《小蝌蚪找媽媽》優質說課稿
《小蝌蚪找媽媽》說課稿
一.說教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元裏，因爲它體現了“我們身邊處處有科學，讓我們去探索，去發現”的教學理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳範例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。
二、說目標
設計意圖：根據新課標大綱的要求，又結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：
1、學生通過朗讀課文，小組交流，結合平常的識字方法，會認本課二類生字，會寫 “有、在、什、麼”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。
3、抓主線“找”，在找這個過程中，讓學生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。
4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。
三、重難點
設計意圖：根據新課標的要求，結合文本的實際，我對本課制定以下重難點：
教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文。
教學難點：學生通過對課文的學習，告訴學生遇事主動探究。
四、說教法：
設計意圖：爲了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將採用以下教學策略。
1.情景再現策略。課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事意境。2.合作學習策略。學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。
五、結合學情說學法。
新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利於在閱讀中培養語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出爲“看.讀.品.演”。看，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創設情景進入角色。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀爲基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。
【知識鏈接】
設計意圖：通過知識鏈接，讓學生對青蛙進一步產生了解。
★青蛙是雜食性動物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的'衛士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌。“稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的叫聲農民就有播種的希望，有蛙聲就有收穫的喜悅和歡樂!
★青蛙的本領
1、捉蟲能手。2、歌唱家。3、運動健將 4、僞裝高手
六、教學過程：
結合本課的教學目標、及教學的重難點和課堂改革的要求，我制定了一下幾個環節：
【自主學習】
一、 看拼音，寫詞語。
設計意圖：因爲小學一年級最重視字詞的教學，所以在上第二課時前先對一類字進行鞏固、聯繫。
Shén me tiáo jiàn lā miàn biàn dòng
( ) ( ) ( ) ( )
二、 我是記憶小能手。
設計意圖：通過這個環節，讓學生對上節課的知識有了回顧。
池塘裏有一羣小蝌蚪，( )的腦袋，( )的身子，甩着( )的尾巴，( )的游來游去。
三、 我是一本小字典。(給漢字注拼音)
設計意圖：依據大綱的要求，小學一年級把字詞放爲重點，所以我設計此題：
蝌( ) 蚪( ) 遊( ) 什( ) 麼( )
青( ) 蛙( ) 鯉( ) 魚( ) 變( )
【合作探究】
設計意圖：根據本課的要求、及重難點的編排，我在合作探究方面設計3個問題。
1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(請在課本里找出來，並用橫線畫出來)對於這個問題的提出，正好和學習目標相結合。也完成了教學目標。
2、通過個人讀、老師範讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點是個重點。新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利於在閱讀中培養語感和想象力。
3、通過學生對合作探究的1、2小題的學習，充分讓學生知道一個道理：遇事要主動探究，學會禮貌待人。
【拓展延伸】：
在拓展延伸方面，是對本課的一個昇華，所以我設計一個口語交際：自己觀察一種小動物，並把他的生長過程描述出來。(可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料)
【教師總結】
孩子們，今天我們通過學習這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時我們又懂得了一個道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發現。
【課堂檢測】
1、 簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。
小蝌蚪先長出( )，過了幾天長出( )，又過了幾天( )，最後( )
2、 通過學習這篇課文，我明白( )的道理。
