一年級語文《雨點兒》教學設計大綱
我們已經知道,雲是由許多小水滴和小冰晶組成的,那大家會怎麼寫雨點兒的教學設計呢?本文是小編爲大家收集整理的一年級語文《雨點兒》教學設計,歡迎參考借鑑。
一年級語文《雨點兒》教學設計1
教學目標:
認識12個生字,學寫“方”、“半”兩個字,正確流利地朗讀課文,瞭解課文內容,初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重點:
1、認識12個字,學寫“方”、“半”。
2、初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程
一、揭示課題
1、談話導入,演示動畫《雨》
2、請學生看動畫簡單地說一說雨。
3、板書課題《雨點兒》。
二、整體感知
1、請學生自由讀課文,要求:讀正確。
2、請學生說說讀了課文知道了些什麼?
三、識字讀文
1、認讀理解“數不清、雲彩、飄落。”
(1)、逐一出示生字,“數、清”,看拼音讀準字音。
(2)、出示詞語,“數不清”,讀一讀,找一找,文中指什麼數不清。
(3)、說一說,生活中還有什麼東西數不清。
(4)、認讀“雲彩、飄落”。
(5)、在文中找出帶有“數不清、雲彩、飄落”這三個詞語的句子,讀一讀。
2、認讀理解“問、回答”。
(1)、出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什麼?把有關句子畫出來。
(2)、交流,指導朗讀,問:你要到哪裏去?
(3)、讀課文找一找,小雨點是怎樣回答的,出示新詞“回答”指導學生讀正確。
(4)、辨析:你呢?這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
(5)、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子,讀一讀。
3、認讀“方”
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子,讓學生明確“地方”這個詞中,“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟
1、教師邊範讀第五自然段,演示雨過後草長花開的動畫,讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2、出示句子。“雨點兒人云彩裏飄落下來”。
結合動畫情景,展開想象,模仿句子說說雨過後大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土裏鑽出來。
小花從______________。
____從______________。
3、順承說話練習形成的語境氣氛,讓學生自由練讀的基礎上,齊讀第五自然段,討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什麼?
五、根據學生的回答,讓學生帶着雨點或喜愛,或感謝,或佩服……的熱情,把全文讀給好朋友聽,再讀學生推薦得好的朋友爲師生做朗讀表演。
六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習。
一年級語文《雨點兒》教學設計2
教材簡說:
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。
本課內容淺顯,情節性強,文中第五小節給我們留下了研究空間,有利於學生在閱讀時根據自己的`審美體驗加以探究。
學情分析:
班內學生通過四個月的拼音、識字學習,有了一定的基礎,已掌握了一些識字方法,大多數學生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還是較短,好動、好玩。
教學設計理念:
1、《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學,以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能,因此,教師的有效引導顯得更爲重要。
2、架起生活與教材聯繫的橋樑,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步瞭解雨點兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。
教學時間:一課時
教學目標:
1。藉助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字,通過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。
2。藉助拼音把課文讀正確,學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點:有感情地朗讀課文,知道植物與雨水的關係。
教學重難點:
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。
教學準備:
多媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、激趣揭題:
1、播放課件,欣賞《小雨沙沙》
師:同學們,老師給大家帶來一首非常好聽的歌,會唱的同學請跟着唱。
2、引入課題:雲媽媽有許多孩子,它們特別愛唱歌,你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”,“沙沙沙……”,它們是誰呀?
板書課題:雨點兒
(雨點兒特別愛和小朋友交朋友,讓我們甜甜地叫一叫它們的名字!)
指導讀題:雨點兒,指導讀好兒化音,同時讀出它的可愛。
(如果我們把“點”和“兒”讀得快一些,舌頭捲起來,就更好聽了,再來試試吧!)
二、感知全文
1、看課件演示,聽全文錄音,激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事,讓我們一起來聽一聽吧!)
2、自由閱讀課文(投影全文)(P105,我真想自己讀一讀這則故事,第一遍讀正確,讀通順;第二遍,邊讀邊數清楚一共有幾段,標上段號)
3、交流:檢查標段號,讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發生的故事?(板書:大、小)
三、巧妙識字
1、拼讀紅色拼音的字,聰明能幹的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
預設:熟字加偏旁:清、問、回(組詞)
熟字換偏旁:菜——彩(組詞)漂——飄
熟字換部件:穿——空(加一加也可以)(組詞)
數:米+女+攵(字音:數不清,數學);點(四點底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方
在介紹字的同時,爲部分字找一找朋友。
齊讀課件中的詞語。
2、鞏固認字:課件,去拼音讀。
3、遊戲:轉字魔方。
4、讀詞語。
四、再讀課文
將字寶寶放在課文裏,希望大家也能很順利地將它們讀出來。
同桌互讀,開火車讀。
指名讀。評議。重點指導“問”的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。
五、指導書寫
1、指導學生觀察,討論。
2、課件演示,師示範,強化操練。
方:強調筆順,點要寫在上半格豎中線上,橫要從橫中線上起筆,略向上偏斜,第三筆是橫折鉤,最後寫撇。
半:兩橫平行,其中第三筆橫較短,第四筆是長橫,最後一筆豎要寫在豎中線上。
巴:強調筆順,最後一筆不能寫得太短。
3、學生練寫,教師行間指導。
六、作業設計
和家長一起做本課的生字卡片,和同學互相檢查識字情況。