三年級語文上冊教學反思【熱門】
作爲一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的三年級語文上冊教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文上冊教學反思1
我想詩詞不應該重意輕韻,我主張詩詞教學要激發學生的誦讀興趣,領略古詩詞的情韻。
在教學《望洞庭》時,我充分發揮了圖文對照的作用,幫助學生感悟詩句的意韻。
開課,通過學生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發學生對詩人的作品的興趣。然後這首詩整體朗讀,瞭解“秋、月、水、山”四個詞。這四個詞給你們什麼感受?“寧靜和諧”。
介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思,理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語,幫助學生理解。學生自己說說,教師整體運用散文語言,創設一種寧靜和諧的`情境,進一步幫助學生理解詩句意思。同時,對詩中的比喻之處,進行點撥。
朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說爲什麼這樣讀?在讀中進一步品味,在說中整理思緒。
齊讀後,試着背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。
三年級語文上冊教學反思2
《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，反思整個教學過程，認爲做得比較到位的有這樣幾點：
一、對於整體感知環節的處理。
整體感知環節一直是我們比較頭疼的部分，以往經常用的方法是讓學生說說“這節課講了一件什麼事？”這樣的問題往往會把學生難住不會收到整體感知的效果。所以在設計本節課時，我引導學生住抓住主題，圍繞“拜”字，大膽提問思考。誰拜誰爲師？爲什麼拜師？怎麼樣拜師？拜師的結果如何？通過這一系列問題引導學生，對全文整體感知。
二、對於課文中重點詞語的處理。
例如對於“風餐露宿”“日夜兼程”“風塵僕僕”等詞的理解，我先讓學生結合當時的情況展開想象，從字詞基本意思着手理解詞語意思，調動學生已有的生活經驗，讓生說說當時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。。這不僅幫助學生加深理解，更好體會情感，還使學生掌握了一種學習方法。
接下來說幾點這節課處理得不到位的`地方，反思有以下幾點：第一，今天的教學中有些內容的設計，我只顧自己教的方便，省事，只是自己做了簡要介紹，而沒有從教學達到的目的出發來設計。例如對於孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現，學生的學習就不會深刻。我想，今後在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正爲學生的學習服務，使學生在學習中有所收穫。第二，在教學設計方面，欠缺靈活，本來在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但學生表現與我預期不符，，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時採取合適的教學策略，通過本課的教學，我認識到課堂上應隨時關注學生學的情況，真正做到爲學生的學服務。
三年級語文上冊教學反思3
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生，尤其是小女孩經受住了考驗，從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人後己的高尚品質。
教學本課時，我在分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，並加以引領，提升，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啓迪。
一、抓住重點，注重基本技能訓練。
《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”我注重提示學法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，學生人人蔘與，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關鍵，學生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最後。’”和“有了危險，應該讓別人先出去。”引導學生揣摩人物心理，指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現實驗過程，學生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯繫上下文理解意思，指導學生訓練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學生打下紮實的語文基礎。
二、實驗操作，培養實踐能力。
課堂上我引導學生動手操作，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生通過親身實踐，加深認識，領悟女孩有了危險先人後已的美好品德，培養合作意識。因爲時間關係，不能讓每個學生都上臺演一演，只能讓他們課後去實驗。
三、以讀爲本，加深課文理解。
在本課教學中，我組織學生開展了多種形式的朗讀，如分角色讀、賽讀，小組展示讀等，讓學生充分感知文本，以讀悟文，以讀促思，從而把學生的思維與語言、朗讀有機地結合在一起，極大地調動了學生自主學習的積極性，在讀中輕鬆地瞭解了課文的主要內容。
結束了《一次成功的實驗》這課的'教學，我反思一下，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，讓學生在文本及與文本有關的多個材料中浸潤、沉潛，引領學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。
總之，通過本課時的教學，我認爲只要充分相信學生，把課堂、講臺交給學生，每一位學生都能在小組的合作、探究中自主學習，高效快樂課堂就能實現。
三年級語文上冊教學反思4
作爲一名青年教師，非常感謝學校和各位老師給我這個機會。能坐在這裏發言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。現在我就從兩個方面談談。
一、基礎教學
平時的教學工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談談我的做法：
(一)字詞
