幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》（精選10篇）
作爲一位傑出的老師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》 篇1
活動目標：
1、讓幼兒對熱脹冷縮這一科學現象產生濃厚興趣。
2、初步感知生活中的熱脹冷縮。
3、瞭解人們可以利用熱脹冷縮的道理解決實際問題。
4、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
5、喜歡參與遊戲，體驗。
活動重難點：
培養幼兒對科學的興趣
熱脹冷縮現象的認識
活動準備：
1、燒杯10個；
2、大燒杯配小口玻璃瓶，瓶口套小氣球1套；酒精燈酒精燈架各一
3、平口玻璃瓶11個
4、扁乒乓球11個
5、充氣氣球11個
6、開水兩瓶
活動過程：
一、激趣導入
小朋友，這節課老師要跟你們一起玩很多有趣的遊戲，想玩嗎？（想）
好，那麼老師要提醒小朋友，只有認真聽、仔細看、還要動腦想，才能玩得好，也會越玩越聰明。
二、進入新課
（師出示熱水瓶）
問：小朋友知道，瓶裏裝的是什麼水嗎？（開水）
師：對，是很熱很熱的水（板書：熱re），爲了讓小朋友看的清楚，老師就用來表示溫度高的熱。（畫圖）
（出示水槽）
問：那麼這個摸起來冰涼的槽裏裝的是什麼水呢？（冷水）
師：不錯，（板書：冷leng），我們用表示溫度低的冷。（畫圖）
今天我們就一起來玩變冷變熱的遊戲。
三、示範演示
1、演示實驗一
在教小朋友玩遊戲之前，老師先給你們變個魔術。
（出示氣球）
問：看，老師手上拿的是什麼？（氣球）
（再出示平口杯子）
問：用這個杯子能把氣球吸起來嗎？請一個小朋友來試試。（不能）再請一個小朋友試試。（還是不能）
看來這個杯子不怎麼聽話，老師來試試。師做禮貌狀：杯子杯子，我是魔術師，請把氣球吸起來（佯裝側耳聽杯子說話：你說什麼？告訴我個祕密？好！）（聽後作欣喜狀：好的，謝謝你告訴我。）
（往平口杯裏倒開水）
教師自言自語：往杯裏倒些開水，要讓杯子變熱，嗯，好燙，杯子已經熱了，可以把開水倒掉了，再來用變熱的杯子吸。
（用受熱的平口杯子吸氣球）（吸氣球成功，幼兒雀躍）
2、解釋現象
（1）提問：
小朋友，你知道剛纔爲什麼你們不能吸住氣球，而老師卻能把氣球吸起來嗎？
引導幼兒表達自己的觀察，明白是因爲老師往杯子裏倒了熱水。
（2）解釋現象
小朋友知道爲什麼杯子變熱就可以吸住氣球呢？（不知道）
老師告訴你：因爲杯子遇到熱水就變大了，（板書：在下畫大杯子）我們把變大的杯口壓在氣球上；過一會兒，杯子冷了，又變小了，（板書：在下畫小杯子）越來越冷，越來越小，這樣就把氣球吸住了。
3、演示實驗二
我們把氣球套在空玻璃瓶口，再來玩個瓶子吹氣球的遊戲，小朋友想想，怎樣可以把這個氣球吹起來呢？（幼兒自由說，激發幼兒的科學幻想）
現在看看老師是怎樣做到的。
（加熱玻璃瓶）
問：加熱瓶子氣球怎樣了？（變大）。（板書：在下畫大氣球）
再問：如果現在想把氣球變小，你們有辦法嗎？（幼兒自由說）
（往玻璃瓶上倒冷水）
問：往瓶子上倒冷水，氣球怎樣？（變小）（板書：在下畫小氣球）
4、小朋友，通過剛纔的兩個遊戲，你知道了什麼？（讀兒歌：世間物，真奇妙，遇熱大，遇冷小。）
四、幼兒操作實驗
現在我們分小組玩遊戲，請小朋友注意輕拿輕放玻璃杯，不要摔碎，還要小心不要被熱水燙傷。教師巡迴指導。
五、總結髮現
1、指導填寫觀察記錄表
（電腦課件出示記錄表）
2、結論：通過這個圖畫表，我們可以看出
東西遇熱會變大，遇冷會變小（板書：大da小xiao）
這種遇熱變大，遇冷變小的現象，我們叫它熱脹冷縮。（板書：脹縮）
六、拓展延伸
1、很多東西都會熱脹冷縮，如做水管用的金屬、做門用的木材、甚至鋪馬路用的水泥都會熱脹冷縮。聰明的人會利用熱脹冷縮來解決平時遇到的很多難題呢。請看：（視頻）
問：小朋友，熱脹冷縮是不是很神奇。（板書：神奇的）齊讀題目：神奇的熱脹冷縮
2、小朋友，考考你：爲什麼超市裏賣的礦泉水、可樂、媽媽買的醬油、醋等瓶子都不裝滿呢？
3、知道了物體可以熱脹冷縮，我們就要注意：沒有剝殼的雞蛋不要放在微波爐里加熱，否則會變成炸蛋；袋裝的牛奶或者蓋着蓋子的東西不要放在微波爐加熱，防止爆炸。
七、結束語
通過今天的遊戲，小朋友已經知道了熱脹冷縮的祕密，只要留心觀察，我們會發現更多的奧祕，也一定會越來越聰明。
幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》 篇2
一、教學目標：
1、科學知識：通過教學使學生知道空氣、固體具有熱脹冷縮的性質；
2、過程方法：讓學生主動參與設計、體驗和自己動手進行空氣及固體的熱脹冷縮的實驗；
3、情感態度價值觀：享受實驗成功時的喜悅心情，意識到我們生活中處處都有科學的存在。
二、教學重、難點：
重點：經歷對空氣、固體熱脹冷縮性質探究的過程。
難點：引導學生運用材料，探究空氣的熱脹冷縮性質。
三、教時安排：
一課時
四、教學準備：
（1）、分組器材：
⑴號箱：2只癟的乒乓球；
⑵號箱：1只充氣的氣球、1只和充氣的氣球同樣大小的鐵圈；
⑶號箱：自制的固體熱脹冷縮演示儀；帶氣球的平底燒瓶1只、自制的氣體熱脹冷縮演示儀、攝子鉗、棒狀溫度計。
（2）、演示器材： 固體熱脹冷縮演示儀、有關熱脹冷縮投影片。
（一）、遊戲導入新課，探究空氣的熱脹冷縮性質。
1、大家都玩過吹肥皂泡。誰有本事來吹一個大肥皂泡？
2、請一同學吹肥皂泡，大家要仔細觀察肥皂泡的變化。想一想，肥皂泡爲什麼會慢慢變大？傾聽學生髮言後（板書：空氣）
3、剛纔同學們用嘴吹的方法造肥皂泡，現在不能用嘴吹，也不能用打氣筒之類的器具，你們能再造一個肥皂泡嗎？請在小組中討論一下，準備怎樣造？等會兒把方法介紹給大家聽，比一比哪組方法能成功。
4、教師演示：老師也有一個辦法，看能不能造出肥皂泡？ （老師拿出帶吸管的燒瓶，管口上繞有一些棉線，在管口上蘸一些肥皂水，然後用手在燒瓶上一捂，吸管上口就出現了肥皂泡。）
