一年級人教版下冊語文教案（精選22篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的一年級人教版下冊語文教案，歡迎大家分享。

一年級下冊語文教案 篇1

教學目標：

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。

教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：“焦急不安、彷彿”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

教學過程：

一、情景導入

我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞着哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞着人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那麼人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩隻鳥蛋(板書)

兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

二、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什麼(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩裏，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!

學習第一節

1、老師從鳥媽媽那裏借來兩隻鳥蛋，誰願意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?

2、這些詞換一種說法之後意思還是一樣的，這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰願意讀出來呢?(指名讀)

3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩隻鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)

學習第二節

1、就在小男孩開心玩着的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎麼說的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說的對!兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎麼長成小鳥的。(出示課件)

3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)

4、我們再來聽聽鳥媽媽那悽婉的叫聲吧!(出示課件)聽後你聯想到了什麼?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)

誰道羣生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎麼會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子裏面有一個特別的標點符號(!)

(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常着急)

6、指名讀，齊讀。

7、評價總結(你們讀得太好了，老師爲你們鼓掌)

學習第三節

1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之後，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。

(小心地、捧着、連忙、輕輕地)

2、理解“捧着”。

(1)做動作“捧着”。

(2)如果把“捧着”換成“握着、抓着”行不行呢?

3、小男孩不僅是捧着，並且是小心地捧着，輕輕地送還，爲什麼這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?爲什麼又要“連忙”呢?(因爲怕鳥媽媽等得太着急了)

5、你能和小男孩一起把這兩隻鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩隻鳥蛋送還吧!齊讀。

學習第四節

1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在幹什麼?

2、小男孩這時看到了什麼?聽到了什麼?

3、實際上小男孩真的聽見這麼多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的.?(理解“彷彿”)

“我彷彿看到了 。”

“我彷彿聽到了鳥兒在說 ”

4、讓我們和小男孩一樣“擡起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看着鳥兒唱着歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。

三、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎?爲什麼?

(知錯就改，愛護小動物)

2、讓我們帶着這種感情一起來讀全文。(出示課件)

四、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這麼棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

1、我會讀。(出示課件)

鳥蛋 取下 涼快 一定 捧着 連忙 輕輕地 彷彿 擡頭 投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安 輕輕地 小心地 彷彿

3、爭做“誦讀星”。

請有感情地試着背誦這首詩。

4、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什麼心裏話想說一說?

教師評價：

五、總結全文，談收穫。

同學們，這節課你們學得高興嗎?收穫多嗎?(生談收穫)

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!願意嗎? (生齊聲說：願意)

六、板書設計：

9、兩隻鳥蛋

取→拿→捧→還→愛鳥

一年級下冊語文教案 篇2

教學目標

知識目標：

1、認識“壁、虎”等生字，會寫“河、姐”等生字。

2、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。

能力目標：

1、藉助拼音讀準字詞的音。

2、結合看圖、動作演示及學生的生活積累，理解詞句的意思，讀懂課文。

情感目標：

1、在讀中感受人與人之間要互相關心，對人要有禮貌。

2、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重、難點：

1、引導學生抓住小魚、黃牛、燕子的話，瞭解它們尾巴的作用。

2、學會生字詞。

教學準備：

課件、頭飾、貼圖、生字卡、詞語卡

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“哪、呢、借”等生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學重難點：

生字的認讀。

教學課時：

第一課時

一、激趣導入。

1、玩遊戲：摸尾巴。小朋友，上課前我們先來樂一樂玩個遊戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的.小耳朵，跺跺你的小腳，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2、哈哈，我們人要是有尾巴那就變成怪物了，可是小動物們都是有尾巴的，有一隻小動物爲了逃生失去了自己的尾巴，它是誰呢?就是它——板書：小壁虎

3、沒有尾巴他想了一個辦法，板書讀：借尾巴。

4、借：可以借什麼?你向別人借過什麼?借東西、借錢、借橡皮擦、借鉛筆…弟子規中有句“借人物 需明求 借人物 及時還 ”。好奇怪呀!沒聽說過尾巴也要借的，是誰要借尾巴呢?

5、板書讀課題：小壁虎借尾巴，讀了課題，你想知道什麼?

①爲什麼要借尾巴?

②向誰借尾巴?

③借到尾巴了嗎?

④爲什麼沒有借到呢?

設計意圖

興趣是最好的老師，針對低段孩子的年齡特點在課初就激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，又能調動孩子們的積極性。課題是文章的眼睛。讓學生讀題質疑即從小培養學生帶着問題讀書、邊讀邊思考的意識和習慣。

二、認識“小壁虎”。

過渡：同學們都是會學習的孩子，愛動腦筋會思考。我們先來解決第一個最簡單的問題?是誰要借尾巴呢?

1、認識“小壁虎”。它叫小壁虎，大家觀察一下說說你的發現。

(我發現小壁虎是灰色的，有四條短短的腿、它的腳爪子像梅花，它還有一條尾巴。)

2、老師介紹小壁虎的本領：它的本事可大啦!它的腳趾有吸盤，能夠在光滑的牆壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飛檐走壁”的特技。

3、誇一誇小壁虎：小壁虎你真厲害!齊讀課題。

4、認識課題中還有2個生字寶寶：“壁”、“虎”

壁：(這是什麼壁?)牆壁

掛在牆上的畫叫“壁畫”。

掛在牆上的裝飾品叫“壁掛”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我們個個生龍活虎、長的虎頭虎腦在虎年虎虎生威。

一年級下冊語文教案 篇3

教學目標：

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：

“焦急、彷彿”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

課前準備：

多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

教學時間：2課時

教學流程：

一、創設情境，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最後定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩裏有兩隻鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什麼?看着這幅畫面你想到了什麼?

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩隻鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學習生字

1、學生試讀課文，要求：藉助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什麼方法記住這些生字的(可啓發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎麼來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”。

2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師範讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。

第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那麼應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心裏應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節：“我”捧着鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什麼?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認爲該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧着、輕輕地”。

第四小節：再次出示插圖畫面。啓發學生想象，看着鳥蛋放回鳥窩，想到一隻鳥蛋就是一隻鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多麼快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

指導學生理解：爲什麼“我”把目光投向高遠的藍天?

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小夥伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學習課文，有什麼想說的?願意對文中的“我”說些什麼?

四、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什麼。教師在田字格中示範寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試着背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。

六、積累詞句

讀課後“我會讀”，說說自己的發現，試着說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關於愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。

《兩隻鳥蛋》教學反思

本課成功的關健在於創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。

一、聯繫生活實際，激發學生對語義理解的求知慾，發展學生形象思維

“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。

《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際瞭解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。爲了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯繫生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情並茂。這樣教學，學生求知慾強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢於展示自我

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的.感受、體驗和理解。

小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與衆不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

爲激發學生學習的主動性，敢於自主學習，自主表達，並促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，儘可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接着出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

《兩隻鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源於生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

不足之處在於：

在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉爲主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

一年級下冊語文教案 篇4

一、教材簡說

“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯繫大自然的實際，採用多種方法識字。

二、學習目標

1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．有收集對子和對對子的興趣。

三、教學建議

首先檢查預習，根據學生預習的情況選擇適當的教學方式。

（一）識字寫字

1．引導學生注意觀察大自然，聯繫實際識字:霧、霜、朝霞。

2．在積累詞語中識字：夕（陽）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（萬）紫（千紅）、碧（樹紅花）。

3．用“加一加”的方法識字：木—李，木—楊，禾—秀。

4．開火車認讀生字卡片，鞏固識字。

5．引導學生注意讀準前後鼻音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、朝、紫。

6．用“秀、語”組詞語，幫助學生理解字義。

7．寫字指導。

本課寫字指導的重點可以放在上下結構的字上。三個上下結構的字中，“秀、香”二字都有禾字頭，可以進行重點指導：

（1）“禾”字應該寫得扁一些；

（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；

（3）豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間；

（4）撇、捺要儘量伸展。

（二）朗讀感悟

1．教師範讀，學生小聲跟讀。

2．學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

3．師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完一遍後再交換。

4．學生可分三個大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。

5．小組合作學習：我會讀，我能對。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？在生活中還有哪些詞語是相對的？比如，朝陽對晚霞，山清對水秀。