小學階段的識字教學是語文課的重要內容，三年級更爲重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對於三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養學生養成勤查字典的習慣。因此，每節課教學之前我都要佈置學生自查字典，自學文中的生字新詞，並要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
(二)學會預習
三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什麼是預習，於是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：
1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反覆讀幾遍;
2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典;
3、瞭解課文寫了一件什麼事?在基本瞭解預習後，爲了讓孩子們更深入瞭解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，並在課本上做批註)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(於本子上)
現在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。
二、作文教學
(一)模式教學
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因爲如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、櫃架，很多的人都認爲，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。
但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們瞭解作文的基本的模式，於是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然後，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峯》這篇課文開頭是：“暑假裏，爸爸帶我去黃山，爬天都峯。”這裏，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點。可以說，我在上每篇課文時都會涉及到作文教學。
(二)寫出自己的真情實感
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至於我心中最真實的感受。現在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章纔可以成爲受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時儘量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時
什麼是悄悄話?這又是一種什麼形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在於，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂於接受。但如果只是孩子說而我卻無動於衷，那就不叫交流了。
面對孩子們心中的高興和煩惱，我會採取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的迴音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。
睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我並不做規定。因爲我記得竇桂梅老師篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什麼可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀着沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然後家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨後，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。
三、多練
要想寫好作文，無外乎多練。我佈置小練筆是很頻繁的'，內容大多取之於生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉的孩子》一文後，我便佈置孩子們寫出自己的感想。隨後，再連續幫家長做一個星期的家務，再來寫篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真瞭解槐鄉孩子的了不起。
說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我並沒有太多的限制，給予他們自由的發揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以後進一步探究。
去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨後對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型範圍爲童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位老師的幫助，在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法，如果有什麼問題，還望各位老師多多指教。
三年級語文上冊教學反思5
這次的教研課是在一次試教過後，聽取老師們的意見後，我重新思考，對教案、小黑板出示的內容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。
從導入說起，就顯露出我的不少缺點，比如我的板書書寫較快，不適合中段學生認知，識記字形；出示的課題的時間，順序還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽後，甚是同意，這就學生的學習還有我的教學幫助更大；整個導入太過匆忙，不夠深入。
在詞語教學時，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這裏花得時間太長，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必須好好思考的。讓學生說主要內容時，發現大部分學生有難度，不是很能講下來，需要給學生再多些時間，或者再讓幾個中下學生來說。
