都在跳躍着，跟着那種節拍在活動。

師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢?

師：這種排山倒海之勢的排比句來表達這樣的感受。【出示課件：排比句——驟雨……旋風……亂蛙……火花……鬥虎……】同學們，作者在這裏用排比句對安塞腰鼓的不同方面進行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會體會，哪些詞?

生：【自由朗讀體會排比句——驟雨……旋風……亂蛙……火花……鬥虎……】

師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得——(PPT)

生齊：燥熱了，

師：這腰鼓使——

生齊：……

師：這腰鼓使這世界立即變得——

生齊：……

師：作者情不自禁地感嘆——

生齊：好一個安塞腰鼓!

師：我們就帶着作者的這一唱三嘆，再次走進課文的6—12小節。

PPT學習提示

提示一下，這樣的感受不要長，最好精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受都行。

(二)感受安塞腰鼓鼓聲的力量美

1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽!

教師領讀，指導朗讀(PPT)

2.(PPT)仿寫：百十個腰鼓發出的沉重響聲，還可能碰撞在哪裏……

這是隆隆的鼓點，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發出讚歎——

(師生齊讀)“好一個安塞腰鼓”!

(三)感受打鼓後生的形象美

1、山崖在動，心在動，人在動，一切都因爲這安塞腰鼓在動!這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼?你們看!

2、是打鼓的後生們!這是一羣怎樣的後生啊!請大家自由朗讀17—21自然段。

3、{能用一個四字詞語來形容嗎?(風華正茂 朝氣蓬勃 血氣方剛 元氣淋漓 ……)}

4、是怎樣的元氣淋漓呢?

PPT出示：

後生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊着，急促地搏擊着，大起大落地搏擊着。它震撼着你，……能量!

5、師：這句話中，連用了三個搏擊，同學們，什麼是搏擊?

6、引入“那農民衣包裹着呢……”打鼓的後生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環境裏——

7、PPT師：黃土高原，常年風沙肆虐、乾旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環境——搏擊;他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運——搏擊;勞作之餘，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。

8、現在，你知道打鼓的後生們，黃土高原上的人們，在與什麼搏擊呢?

9、(出示打鼓圖)生活這麼艱辛，環境這麼惡劣，但是，你從這些後生們的臉上，看到害怕了嗎?看到退縮了嗎?看到絕望了嗎?你看到了什麼?(看到了笑容，透過笑容，你還能看到什麼?)(是啊，高原人民多麼的堅強和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦;用舞姿和鼓點來寄託自己的希望和追求!)

10、讀出他們與惡劣的環境搏擊的那股頑強與樂觀吧!讀出你對他們的讚美!完整朗讀12自然段。

11、指名讀：來，帶着他們的頑強與樂觀，讓我們一起讀一讀吧!

12、領讀“黃土高原哪，你——……

師生齊讀，好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

(四)感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，還好在——

引讀課文——每一個舞姿都——

2、齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

3 聽，鼓聲響起。(播放安塞腰鼓音樂)

作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……

4、指名讀。

師：這段話裏，用詞很特別。你們看?

作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達了這些後生的什麼心聲呢?你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎?請大家先自己試着說，然後說給同桌聽。

5、指名說。

6、對，這正是打鼓的後生的心聲!也是整個黃土高原人民的心聲!把他們創造美好未來的勤勞和堅強讀出來!把他們對美好未來的追求和嚮往讀出來!讓我們一起用朗讀來表現這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面!

(五)寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。

讀一讀28小節，“當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。”，如何理解?

人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應，首尾圓合。這樣的結尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結構層次分明，描寫繪聲繪色。

從“耳畔是一聲渺遠的雞啼”你讀出了什麼?

　三、回味課文，感受作者的語言文字美。

1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一羣人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術形式。

2、鼓美、人美、文也美。

出示找一找：

1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。

3、用朗讀表達出你的情緒。

預設：

每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……

(說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子?)

(充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術享受……!)

指導朗讀。(指名兩名學生讀)

是呀，這麼美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。

學生自由朗讀、背誦。

播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。

試背。齊背。

4、像這樣，寫的優美的排比句課文裏還有很多。同學們，還有哪些句子呢?作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實，這篇文章不僅僅用了排比、反覆、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術享受。

四、反覆吟歎，總結延伸。

1.著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象徵。(出示朗讀)

2.讓我們帶着對安塞腰鼓的喜愛，帶着高原人民的敬佩，再一次發出讚歎吧：

出示：

“好一個安塞腰鼓!”

“好一個安塞腰鼓!”

“好一個黃土高原!“好一個安塞腰鼓!”

“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”

　　五、作業

1.背誦12至16自然段

2.完成《補充習題》