（三）實踐活動

找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然後找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學生，可重新選擇一個詞語，再找朋友，直到找到朋友爲止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。

四、教學設計舉例

（一）朗讀導入

1．教師範讀導語，引起學生對本組教材的興趣。

2．學生朗讀課文，初步感知對子。

（二）讀中識字

引導學生逐段朗讀，在讀中體會意思，在讀中引出生字，並結合對子中相對的詞語學習生字。

（三）歸類突破

1．有雨字頭的:霧、霜、霞。

2．有蟲字旁的'：蝶、蜂。

（四）在活動中鞏固識字

1．開火車認讀生字卡片，鞏固識字。

2．用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。

3．找朋友：學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然後找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的朋友多。

（五）在讀中鞏固

1．師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完一遍後再交換讀。

2．學生可分三個大組拍手賽讀，優勝組集體表演讀。

（六）在積累詞語中鞏固

1．口頭組詞語。

朝（）蜂（）楊（）

夕（）蝶（）李（）

2．我會讀。分小組讀“我會讀”中的詞語，想一想：在這些詞語中，哪些詞語可以與哪些詞語相對？

（七）在寫中鞏固

要求寫的六個字中，有三個是本課生字，要注意指導學生在寫字時複習鞏固生字。

（八）擴展練習

小組合作學習：我能對。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語可以對對子？比一比，看哪個小組找的多。

一年級下冊語文教案 篇5

設計理念

1、落實自主學習。現代心理學認爲：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人爲本、以學生的發展爲本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試着理解、試着揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學習。合作學習利於學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉在哪、什麼樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯繫甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋樑，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

學習目標

1、認識寬、蝦等12個生字，會寫貝、原等6個字。

2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉。

教學重點難點

說明：教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉的具體情況。

1、教學重點：課文第2、3、4、5自然段，瞭解畫的內容，體會愛家鄉的思想感情。

2、教學難點：（依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點）感知課文描寫家鄉景色的美麗；說自己家鄉的樣子；（確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉什麼樣，或根本不清楚家鄉在哪。所以家鄉一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉老家等。但不要出現說自己家所在的樓。）

教學時間

二課時

教學準備

1、通過觀察、訪問或與家長聊天，瞭解自己家鄉在哪裏和它的樣子。

2、用小彩筆畫自己的家鄉或想象中的家鄉的圖片。

3、課文中圖的課件或投影片。

目的是儘可能多的引導學生參與語文實踐活動。

教學設計

第一課時

一、激趣導入

請學生說說自己的家在哪裏？

你想把自己美麗的家鄉畫下來嗎？我們先學一學課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉的？（由學生的生活實際出發，拉近生活與學習的距離，體現學爲所用，即學習有明確的目的。）

二、初讀課文，讀通課文

1、自讀課文（自主習得能力培養之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強已識字的運用；學習認讀新字。）

要求：藉助音節讀準字音。

2、同桌或小組內互相讀課文（合作學習體現之一）

要求：

（1）互讀互助讀要努力讀正確，聽要認真，發現錯誤幫他改正。

（2）讀後標出自然段[這一過程除訓練學生把課文讀正確外，還培養學生的合作、互助意識--學生藉助他人的幫助，在合作中形成能力。建構主義學習論認爲：知識不是教師傳授得到的，而是學生在一定的文化背景下（一定的情境），藉助他人（教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資源（教材、資料、媒體、實物等）通過意義建構的方式獲得。]

3、檢查反饋學生初讀課文後的識字情況

（1）內容：讀帶有生字的詞語或短句，強化識字

寬 蝦 腳 撿 貝殼 原 奔 密 匹 市 樓

（2）形式：可指名讀、可開火車讀

導語：（過渡到細讀課文，瞭解內容。）

三、細讀課文，瞭解內容，感悟語言，體會情感

第一板塊

（一）再讀課文，整體感知（把感知發現的自主學習權力留給學生，從而實現第一個從整體上了解課文內容。）

自己讀課文，想一想讀後知道了什麼？

（彙報後教師要有意識讓學生知道文章的整體：什麼時間誰在做什麼）

第二板塊

（二）讀課文，感悟語言

1、觀察彩圖並讀課文（突出重點、突破難點的方法--讓兒童畫與語言之間建立聯繫，又體現學科整合思想）

（1）找一找：每一個自然段與五幅彩圖的聯繫。

（2）說一說：指出聯繫。

（3）讀一讀：相應的自然段。

2、按自然段學習課文（瞭解自然段的內容，感悟語言，體會情感。認識第二個整體）

說明：第二、三、四、五、六自然段能結合語言與圖畫說出家鄉的美、讀出家鄉的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的順序進行教學--按學生喜愛自然段的興趣所需，這也體現尊重學生的選擇和關注學生的個性體驗。

以第二自然段爲例：（自主習得能力培養之二）

（1）細讀第二自然段。（目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養學生的語感。）

想一想這次再讀你又知道了什麼？（結合插圖、投影片或電腦課件彙報，同時啓發學生想象，在情境中感受畫面中的形象。）

（彙報重點指導語言表達順序及感悟語言內涵，構成單幅圖畫的美：a、家鄉在哪裏；b、家鄉怎麼樣；c、畫中的人在做什麼。）

結合圖畫、語境瞭解詞語的意思。

（2）隨學生的彙報指導學生的朗讀，激發學生對家鄉的喜愛。

如：他畫的海那麼藍，那麼寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。要讀出家鄉的`讚美感。

那海灘上要讀出濤濤置身於海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。

(3)啓發想象再朗讀本自然段，迴歸自然段整體。

(合作學習體現之二)

課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學生合作學習，也可讓學生對畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學習方式和學習夥伴。（學習方法可同第一自然段學習方法）

3、說說自己的家鄉：（學習運用書上的語言表達方法）

表述內容：

（1）家鄉實景（生活的所在地、老家）

（2）想象中家鄉的美麗景色

第三板塊

（三）、有語氣地朗讀全文，體會感情。（迴歸文章的整體）

1、自讀後指名讀。

2、選擇自己喜歡的自然段並把它背誦下來。

四、作業：

1、有語氣地朗讀課文。練習背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。

2、用小畫筆畫出自己的家鄉或想象中的家鄉。（讓語言與簡筆畫之間建起橋樑--體現語文學科與美術的整合。）

第二課時

一、複習導入

1、讀帶有生字的詞語。（內容見一課時）

2、強化讀生字字音。

二、記憶字形，學習運用，指導並練習書寫

1、記憶字形（體現自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法）

2、學習運用：重在思路指導。

三、指導書寫（寫字是學生重要的語文基本功。教師要下大力量爲學生打好基礎。）

以望爲例

1、觀察分析：觀察結構

2、找準在田字格中的位置。

3、照例子描一描，感受位置。

4、自己照範字寫一寫，加強體驗。

5、同學互評或教師參與評價，提高認識。

6、自己獨立書寫。

四、展示自己的繪畫作品（若有的學生沒畫完，可給一些時間繼續畫，作爲課間休息。）

學生分小組互說自己筆下的家鄉，然後請代表全班交流。教師要注意引導學生有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉的喜愛或期盼之情。

五、背誦課文展示

六、作業：（略）

一年級下冊語文教案 篇6

教學內容

1.複習課文所學的的新詞，在圖中理解詞義。

2.結合學生的生活經驗，發展學生的想象力，培養學生的語感，加深對課文內容的理解。

3.寫字。

教學過程

一、複習深化：

1.開火車檢查詞語：

師：嗚

生：開火車啦!

師：火車開到江南去。

師：(承上啓下小結)火車開得真快，江南到了!!(出示畫卷)

2.下面我們做個回家的遊戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。

請三人上來貼，其他同學同桌合作將信封裏的詞語送到江南的老家。(江南民樂)

有困難嗎?[江南生可能不知道貼哪裏?]你們有好主意嗎?(生試說)老師有個好主意，想聽一聽嗎?畫取名《江南》。因此，貼在正中間，好嗎?

師：江南都有些什麼?(先組內交流，再指名說，要有表情地說。)

3.小朋友，你覺得江南美嗎?美得像什麼?

那我們再乘上小竹排，去遊一遊像畫一樣美的江南，好嗎?(出示課題：齊讀)

誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人?其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你彷彿看到了什麼?(生配樂讀)

彙報感受。

師：聽了你們的彙報，我覺得江南真美!你們覺得美嗎?