5、誰能揭開老師利用了什麼科學知識？請動動腦筋，說得讓大家都聽得懂。熱的手與肥皂泡之間是誰在起作用？怎樣使肥皂泡更大？（老師演示，把帶吸管的燒瓶放入有熱水的水槽中，肥皂泡漸漸變大。）
6、如果老師把燒瓶放入冷水中，這肥皂泡又會發生什麼變化？
（師繼續演示，肥皂泡漸漸縮小了。）
7、大家明白這個遊戲中的科學道理嗎？
（二）、利用多種材料，探究空氣的熱脹冷縮性質。
1、剛纔老師用手捂、用熱水使肥皂泡變大；用冷水冷卻使肥皂泡縮小，同學們能不能利用這冷熱的變化來設計幾個有趣的實驗？
2、我們準備了一些工具，有熱水瓶、水槽、鐵盆、鹽水瓶、氣球、鐵圈、乒乓球等，大家可以藉助這些材料設計實驗、完成實驗。各組先確定研究的問題，然後考慮一下需要用到的材料以及方法。
3、小組討論。
4、小組彙報：哪個小組來說說你們組的實驗方案。
5、分組實驗：請1號同學主持實驗，其他同學配合。如果你們的實驗驗證了你們的假設，組長可到黑板上給你們小組加一個紅五星。
估計學生會設計以下實驗：
（氣球先放入熱水中、然後用鐵圈套；接着再把氣球放入冷水中、也用鐵圈套。）
（燒瓶上套氣球，然後分別把套有氣球的燒瓶放入盛有熱水、冷水的500毫升燒杯中。）
（把2只癟的乒乓球，其中一隻乒乓球刺有小孔，先後放入盛有冷水、熱水的500毫升燒杯中。）
6、彙報交流：小組裏先交流一下，然後挑選一個你們認爲做得最滿意的，想想怎樣彙報？哪個組先來說說？
7、播放“空氣熱脹冷縮課件”，讓學生形象地看到空氣熱脹冷縮的變化過程。
8、小結：剛纔大家設計了、做了實驗，你能綜合一下說說實驗的結果嗎？
事實證實了我們的想法是正確的，氣體受熱，體積會增大；氣體受冷後，體積會縮小。（板書 熱脹 冷縮）
（三）、探究固體是否能熱脹冷縮。
1、提問：我們已經知道液體、空氣都能熱脹冷縮，那麼固體是否能熱脹冷縮呢？
2、你準備怎樣設計實驗。
3、讓學生打開⑶號箱，用“自制的固體熱脹冷縮演示儀”（一個鐵做的墊圈，一塊釘有2枚小鐵釘的木板，2枚小鐵釘之間的距離與墊圈的直徑相等。）做實驗。
4、教師用固體熱脹冷縮演示儀做演示實驗。
5、彙報實驗現象及結果。
6、小結。
（四）、鞏固應用：同學們知道了熱脹冷縮的性質後能幫老師解決問題嗎？
1、看投影片思考：
（1）、爲什麼夏天自行車車胎容易爆裂？
（2）、出示南京長江大橋圖。爲什麼橋面上要留“脹縮縫”？
（3）、爲什麼冬季電線拉得緊緊的，而夏季卻會下垂鬆鬆的呢？
2、嘗試：用溫度計分別測試熱水、冷水的水溫；然後猜測一下：溫度計是利用什麼原理製成的？講講你的理由。
3、在日常生活中還有哪些熱脹冷縮現象。
（五）、總結：
通過學習你懂得了什麼？還有什麼不明白的地方嗎？
（六）、課後延伸：
鋼筆帽擰不開時，你想什麼辦法擰開它。
幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》 篇3
教學目的：
指導兒童通過實驗自己認識物體有熱脹冷縮的性質；
物體熱脹冷縮給社會生產和生活帶來的危害，瞭解人們對物體熱脹冷縮性質的利用和對危害的防止；
培養學生應用科學技術爲人類服務的意識和科學創造的本領。
教學方法：
實驗法 即通過觀察發現問題 經過思考做出假設 設計實驗驗證假設 得出結論
教學過程：
檢查引入
師：同學們，上節課我們通過實驗和學習知道了液體有熱脹冷縮的性質，課後老師佈置的作業，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有熱脹冷縮的性質，你們的實驗都做了沒有？
生：做了。
師：今天都帶來了嗎？
生：帶來了。
師：現在，請大家先分小組裏進行交流。交流的內容是講一講你做的是什麼實驗？怎樣做的？實驗的結果怎樣？（教師巡視）
生：（小組交流）
師：現在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗彙報。先說明你做的是什麼實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結果。
現在，請一位同學來彙報空氣的實驗。
生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。後來，我帶回家去，放在開水裏一燙，結果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球裏的空氣受熱以後，體積脹大了，把癟的地方推出來了。
師：下面再請一位同學來向大家彙報。
生：爲了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以後，擰緊蓋子，再把它放在熱水裏（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水裏，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後會縮小。
師：他的實驗做的很好。現在再請一位同學向大家彙報。
生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水裏，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水裏，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質。
師：這位同學的實驗設計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學們不容易看清楚。現在，老師這裏也有一個實驗，它的構造同這位同學的設計差不多，可效果更明顯一些。現在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實驗裝置）。這是一隻玻璃瓶，瓶口套了一隻癟的氣球，實驗時請大家注意氣球發生什麼變化，想一想，爲什麼會這樣？
生：（把玻璃瓶放入熱水裏）
生：氣球鼓起來了。
生：（把玻璃瓶放在冷水裏）
生：氣球癟下去了。
師：這些現象說明了什麼？
生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質。