說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點問題很難凸顯，這也是我在設計時較困惑的地方，也有老師指出我的`問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。
我的課堂，還有很多細節問題，比如朗讀過少；沒有給予學生充分閱讀、思考時間；板書還要斟酌；等等。
怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今後一定、必須要思量的，同時我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師們，讓我看到自己的不足，以後要努力的方向。
三年級語文上冊教學反思6
時間如白駒過隙，轉眼間我們的學期又過了一半。在這期間我們初三年級進行了三次考試。第一次我們全年級136人，優秀10人，及格90人。第二次，我們從六中找的題目，優秀沒有一人，及格也只有60人。第三次即期中與外校聯考，優秀9人，及格103人。三次考試均不理想。
什麼原因讓我們的語文成績履履失敗?我不得其解，是我們備課不認真，還是我們在授課方面有所欠缺。備課我們年級組在一塊備，從去年開始我們年級組配合就比較黙切，針對每一個問題，常常在一塊商量討論，一份導學案出來後，我們在一塊掂量一下如何去上課，於老師曾經就說，你們三人是真正在研討。
今年就更加規範起來，定時、定地點、定人員，我們嚴格按照學校的要求來辦。首先自備好預案，然後大家坐在一起討論，定出統一標準導學案。有疑惑，不明的地方隨時請教教研組長及戴老師。他們也給我們提出很多寶貴意見。從三次的考試情況來看，我們各班的優秀率、及格率、平均分差距都是不大的。
我們集體備課了，方案也統一。但學生的成績總不理想，我們費了這麼大的勁，爲什麼不出成績呢?爲此我進行反省自己。該說的我也說了，該講的我也講了。但學生的接受如何呢?他們完全接受了嗎?我認爲沒有。比如這三次試卷所考的基礎知識，古詩詞填空，有的很容易，可他們就是答不全對，我們平時也要求他們背誦了，把該記得東西給記住了，要求了，也佈置了，一問他們什麼都會，可真正考試時，嚴格規範起來，他們卻拿不到高分，因爲不是這一點出現問題，就是那一點出現差錯，往往是眼高手低。古詩文的`名句默寫，要麼是有的字不會寫，要麼用別字。另外字的注音拿不準聲調，詞語中的錯別字看不出來等。這些問題都是我們平時查的力度不到位，沒能達到日日清，課課清，月月清。
第二問題。語文閱讀理解我們老師引導不到位，學生分析問題，解決問題的思路，沒有打開，所學的東西比較死板，不能夠靈活運用，課本上的東西在老師的引導和點撥下，他們能夠學會，但是一旦變換模樣，他們就不知所措了。比如，一次考篇現代文閱讀《青春的門檻》很多學生讀不懂，不明其意，所以導致這一大題，嚴重失分。
文章的閱讀如果是考課本上的，學生還能得心應手，但中考又不考書本。如何培養學生閱讀習慣，怎樣引導學生學會閱讀，是我們語文教學的關鍵。考試考課外閱讀，其實還是使用課本知識來解題，在平時的上課或評講試卷時教給學生閱讀技巧和方法。作文這一塊，學生所寫的內容太空，光有骨架，沒有實在內容，無論是寫人,還是寫景狀物，不具體，不生動，不感人，材料不鮮，角度不新，構思不妙，這也是每次作文分數偏低的一個主要原因。下一步在平時的作文指導中，先選取一些素材，或從網上下一些材料給學生，另外讓學生多讀多寫多積累寫作素材。在平時的教學中，還得想方設法調動同學們學習語文的激情，鼓吹學習語文的重要性。我想下一步，學生的語文成績可能會提高一點。
三年級語文上冊教學反思7
在本節教學中，學生對空氣的探究有着極大的興趣，在以後的學習中，有關空氣的知識將不斷出現，因此學好本課，對培養學生的實驗能力，激發學生探究空氣的興趣是十分重要的。這節課引導的好，就可以爲整個單元的學習打下極好的基礎。
本課內容分爲三個部分：第一部分是空氣確實存在並佔據空間，是藉助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在着空氣。在學生懂得通過實驗可以發現空氣的基礎上，鼓勵學生用別的實驗去發現我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發學生對周圍事物探索的興趣，調動學生運用所學本領的'積極性。第三部分是空氣在日常生活中的應用，讓學生在看、聽、說、玩中認識空氣與人類的密切關係。
空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，這些性質不能直接用眼睛觀察到。在本節課第一環節“找空氣”中，我充分放手給學生，使他們自己動手、動腦，充分發揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來驗證了空氣的存在；在第二環節“稱空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只有三個小組的實驗效果比較明顯。如果以後再次做這個實驗，一定要把實驗指導嚴格到位，如果操作中不夠嚴密，導致實驗不夠明顯，將收不到預期的學習效果；第三環節“空氣會跑嗎？”這一實驗中，如果能給學生自己動手的時間，再明確集氣瓶的正確使用方法，相信會取得更好的效果。
在本節課的教學中，我精心設計實驗，讓學生人人蔘與實驗，並在實驗中細心點撥，最後很自然地得出結論。在教學中，我積極貫徹“教師爲主導，學生爲主體”。力求在學生學知識的同時培養他們探究知識、獲取知識的能力。我主要採用“實驗法”讓學生通過實驗操作，親身感受空氣存在，並佔據一定空間。本課教學既需要學生之間團結合作，進行探究實驗，也需要學生多感觀參與學習，發揮每個學生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知識，培養能力，陶冶情操。
三年級語文上冊教學反思8
《愛什麼顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結構比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發了作者對家鄉、對生活的熱愛，以及對自己理想的追求。
課前，我讓孩子們蒐集有關各種顏色所代表的意義的資料，讓學生在預習詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學詩歌時，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現的畫面。孩子在自由選擇詩歌的.小節來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。
三年級語文上冊教學反思9
《灰雀》這篇課文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