那請小朋友美美地讀一讀課文。(自由朗讀)

4..師：從小朋友美美的表情中，老師知道小朋友心中的江南一定更美。小朋友，在你的心目中，覺得江南除了這些(指書上的景物)還會有些什麼?

生：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷

師：從色、味、形、聲等幾方面引導學生去把景物說具體。(板書或出示圖片)

引導舉例：生：枇杷

師：怎麼樣的枇杷?

生：黃澄澄的枇杷。

師：你知道它的味道嗎?生：酸溜溜的

師：那我們還可以說(引導學生說：酸溜溜的枇杷)

小朋友，你想把咱們的江南裝扮得更美麗嗎?那就請你再爲你的'《江南》添上美麗的一筆!(再畫江南)[合作方法同前]

你們爲江南添上了什麼?(實物投影展示《江南》)

你想讓更多的人知道你心中的江南嗎?那我們也學着書上的樣子來編一編兒歌，好嗎?

(出示兒歌)改編方法：我們可以把書上的鳥兒唱，魚兒遊綠油油這些內容換成剛纔說的東西，需要我先試一下嗎?同桌一起試編，師巡迴指導。

5..誦江南：

檢查改編情況。

上一堂課我們唱、念、讀、跳書中的江南。這一堂課我們來爲自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎?自由準備

誰願意上來表演。

今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游(二)》，好嗎?(師改課題)

二、課中操

三、寫字。

小朋友，你們還有一處江南美景沒有看呢!想看嗎?那請你閉上眼睛老師帶你去(師邊念：小竹排，邊出示：涼亭)小朋友這是什麼呀?(生：涼亭)涼亭裏有個小姑娘在寫字呢!(出示：姑娘寫字圖)下面我們一起來念一念寫字歌，看看小姑娘的寫字姿勢好不好?(生念寫字歌)

1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什麼?

(1)字寫在中間。

(2)寫的時候看看橫(豎)中線上有哪些筆畫?

2.出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎?我們一起來讀一讀。

請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什麼?

(1)新筆畫：橫折──是一筆寫成的。(書空)

橫折有兩種寫法(出示範字)：小朋友仔細看看這兩種寫法有什麼不同?

結論：一種折下來是斜的，師範寫，生書空。另一種折下來是直的，師範寫，生書空。

(2)引導：這三個字有什麼相同的地方?

都有三個口。

中間加一橫變成日中間加一豎變成中還可以變成哪些字?

生：白、目、申

師：對，這些字都是由口變化而來的。

3.小朋友，你知道口、日、中這三個字是怎麼寫的嗎?出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎?請你說一說。

4.那我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心裏說筆順，一邊在書上寫。(音樂)

一年級下冊語文教案 篇7

一、複習，鞏固字詞

1．讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

2．開火車形式讀詞：打雷雷雨

樹枝

樹梢

軟和

梳洗

玩耍

甦醒

二、研讀，自主探究(3—5小節)

1．自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內討論，然後指派組長彙報。)

2．各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。

(1)柳梢爲什麼綠了?

(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎麼飛了?

(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?

3．引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習)。

4．小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

5．學生彙報交流，教師點撥指導。

(1)學生彙報“柳梢爲什麼綠了?”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的爲柳枝塗上綠色，引導學生帶着情感讀第三節。

(2)學生彙報“柳絮怎麼飛了?”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。

(3)學生彙報，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節裏，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最後小節，在讀中加深體會。

三、比賽，背誦課文

每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

四、領悟，課外延伸

1．誇誇柳樹的5個好朋友。

2．在春天裏，還有什麼醒了呢?

3．用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)

五、觀察，正確書寫

1．學生仔細觀察，說一說每個字的特點。

2．教師範寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要寫得太長。

3．書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什麼。

六、小結：

柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在於春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧!

板書設計

春雷______________說話──柳樹──醒了

春雨______________洗澡──柳枝──軟了

春風______________梳頭──柳梢──綠了

春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

【教學反思】

一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行爲約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特徵視爲影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞傑指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動着的'生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，並讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨後在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接着我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完後再請你在老師發下來的紙上畫一畫。於是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因爲春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高後，生生動起來了，課堂效果相當不錯。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有着不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該儘可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。

一年級下冊語文教案 篇8

教學目標

1．認識生字，會寫6個字，正確、流利有感情朗讀課文。

2．讀懂課文，簡單瞭解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

3．瞭解火車的發展成就，激發學生自豪感。

教學重點

學習生字、新詞。

結合對課文內容理解，瞭解火車的演變歷程

教學難點

瞭解火車的發展成就，激發學生自豪感

教具準備

生字卡片、幾種火車圖片

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜歡聽故事嗎?關於火車的故事，你們知道些什麼呢?（學生自由發言）

今天老師和大家一起來學習《火車的故事》。在文中，你將會了解到更多關於火車的知識。

二、初讀課文，識記生字

1．藉助拼音讀課文。

同學們，你們想不想讀一讀課文?老師想給你們提個小小的要求，看誰字音讀的準，課文讀的通順、連貫。如果在讀的時候遇到生字，你想怎麼辦?對，我們可以把生字畫下來，多讀幾遍。

2．檢查識字。

老師這兒有許多生字寶寶，看看誰能把它送回家?（出示生字卡片與音節卡片）你們可真聰明，把生字寶寶安全的送回了家，請大家再大聲地念出他們的名字好嗎?你想和哪個寶寶交朋友，就請大聲地喊出他的名字好嗎?

3．初讀課文

請大家聽錄音，並在文中標出自然段，再想一想，課文講了火車的什麼故事呢?

三、結合課文的圖畫，理解課文

1．讀一、二自然段

誰願意給大家讀一讀第一、二自然段?

聽了這位同學的讀，你知道了什麼?

老師有個詞不太瞭解，什麼是“飛馳而過”?

（學生自由理解）大家看，我們還可以把自己的小手當作火車，來表演“飛馳而過”，和老師一起來做。

2．學習第三自然段

讀了這個自然段，你瞭解到了什麼?

教師板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車，對於這三種類型的火車，你能向其他同學簡單介紹介紹嗎?

你喜歡哪一種?爲什麼?

你還知道有什麼樣的火車?給大家介紹介紹?還要簡單介紹出它的特點

你能像小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?

比一比，看看誰讀得有感情。

3．自讀四、五自然段。

請大家自己來讀第四、五自然段，有什麼不懂的問題可以提出來。

（1）夕發朝至：夕指晚上，發是出發，朝指早上，至是到來，連起來你知道這個詞語是什麼意思?（指名回答）

（2）爸爸還說了什麼?

（3）教師畫簡筆畫，幫助學生理解“海拔”，並介紹青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路。

（4）指導朗讀、指名讀。

4．讀第六自然段

同學們，如果你長大了，想駕駛火車嗎?那你說一說想駕駛什麼樣的火車?

四、總結

第二課時

一、朗讀課文

上節課我們學習了《火車的故事》這篇課文，誰願意給大家讀一讀?

我們交流一下，看看他讀得怎麼樣?如果老師讓你來讀，你會怎樣讀?

二、複習生字詞

1．我們上節課學會了好多的生字，哪位同學願意給大家讀一讀?你能用它們來組詞嗎?請大家注意，“弄、創、夢”三個字是後鼻音，而“建”字的'偏旁和“進”字的偏旁一樣嗎?

2．老師這兒有幾個字，你能找到另一個字，把他們合在一起，組成我們今天學過的字嗎?誰願意試一試?

三、書寫指導

請同學們觀察字形結構，想想怎樣寫纔好看?