師：剛纔同學們彙報的都是有關空氣的實驗。現在老師也來爲大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質的實驗（板書：空氣）。
大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管裏有一滴紅墨水，玻璃瓶裏是空氣，現在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶裏的空氣，請大家注意玻璃管裏紅墨水滴的位置發生了什麼變化（邊講邊演示）。
生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。
師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什麼？
生：因爲老師的手捂住了玻璃瓶，瓶裏的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。
師：對的。現在老師再用冷水使瓶裏的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發生什麼變化（邊講邊演示）？
生：看到玻璃管裏的紅墨水滴下降了。
師：你能不能講一講，這是什麼道理？
自然教案－熱脹冷縮
標籤：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 自然教案－熱脹冷縮,
生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶裏的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管裏的水滴的位置下降了。
師：對的。我們一起做了四個實驗，實驗的結果都看到了一個相同的現象：空氣受熱以後，它的體積脹大了；受冷以後，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮小）。同學們，通過對空氣的實驗，告訴了我們什麼？
生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質。
師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結果也是這樣；它們受熱以後體積脹大，受冷以後體積縮小，這些實驗結果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質（板書：氣體有熱脹冷縮的性質）。
下面請一位同學向大家彙報固體有沒有熱脹冷縮性質的實驗。
生：我的實驗是爲了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水裏，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以後體積會脹大。
師：再請一位同學來做實驗。
生：我有一粒鋼珠和一隻玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔。現在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔裏，它通不過去了。把鋼珠放進冷水裏受冷，再放到鐵鍋孔裏，鋼珠有能通過小孔了。
師：你的實驗說明了什麼？
生：我的實驗說明了固體也有熱脹冷縮的性質。
師：他的實驗設計得很好，同學們一定看得很清楚。現在老師再請一位同學來爲大家做實驗彙報。
生：我的實驗是爲了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質。我有一個鋁環（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環的邊上畫上兩條線，然後把鋁環放在火上烤，等熱了以後再放到紙上去比較。
師：這位同學的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱後的鋁環體積是否脹大，坐在下面的同學看不清。老師也有一個用鋁環做的實驗，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩隻釘子（出示實驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環通過。用這個方法來檢驗鋁環體積的變化，同學們看起來會很明顯。下面就請這位同學把老師設計的實驗做給大家看好嗎？
生：好。
生：現在把鋁環放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環通不過去。把鋁環放進冷水裏使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環又能通過了。
師：這個實驗說明了什麼？
生：這說明鋁環受熱以後體積脹大了，鋁環受冷以後體積縮小了。
師：你們做了幾個固體熱脹冷縮性質的實驗。現在老師也來做個實驗給大家看看（出示實驗裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這裏滑動，並且它頂着一根指針，如果鋁條受熱後體積脹大，指針就會怎樣？
生：指針就會被頂起
來。
師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？
生：指針就會下降。
師：同學們，現在指針在什麼地方？（演示實驗）
生：指針停在紅標記上。
師：現在老師給鋁條加熱，指針會發生什麼變化？
生：我看見了，指針在向上升。
師：指針上升，說明了什麼？
生：說明鋁條受熱後體積脹大了。
師：對（板書：體積脹大）。現在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發生什麼變化？
生：指針下降了。
師：這是什麼原因？
自然教案－熱脹冷縮
