小蝌蚪找媽媽說課稿範文（通用5篇）大綱

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的小蝌蚪找媽媽說課稿範文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小蝌蚪找媽媽說課稿1

　　說教材：

本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽爲線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水裏快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條後腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。後兩幅講小蝌蚪已經長成青蛙，跳上荷葉，並和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。瞭解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

本課的教學要求是：1、學會本課8個生字，會寫6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，並通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　說學生：

學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生並不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，又是第一篇沒有注音的課文，所以，指導學生的朗讀，特別是讓後進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

　　說設計：

（一）謎語導入，激發興趣。

用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然後請生提問，看看有什麼問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

（二）朗讀看圖，整體感知。

1、讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎麼辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

2、讀課文（可由師讀，也可由在自由讀中表現出的讀得很好的孩子來讀。）學生再讀，標出自然段和生字。

3、同桌互讀，正音。

4、指名接讀課文，注意翹舌音和後鼻音的正音。教讀長句。

（三）自主識字。

1、小組內自主識字，比方法，比識字量。

2、檢查自學。注意鞏固翹舌音和後鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。

3、用生字說詞。

（四）看圖說話，精讀課文。

1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水裏游來游去的快活心情。

2、第二、三、四、五自然段在仔細看圖後抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學着自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會並讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。

3、第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，瞭解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態以及少先隊員打着紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化爲高尚的道德品質。

4、讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，昇華感情。

（五）指導寫字。

“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。

其餘四字交給學生自學。最後比賽

　　小蝌蚪找媽媽說課稿2

說內容：

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

說教材：

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以後學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

說教法學法：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀爲基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

說教學過程：

本課時我分五個環節來進行：

一、巧設導言，激發興趣。

良好的開端是成功的一半。爲了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，於是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交*參與活動，有效激發他們的探究慾望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。

二、整體感知，明瞭大意。

三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。

1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什麼？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什麼事？這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文範讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利於培養學生規範的語音、語調等朗讀技巧。看完後讓學生自己讀課文，藉助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品味，參悟學法。

俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。

3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條後腿。

然後從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對於低年級兒童有一定困難。爲了化靜爲動，化難爲易，我藉助活動投影片直觀啓發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由於學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，於是我充分利用知識的遷移規律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪爲什麼從鯉魚阿姨對面游過去？聯繫你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。

　　小蝌蚪找媽媽說課稿3

大家好！我說課的內容是小學語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。

　　一、教材分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學生生活，富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。

結合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定爲：

知識目標：

理解課文內容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的`過程。

能力目標：

（1）指導學生看懂圖意；培養學生觀察、思維和表達的能力。（2）抓住“找”字，引導學生自學，提高學生自學能力。（3）採用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中悟情。

情感目標：利用課文內容、多媒體課件激發學生喜愛小動物保護小動物的情感並接受禮貌教育。

教學重難點：理解課文中的重點詞語，瞭解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　二、學情分析及教學方法：

傳統的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，經過教師的講解對學生傳遞信息、教授知識。將信息技術引入課堂後，改變了傳統單一的授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發生了變化，越來越突出學生學習的自主性、合作性和探究性。對於小學一年級學生來說，他們年齡小，喜歡小動物，思維活躍，處於感性認識階段，注意力容易分散。運用現代信息技術給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發求知慾，培養學習興趣，幫助學生更輕鬆地學習。在教學中我主要選用情境法、，講授法、觀察探究、討論相結合的教學方法來完成本課時的教學內容。

怎樣進行信息技術與課程的整合呢？我做了如下設計：

　　三、教學程序

1、激趣導入，創設情境

一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘裏有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什麼樣？讓他們隨着輕鬆愉快的音樂帶着滿腔的激情和好奇進入本課的學習。

通過這種方式導入新課，激發學生的探索慾望，又能使學生在優化的課堂環境中主動參與學習。

2、視聽結合，整體感知

這一環節我設計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學生通過觀看課件不僅瞭解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、遊”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，瞭解了小蝌蚪找媽媽的過程。學生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最後找到媽媽沒有。

這一多媒體課件的使用讓學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。再讓學生在觀察中提出問題：“小蝌蚪爲什麼跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪爲什麼要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發學生樂於探究的興趣。在課件的幫助下，學習的輕鬆、有趣，通過看、想、說等方式對學習資源進行了分析，培養了學生在快速觀察中捕捉信息的能力。

3、圖文結合，研讀品味

本文內容淺顯，語言簡潔明瞭，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學時，我採用“扶”、“放”相結合的方法進行。重點指導第二自然段的學習，讓學生在讀中自探自悟，合作學習，理解內容，品析詞句，總結學習方法，指導學生自學後面兩段。

（1） 教師引導，讀中悟情

教學時，用教師引導，讀中悟情，圖文結合，逐句學習的方式完成，着重學習小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話 “喂，你看到我們的媽媽在那裏了嗎？”。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裏？”）這裏，用多媒體出示兩種不同的預期的對話，讓學生分角色反覆朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學時，用圖畫配文字說明來突破難點。