在這些字中，有兩個獨體字，“發、成”，“發”字和以前我們寫過的“友”字的寫法相近，“成”字在寫斜鉤時要寫的有點彎度，不能寫的太直。

四、拓展練習

如果現在我們每一個人都是一位高級設計師，如果讓我們來設計一款新型的火車，會是什麼樣呢?下面我們以小組爲單位，合作設計一列未來的火車。

學生以小組爲單位設計，可說明，也可動手畫下來。

請同學們把自己設計好的火車給大家展示展示。

請同學們評出創意獎、發明獎。

五、教師小結

一年級下冊語文教案 篇9

一、教材簡說

這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

二、學習目標

1．認識“海、鷗”等14個生字。會寫“沙、海”等6個字。

2．正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

3．能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

三、教學建議

在認識事物的同時認字，既能避免單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，在教學本課時，創設情境，再現畫中景、體現畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字，應該是本課識字教學的最好途徑。

（一）識字寫字

1．自由讀文，畫景物。

讀一讀：文中寫了哪些地方，描繪了哪些景物？用橫線畫出來。

畫一畫：在黑板上分四個方塊，讓會畫的學生畫文中提到的景物。

2．認識事物，識漢字。

在學生畫的圖畫下面出示生字卡。

讀準字音：“秧、領”是後鼻音。

認清字形：

（1）引導發現偏旁與事物之間的聯繫：“海、灘、溪”跟水有關；“艦”跟船有關；“秧、稻”跟禾苗有關；“塘”跟泥土有關；“鷗”跟鳥有關。

（2）熟字加偏旁識字：幹—竿；同—銅；令—領

3．鞏固生字。

（1）認讀生字。

（2）連線搭配詞語。

一隻軍艦一畦稻田

一片海鷗一方秧苗

一艘沙灘一塊果園

一條帆船一座魚塘

一道石橋一面歡笑

一羣飛鳥一把隊旗

一竿翠竹一羣銅號

一孔小溪一片“紅領巾”

（3）互對詞語。

師生互對：老師說數量詞，學生配上準確的詞語。

兩兩互對：一人說數量詞，一人說表示事物的詞語。

4．寫字指導。

可嘗試用“觀察寫字”教學法。

（1）靜態觀察：讀字。

學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，找出關鍵筆畫。

“竹”字左邊是豎，右邊是豎鉤。

（2）動態觀察：看範寫。

觀察老師範寫，注意筆順，如“海”字右邊的筆順。

（3）體驗觀察：臨寫。

學生照樣子書寫，特別注意老師提示的字。本課有兩個帶三點水的字，可以指導學生，寫好三點水的關鍵是要把第二點寫得靠外一些，三點的外沿呈一條弧線，不要把三點寫在一條垂線上。

（4）對比觀察：品字。

寫完字後，仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美（如“沙、海”）、結構美（如，“橋”的木字旁末筆捺變點，“竹”左右各佔一半，其餘幾個字的偏旁佔三分之一）。

（二）朗讀感悟

1．邊讀邊想事物，初步感知數量詞的表達方式。

2．分組分節比賽朗讀。

3．自選喜歡的`一節朗讀，讓大家體驗喜愛之情。

4．全文朗讀。

（三）實踐活動

1．課外給課文的第一節、第二節、第四節配上插圖。

2．觀察教室裏的物品，用上數量詞來表達，看誰說得準確。

3．回家觀察家裏的物品，用上數量詞說給爸爸、媽媽聽，請家長評價。

四、教學設計舉例

（一）揭題，導入新課

今天學習“識字6”。有誰發現“識字6”和前面的識字課有什麼不一樣？

誰能用數量詞說說教室裏的事物？

今天要學的是哪些事物的數量詞呢？請藉助拼音，自由輕讀課文。

（二）讀文討論，感知內容

課文有幾節？每一節描繪的是什麼地方的哪些景物？

出示下表，小組學習討論：

第幾節什麼地方哪些景物數量詞第一節海邊海鷗、沙灘、軍艦、帆船一隻、一片、一艘、一條第二節農村秧苗、稻田、魚塘、果園一畦、一塊、一方、一座第三節公園小溪、石橋、翠竹、飛鳥一道、一孔、一竿、一羣第四節活動場面隊旗、銅號、“紅領巾”、歡笑一面、一把、一羣、一片

（三）創設情境，激趣識字

1．看圖認識事物，隨圖識字。

出示課文插圖，圖中畫有哪些景物？能用數量詞說說嗎？

出示生字卡，聯繫圖畫認識“溪、竿”，並瞭解偏旁表達的意義。

2．分析字形，據意創設圖景。（可由學生畫，也可讓學生事先準備好資料剪貼）

（1）師生共同創設圖景一。

“鷗”，是鳥字旁，是鳥的一種；“海鷗”是在海上飛的鳥。誰能畫一隻在海上飛的海鷗？

“灘”，是三點水旁，跟水、沙土有關。誰能畫一片沙灘？

“艦”是舟字旁，跟船有關；“軍艦”是軍事上用的一種船。誰有軍艦的圖片？請貼在黑板上。

“帆”是巾字旁，跟布有關。帆船是怎樣的一種船？誰能用圖表示出來？

（2）小組合作創設圖景二。

學生先質疑理解難詞。如，“一畦”指田間的一長行秧苗。

小組分析字形，據意畫圖。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有關；“塘”是提土旁，跟泥土有關。

3．看錄像，在活動情境中識字。

“銅”是金字旁，跟什麼有關？

“號”是口字頭，跟什麼有關？

“領”是頁字旁，跟頭有關。

（四）多種形式讀課文，鞏固生字

1．兩分鐘自由朗讀，看誰讀的遍數多。（目的是讓學生在競爭中讀熟課文）

2．小組分節朗讀比賽，看哪組讀得最流利、最整齊。

3．師生對讀。

老師讀數量詞，學生說出相應的表示事物的詞；老師說表示事物的詞，學生說數量詞。

學生讀數量詞，老師說出相應的表示事物的詞；學生說表示事物的詞，老師說數量詞。

4．齊讀全文。

（五）指導寫字，擴展活動

1．重點指導：“沙、海、橋”左窄右寬；“軍、苗”上窄下寬、上小下大；“竹”左右對等。

2．擴展活動。

（1）“我會認”。小組開火車認讀生字。

（2）“我會寫”。五分鐘描紅、臨寫，看誰寫得又好又快。

（3）“我會說”。用數量詞說事物，看誰說得多。

一隻──海鷗 ……一片──沙灘 ……一艘──軍艦 ……一條──帆船 ……一塊──稻田 ……一座──果園 ……一道──小溪 ……一羣──飛鳥 ……一面──隊旗 ……一把──銅號 ……（4）“我會講”。回家以後，把家裏的東西用上數量詞講給爸爸媽媽聽。

一年級下冊語文教案 篇10

一、教材分析：

《夏夜多美》向我講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文並茂。語言生動優美，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們助人爲樂的精神更美。

二、教學目標：

1、認識13個生字，會正確書寫6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，師生共同感受夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。學會關心別人。

三、教學重點：

在讀書交流中體會夏夜多美，並有感情地朗讀課文。

四、教學難點：

從小動物們幫助小螞蟻回家的過程中感受助人爲樂的精神美。

五、教學準備：

課件、生字圖片、小動物們和睡蓮的畫像、星星。

六、教學過程：

（一）課前談話、情景導入。

你最喜歡哪個季節？爲什麼？你知道老師最喜歡哪個季節嗎？我最喜歡夏天，並且最最喜歡夏天的夜晚。請看（出示夏夜美麗幻燈片）。夜空中無數顆星星眨着他們亮晶晶的小眼睛，閃爍出迷人的光芒。公園裏，靜悄悄地，所有的小動物都已進入了甜甜地夢鄉。就在這個美麗的夏夜，公園的池塘裏發生了一個美麗的故事。想知道是怎樣的一個故事嗎？（想）那就趕快地讀一讀15課：夏夜多美。

在讀之前老師要給你們兩條讀書建議：

1、邊讀邊想課文講了一個怎樣的故事？故事中都有誰？

2、遇到讀不準的字音或讀不通的句子，就停下來多讀幾遍，直到讀通爲止。

（二）初讀課文，解決字詞。

1、師：課文中都有誰？

2、生：睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲（師根據生的回答貼上他們的圖片）。

3、師：它們之間發生了一件什麼事呢？

4、生：一隻小螞蟻不小心掉進池塘，睡蓮姑姑救了小螞蟻。蜻蜓和螢火蟲把小螞蟻送回了家。

5、師：在你們讀書的時候，有四個調皮的詞寶寶偷偷的跑出來，迷了路回不了家了。你們願意幫忙，把他們送回家嗎？（願意）你願意送誰？請大聲地喊出它的名字。（分別把螞蟻，蜻蜓，睡蓮，螢火蟲貼到相應的位置）