標籤：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 自然教案－熱脹冷縮,
生：說明鋁條受冷體積縮小了。
師：說得很對（板書：體積縮小）。我們做了鋁條的實驗，同學們做了鋁環和鋼珠的實驗，大家想一想，這些實驗結果說明了什麼？
生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質。
師：對（板書：固體有熱脹冷縮的性質）。我們經過兩節課的實驗和研究，做了水、酒精這些液體的實驗；也做了空氣的實驗；又做了鋼珠、鋁環、鋁條等固體的實驗，這些實驗，能不能給它下一個總的結論？
生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質。
師：誰能把這個結論再簡化一下？
生：物體都有熱脹冷縮的性質。
師：這個結論下得好，既簡潔，又概括了主要內容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質）。請大家一起讀這個結論。
生：（朗讀結論）
師：同學們，我們已經知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質。物體熱脹冷縮的性質與我們日常生活的關係是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質製成的'。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水裏泡一下或在火上烤一烤，就可以輕鬆地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以後，體積脹大而做到的。
這裏有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，並講講道理。
生：這兩張畫的不同地方在電線杆上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因爲夏天氣溫比較高，電線遇熱後伸長，電線杆之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結果電線被繃緊。
師：你說得很好。我們這節課學習了熱脹冷縮的知識，還自己設計驗證了熱脹冷縮的實驗。熱脹冷縮的知識在生產和生活中是很有用處的。這種現象也是到處存在的。我們今後要經常注意觀察，哪些地方有熱脹冷縮的現象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質？哪些地方要防止產生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。
幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》 篇4
一．教學目標：
科學概念：
1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱後體積會變大，受冷後體積會縮小。
過程與方法：
1、改進實驗以達到更好的的實驗效果
2、製造一個簡易的觀察水體積變化的裝置。
3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水爲什麼不裝滿）
情感態度價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產生活中。
二．教學重點：
探究水有熱脹冷縮的性質
三．教學難點：
能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。
四．教學準備：
爲每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件
爲全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體
五．教學過程：
（一）情境引入， 引導學生猜測
1、出示一瓶水、飲料。
上課前老師和大家說一個奇怪的現象。你們想聽嗎？老師去買飲料，但我卻發現所賣的瓶裝飲料沒有裝得滿滿的（課件），這是爲什麼呢？大家想知道是爲什麼嗎？
2．學生猜測。
（二）清楚的觀察水受熱或遇冷後體積的變化
冷熱會對液體有影響嗎？要想知道這個答案，我們就通過實驗來找出答案。
師出示同樣的兩套裝置，把它們放進溫度不同的兩杯熱水中應該可以看到什麼現象？
1.師：通過氣球皮鼓起來的程度，我們無法判斷着兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細管、膠塞。
請同學們小組內研究討論一下，怎樣把這些實驗材料組裝成實驗裝置？
學生小組研究討論後並試驗組裝
2.組織學生彙報交流
3.師問：細玻璃管起到作用 ？紅墨水能發揮什麼作用？可不可以不用？小組討論。
4.交流討論結果。
5.提出實驗要求：
（1）小組內要有分工合作
（2）仔細觀察水柱是怎麼變化的
（3）作好記錄
（4）注意安全小心熱水
6.教師巡視指導
7.組織學生彙報交流
問：液麪是怎樣變化的？變化過程是怎樣的？
細玻璃管裏液先慢慢上升，後快速上升，再慢慢上升，然後停止上升，最後慢慢下降 ，怎麼解釋這種現象？
通過實驗我們大家知道了什麼？
8.那麼水受冷後又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什麼？
9.組織學生彙報
10.小結：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質叫水的熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）
（三）觀察其他液體的熱脹冷縮
1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來了什麼液體。
用同樣的方法，看看你們自己帶來的液體是不是和水有一樣的性質。