剛開始學習課文時，同學們讀了幾遍課文，也不知道灰雀到底去哪裏了？我引導學生反覆讀列寧和男孩的.對話，從他們的話中去體會。學生從列寧和男孩的對話中理解了課文內容後，我提出這樣一個問題：你想對列寧、灰雀或者是小男孩說什麼？同學們大膽說出了自己的想法。
“我想對列寧說，當那個男孩把灰雀捉回家後，你知道了並沒有批評他，而是讓他認識到自己的錯誤，你真了不起！
“我想對列寧說，列寧，你不僅愛灰雀，更愛孩子。
“我想對男孩說，雖然你開始把灰雀捉回了家，但當你看到列寧因爲灰雀不見了而擔心、惋惜時，你能改正自己的缺點把灰雀放回來，你是個誠實的孩子。“
“我想對男孩說，你是個知錯就改的孩子。知錯就改仍然是好孩子。”
“我對男孩說，你愛灰雀不是這樣愛的，不能把它關起來，要給它自由，讓它自由自在的生活。”
“灰雀，你以後一定要飛高一點，不要讓小男孩捉住了你。”
“灰雀，你很可愛，我也喜歡你！”
在教學中我將你想對男孩、灰雀或小男孩說什麼這個問題拋給學生，實際上是讓學生在對他們說話的過程中領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，從學生的回答中不難看出，學生對理解了課文內容，也體會到了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情。學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
三年級語文上冊教學反思10
《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天衆多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。
課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
課中主要引導學生有感情的朗讀課文，爲讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。
課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑑賞大自然的美，受到美的薰陶。
學生與生俱來就各不相同，他們有着不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、瞭解他人的想法，激發他們迸發出智慧的`火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”後讓學生說說，小朋友的腳怎麼會被香味勾住的？並想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什麼？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店裏，他怎麼說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
三年級語文上冊教學反思11
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往後，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的夥伴傑西說：“我要做個好漢”。是什麼改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。
學生在字裏行間尋找答案，最後有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒傑西對查理的信任。這個沒有人喜歡的`孩子，傑西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，並沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他爲“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對傑西說：“我要做個好漢”時，傑西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動着，也爲查理的改變而興奮着，同時也在思考着。於是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因爲我知道姑姑相信我一定能改的。”
這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現在已經比以前進步了。以前我經常打架，而現在我這個缺點已經基本改了。我要感謝同學們，因爲大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因爲大家的這一信任，我纔有了改變。”
三年級語文上冊教學反思12
《石榴》這篇文章文筆優美，以季節的變化， 按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學生學習語言和習作的很好範例。如何讓 學生真正理解課文內容呢？
首先，我從題目入手，先讓學生相互介紹自己所瞭解的石榴，我再作適當的補 充。隨後，緊扣“石榴”二字，讓學生讀全文並思考 ：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學生自主學習，在 讀書的過程中發現答案。學生很快回答：“葉、花、果實、味道。” 石榴的花與果實是課文的重點部分。學 習花這部分，我積極引導學生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語，引導學生想象 春夏時節，石榴生長的過程和景象。其實，現在想來，如果再教這一段，我會再優美的`音樂範讀第二節， 讓學生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身於花的海洋中”，“好多花 在向我招手呢”這時，再引導學生去練讀，他們在朗讀中會有更深的感悟。還可以讓學生猜一猜石榴花會吹 些什麼樣的曲子呢？如“高興的曲子，因爲他們很開心。”…… 在教學味道時，我採用“看、嘗、品、讀”的教 學策略。先讓學生自由讀讀，然後出示課前讓學生帶來的石榴，學生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室 裏一下沸騰起來！ 我剝開一個石榴， 給學生展示： 籽兒很多、 紅白相間、 晶瑩透亮、 籽兒像瑪瑙一樣好看…… 學生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神祕地說：“看到好多同學都喳 嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說。”我把事先準備好的石榴分發給每位學生，並讓他們說說看到的 石榴籽兒。這時學生在輕鬆愉快、生動活潑的氣氛中品味着石榴，他們毫不拘束地談着自己的感受。嘗完 後，我再讓學生讀一讀，學生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。 這篇課文也是一 篇很好的習作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動，每一個自然段在寫作方面都有值得學習的地方。