6、師：我這裏還有一羣有趣的字寶寶，它看見你們都這麼聰明，就想和你們做一個有趣的遊戲，你們願意嗎？（願意）那聽清楚他們的要求：看見他們之後，立即喊出他們的名字，並用一個動作或表情把他們的意思表示出來。（師分別出示哭、着急、趴下、睜眼）

7、師：現在他們想請兩名同學到前面來演，誰敢來？下面的同學當好小小導演，喊出他們的名字，讓這兩位同學做出動作。（師出示謝謝、彎腰、爬）

8、師：調皮的詞寶寶丟掉了自己的朋友，自己一個人偷偷地跑出來了，看，你們還認識他們嗎？（開火車，南北挑戰賽）

（三）品讀課文，感悟夏夜的景色美、助人爲樂的精神更美。

認識了有趣的生字寶寶，相信你們讀起課文來會更有感情的，更流利的。（分別請生讀1、2、3、4、5自然段）後重點處理靜悄悄、感激，連聲。

1、師：我怎麼沒聽出靜悄悄的感覺呀？誰能讀出靜悄悄的感覺？（生讀）你能像他這樣讀一讀嗎？現在咱們的'教室就可以用靜悄悄來形容。 師：我聽到了一個詞（出示感激）誰認識這個詞？生讀誰能用感激說一句話？

2、生：我很感激我的爸爸。

3、師：睡蓮救了小螞蟻，小螞蟻也很感激睡蓮姑姑，那可不是一般的感激而是非常感激（出示非常感激）齊讀。所以小螞蟻連聲向睡蓮姑姑說謝謝。連聲說謝謝是怎麼說？

4、生：就是連着說了好幾聲。那你來表演一下。（找兩三位同學起來連聲說謝謝您睡蓮姑姑）

5、師：那咱們來表演一下連聲說。我來當睡蓮姑姑，你來當小螞蟻。（生對此非常感興趣，表演地也非常好）

6、師：睡蓮姑姑不但救了小螞蟻，而且非常熱情地邀請小螞蟻：“今晚就在這住下吧，你們瞧，夏夜多美呀！”（出示幻燈片生讚歎啊多美呀！）

7、把你看到的美 用一句完整的話說給小螞蟻聽聽，看誰說的話，能讓小螞蟻住下來。（師引導生說一句完整的話）

8、生：我看到了夜空中有無數顆小星星眨着他們亮晶晶的小眼睛 生：睡蓮姑姑的花瓣好美。

9、生：荷葉青青的，圓圓的好美。

10、生：水草，河水很美 。

11、師：你們把夏夜說的這麼美，小螞蟻被你們留下來嗎？（沒有）

12、師：小螞蟻是怎麼說的？

13、生：我得回家，要不，爸爸媽媽會着急的。

14、師：多懂事的小螞蟻呀！

15、師：是呀，天都這麼黑了，小螞蟻還沒回家，你們想象一下他的爸爸媽媽現在正在幹什麼？

16、生：正在着急地到處尋找小螞蟻。

17、師：是呀，他的爸爸媽媽該有多着急呀，現在如果你是那隻小螞蟻你會住下來嗎？（不會）

18、師：那麼就讓我們大聲地、堅決地對睡蓮姑姑說（出示：不！我得回家。要不，爸爸媽媽會着急的。）齊讀兩次

19、師：看來小螞蟻是真的想回家，可睡蓮姑姑哪也去不了，沒辦法送小螞蟻回家，怎麼辦呢？請同學們快速地讀一讀課文的8——12自然段，看誰來幫忙了？（生讀書）

20、師：誰來幫忙了？（小蜻蜓）你願意當小蜻蜓送小螞蟻回家嗎？（願意） 師：那就請你用小蜻蜓的話向睡蓮姑姑表表你的決心吧。（出示：讓我來送小螞蟻吧）

21、師：謝謝你熱心的小蜻蜓。（和生握手）還有熱心的小蜻蜓願意幫忙？那你也來表表你的決心吧！

22、生：讓我來送小螞蟻吧。

23、師：也謝謝你。還有願意幫忙的嗎？都願意呀。那就讓我們一起大聲地對睡蓮姑姑說。

24、生：讓我來送小螞蟻吧。

25、師：可是，我有點膽心，天這麼黑，你們能行嗎？這時，誰飛來了？ 生：螢火蟲。

26、師：你願意當螢火蟲嗎？（願意）你打算怎麼幫忙？

27、生：我來給他們照亮。

28、師：請你也以螢火蟲的話表表你的決心吧！（出示：我來給你們照亮） 生：我來給你們照亮。

29、師：謝謝你，熱心的螢火蟲。還有熱心的螢火蟲願意幫忙嗎？（生都舉起手來）你們都願意幫忙呀，都是熱心的好孩子。那就讓我們一起大聲對小蜻蜓和小螞蟻說：（師手指大屏幕）

30、生：我來給你們照亮！

31、師：這下，睡蓮姑姑可以放心地讓他們送小螞蟻回家了。在這美麗的夏夜，你認爲還有哪些小動物可送他們回家？

32、生：蝴蝶、燕子、小魚、烏龜、大雁？？

33、師：有這麼多熱心的小夥伴都來幫助小螞蟻，小螞蟻可樂壞了。看，（出示幻燈片）小螞蟻爬上“飛機”，“飛機”起飛了，螢火蟲在前面。

一年級下冊語文教案 篇11

教學目標：

1、學會本課9個生字，掌握雙手、做工、才能、勞動4個詞語。認識寶、思、考、事、情、創、造7個字。

2、正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什麼?漂亮嗎?

2、找做得好的同學簡單說一說他是怎麼做的?

不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要。

板書課題

二、聽課文錄音，整體感知。

人有兩件寶指的是xxxxxxxx和xxxxxxxxxx。

三、初讀課文。

1、藉助拼音自讀課文，畫出生字，數數有幾句話。

2、指名讀，正音。

四、學習生字。

1、讀課後生字，想想你怎樣記住這些字，是怎麼記的?

2、交流記憶方法。

3、重點指導

辦：注意左右兩點的位置。

勞：上中下結構，下邊是力，不是方。

4、指導書寫。

5、擴詞。

五、小結。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛勞動的好習慣。

教學重點：

指導朗讀和背誦課文，使學生知道手腦並用纔能有創造。

教學過程：

一、複習導入

1、指名朗讀課文

2、出示生字卡片件辦雙工能動做才寶思考事情創造，開火車讀字組詞。

3、小黑板聽寫才能做工(訂正寫得不規範的字，指導學生再寫)

二、朗讀課文，理解課文內容

1、學生自己輕聲讀課文，用鉛筆標出有幾個句子。

2、指名分句讀。

3、大家讀了課文，知道人的兩件寶貝是什麼?(板書：雙手大腦)

手的用處可大了，不信，我們來看看。

課件出示：(發散思維，讓學生自由抒發)

(1)媽媽用手()。

(2)小學生用手()。

(3)老師用手()。

(4)醫生用手()。

(5)警察用手()。

是不是做什麼事情只要用手就行了?(板書：做工)

大腦可以(思考)，思考是什麼意思?(板書：思考)

齊讀第1句，分男、女生讀，全班配上動作有表情朗讀。

4、這兩件寶貝的用處真大。如果我們做事情時只使用一件寶貝，可以嗎?爲什麼?我們來演示看：

情況一：

(1)給小樹、花兒澆水

(2)寫字

(3)做題

情況二：

(1)想做個好孩子

(2)想當科學家

小結：現在我們都知道了用手不用腦，事情做不好，用腦不用手，啥也辦不到(課件出示相關的句子，學生邊看邊讀)這一下，同學們對我們的雙手和大腦這兩件寶貝該怎樣正確使用，已經知道了吧。(課件出示用手又用腦，纔能有創造)

5、齊讀：創造是指想出並做出新的。

6、講講自己或同學動腦筋的小故事。

7、齊讀、表演朗讀第二句話

8、課件出示課文插圖1、2，看圖說圖意

(1)科學家通過研究、思考、動手畫出設計圖紙。

(2)工人邊看圖紙思考，邊用手牀製作零件、產品。

從大家剛纔說的'，老師知道同學們都在仔細觀察、動腦筋思考了，而且說的一個比一個具體，這就是創造。所有的創造都靠勞動，大家都在用自己的勤勞和聰明智慧爲人類爲祖國創造財富。(板書：勞動創造一切)

9、出示一切創造靠勞動，勞動要靠手和腦

指導朗讀

三、總結

1、朗讀全文

2、根據板書指導背誦

引讀、分組讀、齊讀、指名背

3、你是不是更喜歡你的雙手和大腦，知道該怎樣充分地使用這兩件寶貝了?