2.小組彙報實驗情況：是用什麼液體？實驗看到了什麼現象，說明了這種液體有什麼性質？
3.歸納總結：通過實驗我們發現許多液體受熱和受冷後有什麼共同的性質？
4.小結：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）
（四）總結
1．現在誰來和大家說說瓶裝的液體爲什麼都沒有裝滿呢？
2．請大家看看這瓶紅茶和水，爲什麼紅茶比水留空的空間更多呢？
像生活看似平常的小事，如果細細想來，還真的有怎麼多科學道理。生活中的科學真是隨處可見呀。希望大家在以後遇到這樣的問題，也能想今天一樣認真思考，積極動手，你將會發現更多的科學奧祕。
幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》 篇5
活動目標：
通過科學小實驗觀察物體熱脹冷縮這一科學現象，對科學活動感興趣。
活動重點：
觀察物體熱脹冷縮這一科學現象。
活動難點：
對科學活動感興趣。
活動準備：
實驗材料：透明容器、溫度計；癟可樂瓶，開水，溫度計每組一支
活動過程：
一、乒乓球變圓了。
教師演示將踩癟的可樂瓶放在開水中，請幼兒觀察癟的部位發生變化的神奇現象。
師：小朋友你們看到了什麼？
想一想，可樂瓶會發生什麼的變化？
爲什麼可樂瓶會鼓出來？
二、溫度計的變化。
1、教師操作，幼兒觀察溫度計液麪高度，並記錄數值。
提問：未插入前溫度計的度數是多少？
溫度計插入熱水中有什麼變化？
溫度計插入冷水中有什麼變化？在冷水中慢慢加入熱水，溫度計的度數又有什麼變化？
2、給自己測量體溫，感受熱脹冷縮現象。
（1）提示：你有沒有量過體溫？
在身體的什麼位置量？
怎樣測量體溫？
怎樣看刻度？
（2）教師提示操作步驟，幼兒兩人一組給自己測量體溫（宜採用腋下測量體溫），對比體溫表前後液麪的高度差距。
幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》 篇6
活動目標
1、通過合作探索、操作實驗、能積極探索空瓶吞蛋和瓶子吹氣球的方法，初步感知熱脹冷縮現象的存在。
2、認真觀察實驗現象，並能大膽地用語言描述自己的操作過程和發現。
3、能主動探尋，敢於推測，並樂於實驗，體驗成功的喜悅。
重點難點
重點：能積極探索空瓶吞蛋和瓶子吹氣球的方法，初步感知熱脹冷縮現象的存在。
難點：理解空氣的壓強原理
活動準備
1、《西遊記》片段，空氣寶寶圖片，氣球，一個已有蛋的瓶子
2、煮熟了的剝好皮的鵪鶉蛋若干、飲料瓶、足量的熱水，帶冰的冷水等
活動過程
（一）出示動畫片和蛋寶寶，導入空瓶吞蛋，引起興趣。
師：《西遊記》中孫悟空用什麼方法打敗的金角大王呢？
幼：用一個神奇的瓶子把壞人吸入瓶中。
師：老師今天也帶來了一個神奇的瓶子，她是蛋寶寶的家，看！蛋媽媽在家裏等着他呢，可是蛋寶寶太胖了回不了家，幫幫他怎樣安全的回到家呢？
師：剛纔蛋媽媽告訴老師祕密，要找冒着仙氣的水來把房子泡一下，再把蛋寶寶放到門口自己就會進去了。我們現在來試試
（二）教師演示空瓶吞蛋完整過程，幼兒仔細觀察。
引導幼兒大膽設想。
師：剛纔蛋媽媽偷偷的告訴老師，其實這個冒着仙氣的水就是我們平時喝的熱水，小朋友們來猜猜瓶子爲什麼放到熱水裏蛋寶寶就自己進入瓶子裏呢？
（三）鼓勵幼兒根據推測方法進行實驗探索，教師總結熱脹冷縮原理。
(1)幼兒動手操作嘗試。(提醒幼兒安全問題熱水不要燙到)
師：現在蛋寶寶的朋友們也來了，請小朋友們也幫助他們安全的回到家裏，注意冒着仙氣的水是很燙的不要灑
（2）實驗中教師提問，幫助幼兒更好的感受
“放到熱水的時候瓶子是不是很熱？拿出來之後是不是沒有剛纔熱水中的時候熱？”
(3)請成功地將蛋吸入瓶中的一組幼兒分享自己的發現及操作過程
幼：把空瓶子放入熱水中一會後，迅速把瓶蓋擰下來放上蛋，蛋被吸入。
（4）展示空氣寶寶圖片歸納總結熱脹冷縮現象
剛纔，蛋媽媽告訴了老師這個小祕密。原來，空氣寶寶有一個很大的本領，熱的時候會變胖，冷的時候會變瘦，叫做“熱脹冷縮”。一開始，瓶子裏和外面的空氣寶寶溫度一樣所以一樣大，用熱水加熱後，瓶子裏的空氣寶寶會變胖。當瓶子冷了後，瓶子裏的空氣寶寶變瘦，瓶子裏有更多的空間所以外面的空氣寶寶想再進來，蛋被擠進瓶裏了。這就是空氣寶寶的大本領讓蛋寶寶成功的回家了。
（四）引導幼兒運用熱脹冷縮的現象來分組探索用瓶子吹氣球
1、教師參與幼兒探索並強調安全。
2、請操作成功的小組分享操作過程和闡述理由
幼:瓶子加熱後空氣寶寶變胖，就把氣球撐起來了
3、師：那怎麼樣才能用瓶子把氣球熄滅呢？幼兒嘗試
4、請操作成功的小組分享操作過程和闡述理由
幼：瓶子冷了後空氣寶寶變瘦，空氣寶寶就變小了，氣球就癟了
（五）帶領幼兒複習並尋找生活中的熱脹冷縮
師：空氣寶寶的大本領，熱的時候會變胖，冷了會變瘦，明白了這個道理讓我們一起來想想生活中有哪些熱脹冷縮的現象呢？
師總結：自行車夏季容易爆胎，雞蛋在熱水中燙下會容易剝皮，罐頭用熱水熱下容易開瓶等
本次活動最明顯的特點是圍繞“發現問題—作出假設—實驗驗證—得出結論”探究空氣熱脹冷縮的性質，這一現象在生活中十分常見，但是卻難以直觀生動的向幼兒展現這一抽象概念。本次活動用充滿童趣、幼兒易懂的語言和採用“先扶着走—邊扶邊放—完全放手”直觀的教學策略解決了這一難題。實驗過程中，幼兒體驗了成功的喜悅也嚐到了失敗的滋味，在失敗中找原因解決問題。但教師要注意一定把握好熱水的溫度和提醒幼兒安全。
幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》 篇7
一、 教學內容
本教學內容是九年制義務教育課本自然常識四年級第一學期第九單元《熱脹冷縮》中關於水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質。它是建立在學生學習了前一單元《加熱和傳熱》的基礎上進行教學的。
熱脹冷縮現象在日常生活中時有發生，如加熱的水壺會溢出來；熱水瓶蓋有時會跳起來；大熱天自行車車胎會脹爆；冬天的電線會縮緊而繃直。本單元以日常生活中的常見現象爲例，喚起學生探究物體熱脹冷縮現象的興趣，讓學生初步學會用實驗方法研究水、空氣、銅球熱脹冷縮的性質，並能推測一般物體都有這種的性質。因而在生產上和生活中要注意物體熱脹冷縮性質的影響，想法利用這一性質。