因此， 教完這篇課文，我要求學生將全文加以背誦，同時，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學生 好好地品讀書上段落是怎麼寫的？抓住了石榴果的什麼來寫的？小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來 寫。由於二年級時口語交際課上，我讓學生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細緻的練說指導， 當時並要求把練說的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數學生腦海中留下了深刻的印象。仿 寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫） ，結果大多學生寫出來的文章都不 錯，比課文上第四自然段內容更具體，將水果進行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內進行敘述。
三年級語文上冊教學反思13
在教授《給予樹》的第二課時時，這兩個小練筆花了大約二十幾分鍾，在這過程之中孩子們一直在思考、交流、書寫，在兩個小練筆完成之後，無須教師的點撥，孩子們已經瞭解了文章的中心，體會到“給予”是一種高尚品格和“給予”後的快樂與幸福，也懂得要有一顆感恩的心。在以往的教學中我也經常讓孩子進行小練筆，但大多放在末尾，作爲拓展，還有一些可以說是畫蛇添足，是純粹的點綴品。而這一課中的兩個小練筆卻實實在在的讓我感受到了“感悟課堂”的魅力。也給了我很深的感觸。
1．虛實有度。
充分的“利用”文本，充分“挖掘”文本，充分考慮文本的“缺口”和可供“再造”的空間，他既有一定的“易度”——可以順着主人公的.話來說，又有一定的難度——正因爲可以順着說，所以又務必要說順，即讓它符合“對話”的要求。
2．細化過程
“練筆” 本身就具有一定的難度，所以如果想讓它達到預定的良好效果，首先讓學生理解說話人的心態，掌握表達的正確方法。最好能在寫之前與全班同學有一個互動交流，不讓“練筆”走過場。
3．追求實效
很多小練筆在時間上略顯倉促，結果練筆活動淺嘗輒止，成了課堂上的小點綴。真正具有實效的小練筆，要有足夠大的“容量”，具有“具體”的過程，要有一定的“鋪張面”，和流動的“線”。真正着眼於孩子對文章內容的理解，對人物心理的揣摩和對人物性格的瞭解，並能在此過程中提高學生的讀寫水平。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，讓學生在這個過程中動情、入境。
4．不僅僅是練筆
葉聖陶先生曾說過：“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。是啊，學習語文的目的不僅僅在於掌握它、運用它，更在於超越它。
三年級語文上冊教學反思14
教學是一門藝術，而且是一門遺憾的藝術。當上完一節課後，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評說，對於自己的教學不可謂不是一種促進，且是一種質的促進。《臥薪嚐膽》故事所講述的'內容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思並學會運用是教學的一個難點。本節課是第二課時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據這樣的主旨我從臥薪嚐膽這幅圖入手，讓學生先學習第四自然段，隨後圍繞勾踐爲什麼臥薪嚐膽教學第三和第二自然段，自認爲教學過程環環想扣，然而走下講臺，遺憾也就產生了：
新授倉促，學生接受困難。我在複習導入後，直接出示臥薪嚐膽這幅圖片，讓學生回答“你知道了什麼？”學生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應此並未能激發學生學習的慾望，也並未起到預期的教學效果。
一次反思，一次進步。多次反思，多次進步。
三年級語文上冊教學反思15
今年我再次擔任三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的階段，也是一個在小學階段較爲關鍵的一個年級。因爲三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在摸索中前進、在實踐中反思。
一、鑽研教材、從學生的學情出發進行教學
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力於全面提高學生的語文素養，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反覆研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收穫。
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。
二、創設平等、和諧的課堂氛圍。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關係，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛裏，學生的思維纔可能處於積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的`學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易於造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環節，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹。教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成爲一名學者。在學生眼裏不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成爲一名學者，我認爲平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。
總之，新教材充滿着時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創新。努力幫助學生從小練好語文基本功，爲他們全面素質的發展打下堅實的基礎。