四、作業

一年級下冊語文教案 篇12

教學目標

１、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點

認字、寫字，理解課文內容，感情朗讀。

教學難點

引導學生了解一些科學常識，培養學生熱愛科學的興趣

教具準備

課件、生字卡、頭飾等

教學過程

第一課時

一、談話導入，感受美麗

小朋友，今天老師給大家帶來一位新朋友，看看是誰呀？（課件出示）

隨機板書：棉花姑娘

1、棉花的“花”讀輕聲，指名讀，一起讀

2、姑娘，發現了嗎？這兩個字都是“女”字旁，讀時“娘”是輕聲，姑娘

3、兩個詞連起來讀。指名讀，齊讀

4、多漂亮的棉花姑娘呀！誰來誇誇她？

5、小結：棉花姑娘白白嫩嫩的，長着綠綠的葉子，多像漂亮的姑娘呀，讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘

二、學習第一自然段並隨文識字

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低着頭，一副有氣無力的樣子，她怎麼了？（學生自由發言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字並圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎麼記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裏是怎麼想的？

（讀最後一句：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！）

5、（出示“盼望、治病”）在這句話裏有這樣兩個詞語，你明白它們的的意思嗎？用自己的話給大家說說。

6、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最後是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙爲什麼不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心裏是怎麼想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應她？爲什麼？請找出原因並在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛纔學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用畫一畫，讀一讀的方法自學）

4、反饋：啄木鳥和青蛙爲什麼不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞裏的害蟲；青蛙——只會捉田裏的害蟲）

5、學習課文5、6自然段。

⑴同學們，那最後是誰治好了棉花姑娘的病？（生答：七星瓢蟲）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

⑵這麼快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什麼表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）你能學着棉花姑娘的表情來讀一讀這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

⑶（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的`學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什麼？（學生回答:身上有七個斑點，就像七顆星星。）（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎麼記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白、斑紋……）

⑷不久之後，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶着怎樣的感情來朗讀最後這一自然段呢？

五、佈置作業

1、選擇自己喜歡的一種小動物做頭飾，準備下節課表演課文用。

2、蒐集關於棉花、蚜蟲、七星瓢蟲的知識。

第二課時

一、複習生字

用遊戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一隻蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋裏面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋裏面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一隻蚜蟲，最後進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、積累詞語

1、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花

填空：火紅火紅的（）金黃金黃的（）

2、你還能說一說這樣的詞組嗎？

三、分角色表演讀

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較着急，哪些地方又會讓你感到輕鬆而高興？（學生小組討論並反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

3、請學生上臺展示。

4、拓展：當讀到最後一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑着說些什麼？（學生想象發言）

四、生字書寫

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同爲左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最後一筆“丶”不要落下。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡迴指導。

4、展示優秀學生作業。

五、展示臺

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

一年級下冊語文教案 篇13

教學目標

1．引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。

2．正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。

3．正確讀寫句子。

4．熟練地讀背短文，瞭解短文的意思。

5．唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發學生熱愛春天的感情。

教學重點

掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。

課時安排

2課時

課前準備

1．蒐集有關春天的圖片或資料。

2．學唱有關春天的歌曲。

3．春景圖課件。

教學過程

第一課時

一、我的發現

1．學生自由讀，想一想你發現了什麼？

2．同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的'發現。

3．指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什麼規律？(學生邊說，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字，在學生自主歸納的前提下，引導其發現兩種識字方法。)

4．小組賽讀。

5．出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。

二、日積月累

(一)我會讀

1．開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。

2．出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。

(二)我會寫

1．自由拼讀，讀後工整書寫。

2．以小組爲單位評出優秀者在班內展覽。

3．全班齊讀書寫的句子。

(三)讀讀背背

1．自由讀文，不認識的字請教同桌。

2．指名讀，說說短文寫了什麼？

3．教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。

4．自由練背。

5．小組賽背。

三、課外延伸

蒐集有關春天的古詩、優美句段，讀一讀，背一背。

一年級下冊語文教案 篇14

一、素質教育目標

(一)知識教學點：

學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞彙量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

(二)能力訓練點：

培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。

二、教學重點、難點：

重點：瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。

三、課時安排 3課時。

四、教學設計

本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、牛”的尾巴的用處與壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據這種情況教學這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。

1.從課題入手，抓住“借”;直奔中心，使學生藉助插圖，按敘述次序分段讀文，培養觀察、分析、理解等能力，把有關的語文知識滲透到整個教與學的過程中。

2.加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。

3.抓好從讀到說的訓練，使學生學習將書面語言轉化爲個人語言的方法，學習語氣表達的一般規律。

五、教學步驟

第一課時

(一)板書課題，齊讀課題，解題：

1.從課題看這篇課文主要講的是誰?什麼事?

2.你見過壁虎是什麼樣子的嗎?(出示投影)看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在牆上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。

3.看到課題你想到了什麼呢?小壁虎爲什麼要借尾巴，向誰借，借到了嗎?

(二)自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。

(三)討論回答上面的問題：(講讀第一自然段)

1.板書：給課題上的借字加上着重點。

2.哪段是寫小壁虎爲什麼要借尾巴。(讀第一自然)

3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。(捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。)

4.你理解“掙”嗎?(用力擺脫)

5.看圖。用自己的話說說圖上內容。圖上有一條蛇和一隻斷了尾巴的小壁虎。小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎麼辦呢?(借尾巴)它先後向誰借尾巴了呢?借到了嗎?

6.作業：朗讀課文

(四)板書

26 小壁虎借尾巴

咬住 一掙 斷了

第二課時

(一)讀課文，講說課文：

1.思考：小壁虎向誰借尾巴?

出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子

讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什麼?(很有禮貌)指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎?”重點放在“借給我”。

2.爲什麼沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的'尾巴功能的詞語下面畫橫線。(學生)

板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。

找出三個表示它們的動作的詞在下面點點(學生)

板書：搖、甩、擺。

3.指導朗讀三、四、五自然段

三個自然段中有反覆出現的文字，找出來讀一讀。

“爬呀爬”說明什麼?(小壁虎爬得那麼慢，那麼艱難。)小壁虎失去尾巴多着急呀!爲什麼不快爬，去借尾巴，反而這麼慢?(討論)

總結：

(1)小壁虎從牆角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

(2)小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

4.讀7、8自然段

思考：小壁虎爲什麼難過?

後來怎麼又高興起來了?

指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。

用語氣來表達小壁虎的高興勁。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?

“人的頭髮，指甲”等。

(二)我們在講讀課文之前提出了四個問題：

“小壁虎爲什麼借尾巴?向誰借?借到了沒有?爲什麼?”課文學完後你能正確地回答了嗎?同桌討論，不懂的地方提出來討論。

(三)分角色讀朗課文：

(四)作業：朗讀課文。

第三課時

(一)朗讀課文。

(二)指導書寫生字：

左右結構的“借”字，左邊佔得位置小一些。“新”字左右相等。

字形：“爬”左下包右上。

上下結構的“壁”上大下小，上面左右各佔一半。

(三)課後作業

1.( )( )搖着尾巴，在( )( )游來游去。

2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。

3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

(四)抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。

告訴 壁虎 不行 難看 借給 新尾巴

(五)抄寫生宇詞：

(六)作業：朗讀課文

六、板書設計

26 小壁虎借尾巴

一年級下冊語文教案 篇15

第1課時

教學目標：

1、 瞭解有關王願堅的文學常識和寫作背景。

2、 識記並理解文中的生字詞及重點詞句的深刻含義。

3、 理解重要語句的深刻含義。

教學重難點：

重要語句的深刻含義。

教學過程：

（一）走進課本

1、作者簡介：王願堅（1929—1991），山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。代表作有短篇小說《黨費》、《糧食的故事》、《七根火柴》、《普通勞動者》等。