安排這部分內容的學習不僅能讓學生認識日常生活中水、空氣（氣體）和銅球（固體）有熱脹冷縮的性質，使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質；還能爲學生今後進一步認識物體的熱脹冷縮的性質，及其在生產生活中的應用，運用實驗和推理的科學方法進一步認識事物等知識提供鋪墊；更能使學生深切感知到科學知識來源於生活實踐，學了科學知識又可以運用於生活實踐，科學就在我們身邊，從而進一步激發學生熱愛科學，用好科學的興趣，有利於學生科學素養的培養。
二、 教學目標
通過深入認識教材，結合學生的實際，本課我設定了以下三維目標：
1、情感態度與價值觀目標：
①體會到科學就在我們身邊，培養學生學習科學的興趣；
②能傾聽和尊重其他同學的不同觀點，樂於交流，培養學生與人合作的意識；
③用較爲清晰的語言表達出個人想法，描述本組實驗過程，培養學生的語言表達能力。
2、科學探究目標：
①在情境中發現問題，體會科學探究的樂趣，初步培養學生的科學探究能力；
②瞭解科學探究的一般方法：提出問題、制定方案、實驗驗證、歸納分析。
3、科學知識目標：
①在活動中感受水、空氣和銅球有熱脹冷縮的現象；
②能夠運用一些身邊材料，按照自己的方式進行驗證，認識一般情況下，物體受熱膨脹，遇冷收縮。
三、 教學對象
四年級的學生，他們對自然界的好奇心，探究自然奧祕的願望，相對於小學階段低年級的學生來說，有了進一步的發展，在學習本課之前已經經歷了一系列有系統的觀察活動，他們對自然科學課也產生了一定的興趣，小組合作學習氛圍比較濃厚，敢於提出不同見解，願意合作交流。通過一次次的親歷活動，學生的科學態度得以不斷端正，科學探究能力得以鍛鍊和不斷提高。
然而，熱脹冷縮現象雖然是和生活息息相關的內容，且通過上一單元的學習，學生對於熱的三種傳遞方式也具備了一定的基礎知識，但由於學生的生活實際和年齡特點，決定了學生對此方面觀察不夠，甚至很少去思考。爲此，對四年級的學生來說，從他們的思維發展情況上看，學習理解尤其是使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡，推理出一般物體都有熱脹冷縮的性質，就存在一定的難度。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界裏，這種需要更強烈”。心理學研究也表明，對於兒童來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的培養需要反覆的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經驗的積累。兒童常常依賴動手操作來認識和理解世界，因此，在科學教學過程中創設一定的情境，用豐富多彩的學生親歷活動充實教學過程就顯得十分必要，教師通過組織一個個科學探究活動，讓學生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗並內化，有利於學生抽象概念的理解。這樣的學習也符合增強學生主體性學習的要求，並能使科學探究活動成爲新課程實施的主要形式有所體現，而不再是口號。
四、 教學策略（方法）
建構主義認爲，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環境下，在教師和學生夥伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自主行爲建構而獲得的。結合這一理論，以及根據學生素質特點，結合教材內容，我對本課的教學設計和學法指導採用了情境教學、啓發教學、多媒體輔助教學和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經歷一個十分典型的 “實驗觀察——發現——推測——證實” 的科學探究過程，從而讓學生自己去解決和感悟水、空氣和固體的熱脹冷縮性質這些問題。這對他們形成科學的研究思想和方法有很大的幫助。我將教學過程設計成了以下環節：
1、創設問題情境，別有匠心。滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。通過提供感知，產生認知失衡，爲什麼水沒開就溢出來激發思維、爭論，培養探求慾望。
2、探究學習，關注體驗。新的課程標準強調：在課堂活動中，要讓學生真正成爲探究的主人，通過學生的親歷活動，讓他們自己發現，自己解決問題。帶着這樣的理念，我重點引導學生對固體的熱脹冷縮性質進行探究。
空氣、固體的熱脹冷縮現象，我們肉眼看不出來，但是通過啓發引導利用一些科學的方法讓這些細微的變化呈現出來，針對前期的實驗現象，大膽進行推測其他固體的熱脹冷縮性質。我以爲，大膽的猜測並不等於“瞎蒙”、“亂猜”，它是建立在學生認識了水、空氣和銅球熱脹冷縮現象的認知經驗和觀察、感知基礎上進行的。通過小組同學的合作，充分自主地進行實驗方案的設計，加強交流，不斷完善；從而讓學生的探究活動達到高潮，體驗到探究的樂趣，享受實驗成功時的喜悅。
在整個探究過程中，教師始終把握“學生是科學學習的主體”，突破“教師中心”，儘可能多地給學生提供有結構的學習材料，給與充足的活動時間，放手給學生，在強調動手實踐的基礎上，重視學生的理解和體驗，使學生對探究活動的得失形成理性的思考，以突出交流活動的結構性探究作爲基本教學方式。
探究實驗中，引導學生不僅注意發生的現象，還要進一步作出思考和分析，最終形成自己的認識。
實驗結束後，讓學生進行交流和回報，並鼓勵學生運用自己的方式進行彙報，在交流中就探究的過程進行一定的闡述，從而，提高學生對實驗現象進行綜合分析和概括的能力。因爲在尋求科學表達的同時，也是學生在進行科學的思考。
3、解決問題，拓展延伸，解釋生產生活中熱脹冷縮的現象。目的是爲了引導學生學以致用，用科學知識養成科學的行爲習慣和生活習慣。因爲科學探究的意義在於實踐應用，而不是停留在發現和理解上。
