《小蝌蚪找媽媽》說課稿

《小蝌蚪找媽媽》說課稿

作爲一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的《小蝌蚪找媽媽》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《小蝌蚪找媽媽》說課稿1

說教材：本課以小蝌蚪找媽媽爲線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖：第一幅畫的是長出兩條後腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第二幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第三幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。瞭解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

一、本課的教學要求是：

1.學會本課13個生字，會寫9個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能認真觀察圖畫，並通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想象能力。

二、說學生：

學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生不多，因此在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。

同時，本課篇幅較長，需要指導學生的朗讀，特別是讓後進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

三、說設計：

（一）謎語導入，激發興趣。 用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然後請生提問，看看有什麼問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

（二）朗讀看圖，整體感知。

1．讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎麼辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

2．範讀課文（可由師範讀，也可由在自由讀中表現得很好的孩子來範讀。）

學生再讀，標出自然段和生字。

3．同桌互讀，正音。

4．指名接讀課文，注意翹舌音和後鼻音的正音。教讀長句。

（三）自主識字。

1．小組內自主識字，比方法，比識字量。

2．檢查自學。注意鞏固翹舌音和後鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。

3．用生字說詞。

（四）看圖說話，精讀課文。

1．第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。感受體會，讀好小蝌蚪在水裏游來游去的快活心情。

2．第二、三、四、五自然段在仔細看圖後抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學着自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會並讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。

3．第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，瞭解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態以及少先隊員打着紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化爲高尚的道德品質。

4．讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，昇華感情。

（五）指導寫字。

“兩”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“兩、寬”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。

其餘八字交給學生自學。最後比賽。

　　《小蝌蚪找媽媽》說課稿2

一、設計意圖：

（一）說教材

時下正是春光明媚、萬物復甦的季節。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動。“小蝌蚪”、“青蛙”作爲表現“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的傢伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節課的“教育資源”就來自於幼兒的生活經驗和周圍環境。適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美，創造美的情趣。”這點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和基礎上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特徵和遊動姿態，通過“觀察------想象------創作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發展積極性思維及操作能力。

（二）說幼兒

再來談談活動內容與活動主體（即幼兒）之間的適應性關係。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發展情況，是每位教師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術課時，競然有大部分的孩子舉着水彩筆對我說，“老師，我不會畫！”到底是什麼原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應該取決於成人對待幼兒美術活動的態度。首先是教師，直接參與活動的'組織實施和評價，可能是孩子們眼中的“權威”。那麼，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發展就至關重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”“教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。”根據這些精神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易於幼兒表現的教材，就像今天設計的這節“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。並且在輕鬆自由的創作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節課的初衷。

二、教學目標定位：

基於以上這些設計意圖，我將這節課的教學目標定爲三點：

1、學習用手指壓印和添畫曲線的方法，表現各種動態的小蝌蚪。這點也是本節課的知識點所在。主要依據《綱要》中提出的：進行藝術活動時，要根據幼兒的發展情況和需要對錶現方式和技能技巧給予適時、適當的指導來定位的。

2、培養和發展幼兒細緻的觀察力和豐富的想像力。

3、提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。這點不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態度”、“個性”等方面的價值取向，着眼於培養幼兒終身學習的基礎和動力。

三、重點和難點：

目標3的實現，也是本節課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發展，前面已經分析過，這裏就不再重複了。這節課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態的表現上。引導幼兒觀察並發現小蝌蚪的各種動態，知道用什麼方法能改變小蝌蚪遊動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。

四、教法和學法：

根據設計的活動內容，主要採用的教學法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題後採用了“啓發性提問法”，引導

幼兒帶着問題去觀察並思考。最後採用了“示範講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，但我把它放到最後，主要體現了“幼兒纔是活動的主體，教師應該成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之後和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利於發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

五、活動準備：

根據選材的特點和設計內容，這節課的活動準備主要分爲兩個方面：

（一）幼兒生活經驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），並在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料準備：包括教師根據活動內容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創設一個“小蝌蚪找媽媽”的遊戲情景來貫穿課的始終，體現了《綱要》中提出的“以遊戲爲幼兒的基本活動”這一理念。

幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。

六、活動程序：

有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目瞭然了。可以簡單的概括爲“觀察------想象------創作”三個部分。

（一）以課件導入課題，引導幼兒細緻觀察。

1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪遊動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶着愉快的情緒參與學習。

2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件裏出現青蛙媽媽）

老師：“咦！青蛙媽媽皺着眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎麼回事吧！”（課件裏播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真着急啊！”）

老師：“原來是這樣啊！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”

３、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一隻大青蛙！”（唸完兒歌后課件裏出現了一羣遊動的小蝌蚪。）

老師：“哇！真棒！小蝌蚪終於找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！（這時，課件裏的青蛙變成高興的表情）來爲我們自己鼓鼓掌吧！”通過複習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗

到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環節。

４、引導幼兒觀察並提出問題

老師：“小蝌蚪們快活在水裏游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們遊得一樣嗎？哪裏不一樣？”（課件裏出現小蝌蚪往不同方向遊動的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒）

５、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環節之後，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束後，教師小結：“原來小蝌蚪遊動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊遊的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”於是，帶幼兒進入活動的第二個環節。

（二）幼兒自由想象並表現，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。

1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎麼做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環節的設計主要依據於《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”。所以，我改變以往教師示範，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成爲活動的主體，變“要我學爲我要學”。也許這一過程還會出現許多富有創意的新發現呢。

2、在幼兒自由探索之後，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創造。最後，再來解決這節課的知識點（難點）。老師可以一邊示範一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然後把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在遊動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然後在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這羣小蝌蚪就會朝不同的方向遊動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術活動中，經常有畫一下換一次工具的習慣，爲了避免時間的隱性浪費，從小培養幼兒學會統籌安排的好習慣，老師在這裏可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。

3、老師：“請小朋友學學老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”

（三）幼兒再次操作，體驗創作的樂趣。

1、在聽過老師的講解後，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。爲幼兒創設一個輕鬆愉快的情景環境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。

2、老師巡迴觀察，適時的加以指導：

（1）蘸顏料壓印後，需要在抹布上擦乾淨手指後再拿水彩筆添畫。

（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環境的整潔。

（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗乾淨。這些看似點點滴滴的常規教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習慣的養成。

3、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流。教師繼續利用課件創設的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這麼多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小四班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題牆上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。

4、老師帶領幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創作經驗，誇誇自己能幹的小手。這個環節又利用了情景遊戲法，頭尾呼應，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！

七、活動延伸：

在有關“春天”的主題活動中，我們可以充分利用師生共同佈置的“小蝌蚪找媽媽”的主題牆面，複習有關故事、歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂遊戲。並且可以請幼兒繼續探索“小蝌蚪和青蛙的祕密”，收集相關資料，然後圍坐在主題牆旁邊，相互交流自己獲得的信息，對如何更好保護“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。