2、瞭解本文寫作背景。

3、字詞積累：（找出重點字詞與易讀錯的字）

（二）合作、探究

活動一：（學法指導：自主學習，養成查資料的好習慣）

朗讀小說最基本的要求是準確、流暢，在此基礎上還要注意語氣、停頓、節奏、重音，並通過這些方面的變化表現人物和情節。當然，讀出情感的另一個重要前提是把握作品中人物的性格特徵，我們可以藉助於表情、動作和聲音的設計。

1、請同學們用你的理解把文章所表達的情感表現出來。（1） 讀對話，準確把握不同人物的心理、語氣。（如“人羣和擔架都停下來……僵住了”。）

（2） 讀語言，表現人物的神態、語氣。（如“吃草。嗯，說得好……吃得勝利了”。）

（3） 讀描寫，讀出情感，讀出節奏。（如“楊光不安地走過去……敬禮也忘了”。）

2、 默讀全文，說一說，這篇小說講了一個什麼故事？

活動二：（學法指導：品讀課文，找出讓你感動的字與句子，並說說自己的理由）

讓我感動的句子是

讓我感動的理由是

活動三：（學法指導：擴大閱讀，追求個人感悟，創作並大膽地把它說出來，提高自己的語文素養）

1、小組競賽，讀書後第一題

2、學完這篇文章，你對草有怎樣的理解，寫一寫。

三、小組合作總結

學法指導：體會最深的是什麼？還有哪些遺憾）

四、當堂訓練

1、給下列加點字注音。

①蔫巴（ ） ②蒜苗（ ） ③背陰（ ）

④綻開（ ） ⑤瘦弱 （ ） ⑥火燎（ ）

2.句中有錯別字的是（ ）

A.靠着警衛員的扶持，周副主席在擔架上半坐起來。

B.他費了好大勁，才把身軀往擔駕邊上移開了些。

C.不知是由於疲累還是怎的，他倚在警衛員的肩頭，仰起了頭，眼裏浮上了異常的嚴肅的神情。

D.就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

3.解釋下邊句子中加點詞的含義。

一位藏族同志指着當年紅軍走過的草地，說：“就在這裏，在奶粉廠旁邊，我們要建一

座糖廠，這裏是最甜的地方。”

五、鞏固、拓展延伸

第2課時

教學目標：

1、 理清課文的線索。

2、體會語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的表達作用。

3、學習周總理的高尚人格。 繼承和發揚革命優良傳統。

教學重點：

周副主席的高尚人格。

教學難點：

語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫的'表達作用。

知識鏈接：

1、小說的定義：小說是以刻畫人物形象爲中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

2、小說的三要素：人物、故事情節、環境

3、小說的特點：細緻地刻畫人物形象、具有完整的故事情節、具體生動的環境描寫；

4、 小說刻畫人物形象的方法：小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中的不同原形的一些特徵加以綜合而成。因此，比現實中原形更爲典型。包括肖像描寫、動作描寫、語言 、描寫、心理描寫、神態描寫。

5、小說的情節：（序幕、）開端、發展、**、結局、（尾聲）

6、小說的環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫

7、環境描寫的作用：交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛

8、小說的分類：長篇、中篇、短篇（特殊類型-微型小說）

9、學習閱讀小說的方法：讀情節——析人物——揭根源

教學過程：

一、導入

活動一：（自學書後2、3題，小組合作討論）

活動二：（學法指導：品讀課文，找出找出精彩的語句進行賞析）

二、學會賞析重點或精彩語句

1、（他的）語氣裏透着深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因爲吃草吃得強大了，吃得勝利了！”兩個“就會”強調了什麼？

2、周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進嘴裏……那乾裂的嘴脣閉住了，濃密的鬍鬚不停地抖動着，一雙濃眉漸漸皺緊了。

3、我認爲其他精彩的語句有

三、小組合作總結

四、當堂訓練

1、你一定有課外讀書筆記本吧！請你爲它寫一副對聯式的自勉語。現已擬出上聯：“天天閱讀樂趣多多”，請續寫下聯。

2、讀下面的一段文字，談談從中獲得的啓示，不少於兩點

（他的）語氣裏透着深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因爲吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

3、古代詩歌中，有很多讚美草的詩句。請你寫出其中完整的兩句。

五、鞏固、拓展延伸

見《練習冊》

一年級下冊語文教案 篇16

教學目標

1、學會本課的7個生字，認識14個生字。瞭解“肉”字的演變過程。

2、仔細觀察畫面，感受農貿市場的熱鬧與繁榮。

3、能夠按照事物的類別來給事物正確分類。

教學重點

1、學會本課7個要求會寫的字，認識14個要求會認的字。

2、結合圖畫識記字形，瞭解字義。

教學難點

字形與字義的相結合。

教學過程

第一課時

一、問題導入

同學們，昨天老師佈置了一個作業，讓大家隨同家長到家附近的農貿市場去逛一逛、看一看，大家都去了嗎？都看到了什麼？誰來說一說？好，今天，老師就領着大家一起到農貿市場看一看，看誰認識的蔬菜、水果最多。學習“農、市、場”三個字。“農”最後一筆是“捺”。

二、隨圖識字

1、請同學們把語文書翻到第98頁，看整幅圖，誰能說說這是什麼地方，這些人在做什麼？

2、從整幅圖最上面開始，按從左至右的順序觀察，看第一排菜攤，這個菜攤出售哪些東西？把你看到的說一說。

3、看這幅圖片，誰能說出圖上的字？

4、請說說記“蘋”的方法。

5、用“蘋果”這個詞說一句話。

6、看第二排菜攤，這裏又有哪些東西？請同學們認真觀察，找到答案說一說。

7、觀察最後一排菜案上都有什麼東西？誰來說一說。

三、反覆練習，遊戲鞏固

1、用字卡領讀生字。

2、讓學生做小老師領讀生字。

3、開火車讀。

4、全班齊讀生字。

四、鞏固練習

1、區別字組詞。

2、連線。

3、給加點字標上正確的.讀音。

4、這些生字，大家都掌握了嗎？接下來我們一起來讀一讀這段話，老師讀一句，大家讀一句，要認真聽老師讀的語氣，注意停頓。

五、佈置作業

熟讀這段話，要通順流利，能背誦。

第二課時

一、複習鞏固

1、通過卡片認讀上節課學過的生字。

2、檢查背誦情況。

二、整體感知，發展語言。

1、看書上整幅圖，誰願意用自己話把整幅圖描述一下。

2、分組表演在農貿市場買貨和賣貨情景。

三、完成課扣習題。

1、說一說，把會寫的寫下來。

2、我會讀。要通順，有感情。

3、分類塗色。

四、指導書寫生字。

觀察字形，主要是各個部位在虛宮格中的位置。讓生指出難寫的生字，老師示範書寫。

五、佈置作業。

1、書寫生字。

2、背文。

3、有興趣的同學可以與爸爸、媽媽玩買賣水果、蔬菜的遊戲。

一年級下冊語文教案 篇17

教學目標：

1、學習本課6個一類生字，會認12個二類生字。學習新的筆畫橫鉤，學習三個部首：寶蓋兒、月字旁、單人旁。

2、有感情朗讀、背誦課文。

3、大概瞭解課文蘊涵的道理：朋友之間應該多看別人的優點，才能相處融洽，感到快樂。

教學重點、難點：

1、會寫6個一類字。學習新的.筆畫橫鉤。學習三個部首：寶蓋兒、月字旁、單人旁。

2、背誦課文：領悟文中的道理。

教學準備：生字卡片、投影儀、圖片。

教學時數：2課時。

第一課時

教學內容：讀課文，學習三個一類生字。

教學過程：

一、導入：同學們，從今天開始，我們就來學習第8版塊——《夥伴》，誰知道夥伴是什麼意思呢?在班級裏你和誰是夥伴?今天，我們的課堂裏來了兩組小動物——貓和狗，鴨和鵝，哪一組小動物是夥伴呢?我們一起去看一看。

二、新課：

1、讀課文，瞭解課文內容。

(1)教師範讀，學生跟讀課文。

(2)學生自由讀，指讀，齊讀，男女生分句讀。

2、學習生字。

它：上下結構，共5畫，它們。

學習新筆畫：橫鉤。領讀，書空。

學習新部首：寶蓋兒。領讀，書空。

們：左右結構，共6畫，我們、他們、你們。

單人旁兒是人字的變形，一般都表示與人有關的。如：你、他。“們”是個形聲字，左表意，右表聲。課文中“它們”指的是誰?(貓和狗)

朋：左右結構，共8畫。朋友。謎語：兩個月。

3、複習鞏固。

(1)、開火車讀、指讀、齊讀一、二類生字。

(2)、猜字遊戲。

第二課時

教學內容：學習後三個生字，大概瞭解課文蘊涵的道理。

教學過程：

一、複習生字、部首、筆畫。

二、學習生字。

友：獨體字，共4畫，朋友、友誼、友好、友愛。書空

齊：上下結構，共6畫，書空

巴：尾巴、巴掌、巴士。書空

三、理解課文內容，練習朗讀。

1、拍手背誦課文。齊讀課文。

2、你喜歡貓和狗，還是鴨和鵝?爲什麼?