課堂是一個緊湊的空間，每個設計都應該不露痕跡，每個活動都要給學生帶來思考和觸動。我努力這麼做。
五、 教學過程
（一）教學目標
1、 通過觀察、設計實驗、交流，瞭解水和空氣有熱脹冷縮的性質。
2、 通過推理、驗證活動，認識銅球和其他固體也有熱脹冷縮的性質。
3、 在探究活動中培養學生的觀察、比較、描述等探究意識和探究能力。
4、 通過探究實驗、交流、討論，培養學生的合作意識，體驗科學探索的樂趣。
（二）活動設計
探究水、空氣的熱脹冷縮性質
學生活動
指導要點
觀察：加熱的水壺。
思考交流：爲什麼水沒開就溢出來了？
討論設計：你能用什麼方法來驗證你的推理？
交流：
水遇冷體積又會怎樣呢？
實驗：實驗驗證自己的預想，並做好實驗記錄。
交流：交流實驗結果。
自行歸納：
出示媒體教師進一步歸納總結。
誰來說說水還沒有開，壺水卻溢出來了的原因？
能想個法讓大家每個人看清楚空氣會不會熱脹冷縮？
交流總結：
引導學生觀察：滿滿一壺冷水，放在火上燒，水還沒有開，壺水卻溢出來了。並由此產生問題：水受熱時，體積有什麼變化？
教師注意引導學生利用提供的實驗材料設計探究實驗方案，自己探究，經歷提出問題，進行預想，設計實驗，實驗驗證的過程。
在交流實驗方案過程中要讓學生說出理由。
在交流之後應引導學生完善實驗方案，提高實驗的說服力。
在驗證實驗過程中教師應巡視指導。
交流驗證結果時，要讓學生完整地交流實驗過程的發現。
幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》 篇8
一、教學目標：
1、科學知識：通過教學使學生知道水以及其它液體具有熱脹冷縮的性質；
2、過程方法：讓學生主動參與設計、體驗、自己動手進行物體熱脹冷縮的實驗；
3、情感態度價值觀：進一步激發學生自行探究物體熱脹冷縮的興趣和慾望。
二、教學重、難點：
重點：經歷對水以及其它液體熱脹冷縮性質探究的過程。
難點：引導學生運用材料，設計、體驗水及其實液體熱脹冷縮的性質。
三、教時安排：
一課時
四、教學準備：
（1）、分組器材：冷水、熱水瓶、酒精、黃酒、菜油、醬油、醋等液體，500毫升燒杯2只、1只自制的液體熱脹冷縮小藥瓶。
（2）、演示器材：自制的液體熱脹冷縮演示儀、熱水瓶、熱得快電熱器。
五、教學過程：
（一）、實驗導入新課，探究水的熱脹冷縮性質。
1、把熱得快電熱器插進灌滿水的熱水瓶裏，水還沒開時提問：請同學們仔細觀察，看到什麼現象？熱水瓶裏的水怎麼會多出來，這是什麼原因？
2、聽取學生意見。
3、提問：日常生活中同學們還見過類似的現象嗎？
4、啓發：有的同學說是水受熱體積脹大了，是真的水受熱體積脹大了嗎？怎樣設計一個實驗來驗證我們剛纔的假設呢？
5、四人小組討論並設計實驗方案：需要哪些材料？應注意什麼問題。
6、小組彙報實驗方案。
7、演示實驗：在燒瓶內放進冷水，爲了看得更清楚，我們在水中加入1~2滴紅墨水，然後把插有細玻璃管的膠皮蓋蓋住瓶口，把一條線系在吸管上，標出水位的高度。然後把燒瓶放進盛有熱水的500毫升燒杯中，仔細觀察水柱發生什麼變化。
8、分組實驗。
同學們能否利用桌上的材料，以小組爲單位按自己設計的方案做實驗呢？（每個組有一個裝滿紅水的小藥瓶，在瓶塞上鑽個眼，穿上一根空圓珠筆芯，並在圓珠筆芯上加一個能上下移動的白色線圈。）
教師邊巡視邊輔導，糾正錯誤動作。
9、彙報：通過實驗大家看到了什麼？請同學們把實驗經過和發現談一談。（液柱有什麼變化？這證明了什麼？）
思考：“熱脹”是什麼意思？沒有加進水，怎麼體積會增大？
10、能從水的體積變化推測這盆水的冷熱嗎？
11、看到水受熱後體積脹大，我們馬上又會產生一個想法，誰能說說產生什麼想法？（水受冷後體積會縮小嗎？）
12、根據這個問題我們應該怎麼辦？哪位同學幫助老師來設計一個實驗，證明水受冷後體積會縮小？
13、分組實驗：（注意把線系在液柱的高度上）
14、彙報實驗經過。
15、小結：以上兩個實驗證明了什麼？我們知道水是液體，裝同樣多的水，裝鬆一點，體積就大；裝緊一點，體積就小。通過研究我們已經知道水有熱脹冷縮的性質，同學們看到老師講臺上的各種液體，你還有什麼想法嗎？
（二）、研究其他液體的熱脹冷縮性質。
1、啓發：同學們，我們桌子上的“水的熱脹冷縮的裝置”，能用來研究其它液體是否熱脹冷縮的問題嗎？
2、液體的種類很多，今天老師給大家準備了黃酒、菜油、醬油、醋等液體，你們想研究什麼？你們小組選定了研究內容後，請把小藥瓶內的紅墨水與老師的液體對換，大家互相協作，比一比哪個小組完成的最好。
3、小組實驗。（分組實驗時播放輕音樂，音樂停，大家就停止實驗。實驗成功了，組長可到黑板上加一個紅五星。）
4、小組彙報：描述酒精、黃酒、菜油、醬油、醋等液體的熱脹冷縮現象。
①板書簡記：學生描述現象中心詞；
②指導整理：其它液體也會熱脹冷縮；
5、小結：
⑴通過這些實驗你認爲驗證了你的什麼假設？
⑵在日常生活中你還見過哪些熱脹冷縮現象。
⑶你認爲牛奶、飲料、酒精會熱脹冷縮嗎？
我們這節課主要探索了液體的熱脹冷縮性質。熱脹冷縮現象在我們日常生活中有很多運用，只要你仔細看，認真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設的電線，爲啥總是鬆鬆地垂懸着，不繃緊？咱校園裏新鋪的水泥地，爲啥每鋪一塊總留一道窄溝？家裏的熱水瓶蓋，爲什麼常從熱水瓶口跳起來？等等。我們下節課再一起討論好嗎？
（三）、課堂小結：
1、通過這節課的學習你有什麼收穫？還有什麼不明白的地方嗎？
幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》 篇9
我的說課內容是人教版五年級下冊，第二單元第四課《空氣的熱脹冷縮》。下面我從教材分析、教學目標、教學重、難點、教學準備、教法與學法、教學過程、板書設計六個方面來闡述。
一、教材分析
本課是在指導學生研究了液體的熱脹冷縮之後，這節課讓學生開始關注並研究空氣的熱脹冷縮現象，由於空氣是肉眼看不見的，怎樣藉助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣體積的變化，是觀察方法設計的難點，不過，有了前面液體體積變化觀察的經驗，學生們在設計觀察方法時會從前面的經驗中等到啓發並進行遷移。在探究中培養學生觀察和動手操作能力。