（2） 自探自悟，合作學習

指導學生總結學習方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什麼變化？2、它們見到誰，問了什麼話？3、得到了什麼樣的回答？然後自學第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學情況。在學小蝌蚪與烏龜的對話時，讓學生合作討論：“小蝌蚪爲什麼錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽時，轉換角色讓學生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽後的心裏話，讓書本知識得到昇華。在感悟課文用詞形象準確的教學過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件瞭解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面達到事倍功半的效果。

4、歌曲欣賞，再現故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，因此課文學完，我用三幅圖片，以討論法爲主來領悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、遊”隨後，播放歌曲《小青蛙》讓學生同小蝌蚪一起享受找到媽媽後成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結束本課，讓學生從中受到薰陶，從而形成意念，轉化爲內在。

在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應現代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學服務意識，從而也就具備了敏銳的蒐集信息的能力。於是，我們成爲了學生學習情境的設計者，更成爲了學生獲取信息、利用信息的指導者、幫助者，成爲了教學過程的組織者、引導者、諮詢者。信息化教育爲我、爲每一位教師提供了一個學習與展示的平臺，我們便在這個開放性的實踐平臺上，感受着信息技術在教育變革中的推動作用，感受着它帶給學科課堂教學的巨大變化。

我的說課到此結束謝謝大家。

　　小蝌蚪找媽媽說課稿4

　　一、說教材

時下正是春光明媚、萬物復甦的季節。《小蝌蚪找媽媽》這一活動中的"小蝌蚪"、"青蛙"作爲表現"春天"的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的傢伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節課的"教育資源"就來自於幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《指南》對藝術活動提出的"引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。"這點要求。大班幼兒會有條理細緻的觀察動物的形態特徵，也很會用語言及繪畫的形式表達動物的外形。而且他們已經聽過了相關的故事，歌曲，對《小蝌蚪找媽媽》故事很感興趣，如果通過"認識故事——想象發展——創作繪畫"這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。這樣不但可以延續幼兒的興趣，想象力的發展，還可以結合課題，發展幼兒在童話閱讀中表現力的發展。

　　二、說教學目標：

1、培養幼兒繪畫連環畫的技能，能根據故事內容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，並表現出情景中動物對話時面對面的動態。

2、在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，根據故事線索創編出新的故事內容。

3、鼓勵幼兒交流協商，以小組爲單位共同制定連環畫。

　　三、說重點和難點：

大班幼兒在繪畫個體動物方面，已經有了很好的基礎了，但是孩子們才創設情境時，繪畫出的動物也都是個體的，在畫面中缺乏交流，對此我把培養幼兒繪畫連環畫的技能，能根據故事內容合理的分配畫面主要動物的位置和大小，並表現出情景中動物對話時面對面的動態。作爲本次活動的重點，通過圖片的對比放大，讓幼兒瞭解情景繪畫時，要加強畫面中主體物的聯繫。此外我還將在熟悉故事《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，根據故事線索創編出新的故事內容。作爲本次活動的難點，幼兒的想象力是無限的，但是如果加上了已有經驗的枷鎖，大部分幼兒都會照搬經驗回憶，而不願動腦筋創新。對此我將通過提示引導的方式拋磚引玉，激發幼兒的創新意識。

　　四、說經驗準備：

要求幼兒在課前已學過"小蝌蚪找媽媽"的故事和歌曲，並在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察圖書中的故事動物的個體形態及主要線索"如：大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮"等。

　　五、說教具及材料準備：

教師根據活動內容設計的課件、獨立動物若干和故事情節的背景圖若干幼兒的的操作材料有：勾線筆，油畫棒，襯板。

　　六、說活動過程：

1、以課件導入課題，引導幼兒回憶故事主要情節。

出示青蛙媽媽，拋出問題："今天，我們班來了一位媽媽，看看它是誰的媽媽？"以此來引出本次活動。

教師說："昨天我們聽了《小蝌蚪找媽媽》故事，小蝌蚪們都遇到了哪些媽媽呢？"教師邊演示ppt，邊引導幼兒回憶故事主要線索"大眼睛，寬嘴巴，四條腿，白肚皮"爲創編故事做準備。

用ppt排列出金魚，烏龜，白鵝說的特徵，引導幼兒根據特徵猜想類似的動物，創編新的故事情節（教師可根據幼兒的實際情況，進行適當的提醒和幫助）。

2、瞭解連環畫的情節性，引導幼兒觀察畫面中小蝌蚪與其他幾隻動物的交流是面對面的。

教師說："連環畫真好看，我們也來畫一畫《小蝌蚪找媽媽》好嗎？"教師再通過語言引導說："那你們發現這個故事中，小蝌蚪和其他動物是怎麼交流的嗎？"（教師演示ppt，放大畫面，引導幼兒觀察出它們是面對面交流的）3、教師示範，引導幼兒瞭解畫面的佈局的大小，位置要合理。