二、教學目標：
1、科學概念：氣體受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小。熱脹冷縮現象與物體內部微粒的運動有關。
2、過程與方法：觀察空氣的熱脹冷縮現象。準確描述和交流實驗現象，嘗試用“模型”解釋現象。
3、情感、態度、價值觀：對熱現象產生更濃的探究興趣。
三、教學重、難點：
教學重點：觀察空氣的熱脹冷縮現象
教學難點：觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現象
四、教學準備
爲每組準備：燒瓶、熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球。
五、說教學方法：
設疑激趣、分組實驗、小組討論交流
六、教學過程
1、設疑激趣，引入新課
觀看視頻，引出問題、提示課題。
2、探究新知：空氣受熱受冷後體積的變化研究
假設→制定實驗方案→交流實驗方案，確定方法→分組實驗→交流、討論→分析小結（空氣受熱以後體積會脹大，受冷以後體積會縮小）。
3、學以致用：怎麼解釋熱脹冷縮現象
1）、模擬空氣“微粒”運動的遊戲。
2）、交流：從遊戲中我們明白了什麼？
4、課堂延伸:癟了的乒乓球放在熱水中泡一泡，爲什麼就會鼓起來？
幼兒園大班科學教案《神奇的熱脹冷縮》 篇10
【教學目標】
一、科學概念：
1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱以後體積會變大，受冷以後體積會縮小。
二、過程與方法：
1、改進實驗以達到更好的實驗效果。
2、製作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水爲什麼不裝滿）。
三、情感、態度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。
【教學重點】
經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。
【教學難點】
能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。
【教學準備】
爲每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。
爲全班準備：
多種瓶裝和盒裝的液體。
【教學過程】
活動一：水的體積變化的觀察
觀察：冷水變成熱水後水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什麼現象
（學生看現象進行描述）
再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什麼現象呢？
（學生根據自己的猜測進行描述）
請兩位同學上來看一下，你們看到了什麼？
（學生根據現象描述）
師：換過來看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個燒杯的水熱呢？
（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷後的體積變化）
研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷後的體積變化
1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，並思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什麼作用？用一根細管子有什麼好處？
2、小組討論、完善實驗方案。
師：那在做實驗時，我們該注意些什麼呢？
（①小組要分工合作。
②仔細觀察水柱有什麼變化？
③做好記錄。
④注意安全，小心熱水。）
3、學生實驗（老師巡視、指導）
4、學生彙報交流。
小結：我們知道了水受熱後體積會膨脹。
師：我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那麼水遇冷後又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什麼？（學生簡單說明）
5、學生實驗。
6、小組彙報實驗情況
小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。
活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現象
1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這裏給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現象有什麼相同和不同的地方。
3、學生選擇液體來實驗。
4、小組彙報實驗情況你們組是用什麼液體來實驗？實驗看到什麼現象？說明這種液體有什麼性質？
（有了水熱脹冷縮實驗的基礎，這裏可以放手讓學生自己設計實驗，並讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）
5、歸納總結： 通過實驗，我們發現液體受熱和受冷後有什麼共同的性質？
小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發現貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什麼原因呢？
（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體爲什麼不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）