出示背景圖和獨立的動物卡片。

教師說："連環畫要注意點什麼呢？老師這有一個小池塘，一羣小蝌蚪，兩隻鴨媽媽，誰來擺一擺，要怎樣放在畫面中。"通過此環節複習鞏固知識點：動物交流時要面對面。

再用同樣的方法出示三條不同大小的金魚，讓幼兒來擺放，以此來了解畫面中的動物大小要適中。

4、幼兒繪畫，體驗創作的樂趣。

教師提出要求，引導幼兒以小組爲單位，根據自己選擇的畫面來繪畫故事情節，故事內容可以自己創新，根據線索要求繪畫出不同的動物。老師巡迴觀察，適時的加以指導：（1）小蝌蚪整體遊動的方向是一致的。（2）每個人要確認自己繪畫的畫面中，小蝌蚪遇到對象的特徵是什麼。（3）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環境的整潔。

5、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。

請小朋友們把自己畫出來的小蝌蚪找媽媽的故事貼到教室的展板上，讓幼兒把自己的作品按順序排列好。

老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，說說哪組繪畫的連環畫故事有創新，最精彩。然後，教師結合動物的動態和整體畫面的佈局進行適當的鼓勵和點評。最後誇誇自己能幹的小手。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！

　　六、活動延伸：

在接下來有關"春天在哪裏"的主題活動中，我們可以充分利用師生共同佈置的"小蝌蚪找媽媽"的主題板塊，複習有關故事、歌曲，學做"小蝌蚪找媽媽"的音樂遊戲。並且可以請幼兒繼續創編出更多的"小蝌蚪找媽媽"的故事。

　　小蝌蚪找媽媽說課稿5

　　一、說教材

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事。同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元裏，因爲它體現了“我們身邊處處有科學，讓我們去探索，去發現”的教學理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

　　二、說目標

設計意圖：根據新課標大綱的要求，又結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：

1、學生通過朗讀課文，小組交流，結合平常的識字方法，會認本課二類生字，會寫 “有、在、什、麼”等六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。

3、抓主線“找”，在找這個過程中，讓學生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。

4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。

　　三、重難點

設計意圖：根據新課標的要求，結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：

教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文。

教學難點：學生通過對課文的學習，告訴學生遇事主動探究。

　　四、說教法：

設計意圖：爲了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將採用以下教學策略。

1、情景再現策略。課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事意境。2。合作學習策略。學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。

　　五、結合學情說學法。

新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利於在閱讀中培養語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出爲“看、讀、品、演”。看，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創設情景進入角色。

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀爲基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。

【知識鏈接】

設計意圖：通過知識鏈接，讓學生對青蛙進一步產生了解。

★青蛙是雜食性動物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌。“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農民就有播種的希望，有蛙聲就有收穫的喜悅和歡樂！

★青蛙的本領

1、捉蟲能手。2、歌唱家。3、運動健將 4、僞裝高手

　　六、教學過程：

結合本課的教學目標、及教學的重難點和課堂改革的要求，我制定了一下幾個環節：

【自主學習】

一、 看拼音，寫詞語。

設計意圖：因爲小學一年級最重視字詞的教學，所以在上第二課時前先對一類字進行鞏固、聯繫。

Shén me tiáo jiàn lā miàn biàn dòng

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、 我是記憶小能手。

設計意圖：通過這個環節，讓學生對上節課的知識有了回顧。

池塘裏有一羣小蝌蚪，（ ）的腦袋，（ ）的身子，甩着（ ）的尾巴，（ ）的游來游去。

三、 我是一本小字典。（給漢字注拼音）

設計意圖：依據大綱的要求，小學一年級把字詞放爲重點，所以我設計此題：

蝌（ ） 蚪（ ） 遊（ ） 什（ ） 麼（ ）

青（ ） 蛙（ ） 鯉（ ） 魚（ ） 變（ ）

【合作探究】

設計意圖：根據本課的要求、及重難點的編排，我在合作探究方面設計3個問題。

1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請在課本里找出來，並用橫線畫出來）對於這個問題的提出，正好和學習目標相結合。也完成了教學目標。

2、通過個人讀、老師範讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點是個重點。新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利於在閱讀中培養語感和想象力。

3、通過學生對合作探究的1、2小題的學習，充分讓學生知道一個道理：遇事要主動探究，學會禮貌待人。

【拓展延伸】：

在拓展延伸方面，是對本課的一個昇華，所以我設計一個口語交際：自己觀察一種小動物，並把他的生長過程描述出來。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料）

【教師總結】

孩子們，今天我們通過學習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時我們又懂得了一個道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發現。

【課堂檢測】

1、 簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。

小蝌蚪先長出（ ），過了幾天長出（ ），又過了幾天（ ），最後（ ）

2、 通過學習這篇課文，我明白（ ）的道理。