3、爲什麼貓和狗不是好朋友?

4、小結：貓和狗只看到了別人的缺點，而看不到別人的優點，所以纔會吵起來。而同學們也是一樣，應該多看別人的優點，這樣才能象小白鴨和小白鵝一樣，成爲好朋友。

四、齊讀生字、指導書寫。

作業：把課文讀給你的爸爸媽媽聽。

板書設計：

它朋友齊們巴

(它們)(朋友) (尾巴)

一年級下冊語文教案 篇18

<教材分析>

本詩是清朝詩人張潮寫的一首詩，全詩共9句，前四句寫耳聽自然之聲，五、六兩句寫聽琴聽簫之聲，第七第八兩句又回到自然之中聽瀑布和松風之聲，人與自然和諧共生，融爲一體。讀後使人有迴歸自然的感覺。

<學情分析>

這首詩比較好理解，可以通過反覆誦讀使學生熟讀成誦，所以本課的教學重點應放在識字寫字和激發學生體會自然的聲音的興趣上。

<教學目標>

1．認識8個生字。會寫8個字。掌握新部首：禾字旁

2．朗讀並背誦這首古詩。

3．初步理解古詩的意思，感悟大自然的神奇美妙。

<教學重難點>

學習生字詞,瞭解詩意,理解詩的意境.

<課前準備>

生字卡、多媒體課件或掛圖

＜課時安排＞

二課時

<教學過程>

第一課時

（一）導入。

同學們，你聽過大自然的聲音嗎？大自然是神奇美妙的，如果你用心去聽你會發現許多奇妙的聲音，讓我們跟隨清代的張潮去聽聽大自然的聲音吧。

（二）隨文識字。

1．教師範讀古詩，要求聽準每個字的字音。生領讀、跟讀。

2．生自讀古詩，畫出生字。

3．利用自己喜歡的'方式識記生字。

4．（出示生字卡）認讀，同桌互查，開火車。

5．擴展：帶蟲字旁，竹字頭和三點水的字還有哪些？

（三）朗讀感悟。

1．四人小組合作，組內自讀互讀相結合。讀時思考：

（1）你讀懂了什麼？

（2）學生質疑，鼓勵學生互相答疑。

2．師生接力讀，感受詩的韻律節奏美，進一步理解詩意。

3．鼓勵學生聯繫生活實際，說一說自己所理解的詩境。

4．正確、流利、有感情地朗讀。

5．教師描述詩意，引導學生背誦。

（四）小結：大自然的聲音千變萬化，只要我們用心去聽，就會與大自然融爲一體。

（五）課後活動。

在小組內比一比誰背的古詩多，推選代表。

第二課時

（一）複習。

1．背誦古詩。

2．複習生字詞

（二）指導書寫生字。

（1）觀察：哪個字中有新學的筆畫“”呢？找一找。

（2）用自己喜歡的方式記憶字形。注意琴字下面沒有點。

（3）指導書寫。

觀察每個字在虛線格中的位置。

書空練寫筆順，重點是“夏”字裏面有兩橫。

教師範寫，學生練寫，當堂反饋。

（三）完成課後練習

（四）課外活動。

觀察大自然的各種現象，傾聽大自然的聲音，看看你有什麼發現？

一年級下冊語文教案 篇19

教學目標：

1、知識和能力：通過多種方式朗讀，感悟語文內容。

2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，培養閱讀興趣。在讀中感悟“小樹在春風裏搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。並在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

3、情感、態度、價值觀：培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

1、朗讀、感悟課文內容。

2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。

教學難點：

1、在讀中感悟“小樹在春風裏搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。

2、培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。

教學準備：

生字卡片，小鳥頭飾，小樹頭飾，PPT課件，

教學過程：

一、複習鞏固、導入新課。

1、激趣導入。同學們，這節課老師又請來了小樹和大家一起學習。

2、複習鞏固。出示生字卡片，認讀生字。

二、創設情景，朗讀感悟。

1、播放《小樹謠》歌曲，隨機板書標題。

2、理解題意：小樹謠就是小樹的歌謠。

3、導入課文，組織學生自由朗讀課文。標出課文有幾個小節，回答問題：課文講的是哪個季節的小樹。

4、提出問題“小樹在春風裏搖有哪些神奇的變化”，學習第一節，指導朗讀，體會春天到了，小樹變綠了的高興心情。

5、出示圖片(小樹開出了紅色的小花)，指導觀察圖片，學習第二節，迴歸課文指導朗讀，體會小樹開花的喜悅心情。

6、小樹啊!現在召喚來愛唱歌的小鳥。理解“召喚”的'意思，畫出小樹對小鳥說的話。區別兩個“它”指代不同的對象。指導朗讀，體會小樹願意爲小鳥遮風擋雨的思想感情。

三、拓展思維。

小鳥聽了小樹的話，會說什麼呢?

同桌合作表演小樹和小鳥的對話。

四、回顧全文。

請同學們看着圖片加上動作一起來唱唱《小樹謠》這首歌曲。

五、總結。

這節課我們認識了一棵長得很美，很愛幫助小鳥的小樹，你喜歡這樣的小樹嗎?說說你喜歡的理由。

六、作業。

講一講小樹長大後和小鳥之間的故事。

板書設計：

小樹(有愛心)綠了紅了嫩芽、

樹梢花蕊、花苞長成大樹小鳥築巢

一年級下冊語文教案 篇20

教學目標：

1、認識本課八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

朗讀課文。

教學課時：

一課時

教學目標：

1、認識本課八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

教具準備：

“一字開花”題板，生字和詞語卡片，自備田字格。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，昨天老師讓大家回去積累描寫春天的詞語接下來我們一起做個遊戲“一字開花”好不好？出示題板，你們找到了嗎？

老師先說並板書填寫：“春天”，接下去請學生們說老師填寫。（參考答案：春風、春雨、春雷、春燕……）

二、初讀課文，讀；注字音，瞭解內容

1、同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在幹什麼？

學生1：在拍照。

學生2：在尋找春天。

學生3：在唱歌。

是的'，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。藉助拼音，讀準字音。

2、出示字詞卡片，反饋讀音

⑴板書課題：

1、柳樹XXXX了

誰來讀課題，柳樹怎麼啦？（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補題後讓這位學生帶着大家再讀課題）

2、除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字？下面老師考考大家，請看字卡。（老師出示字卡，請學生讀字並組詞）

3、分節讀文，瞭解內容

⑴讀第一節，說說你知道了什麼？（春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了）

教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了？（春雷）教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什麼樣？你能想像着再讀一讀第一小節嗎？（學生根據自己的理解去朗讀，不必回答問題）

⑵春雷的朋友們還和柳樹在一起做什麼啦？分小組學習第二、三、四小節。（兩人一組，一人讀文，另一個說一說知道什麼啦？）

板書設計：

春雷XXXXXXXXXX說話──柳樹──醒了

春雨XXXXXXXXXX洗澡──柳枝──軟了

春風XXXXXXXXXX梳頭──柳梢──綠了

春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

一年級下冊語文教案 篇21

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。

2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發學生對大自然的熱愛。

二、教學準備：

課件。

三、教學過程：

（一）談話導入。

1、小朋友們，你們知道現在是什麼季節嗎？春天到了，細心的你發現了什麼？

2、過渡：春天多美啊，老師想帶着你們一起去郊遊，想去嗎？讓我們一起唱着《春天在哪裏》出發吧。

3、教師彈奏，學生全體起立唱歌踏步。

4、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）

（1）小朋友，快看，你們看到了什麼？

（2）讓學生認真看黑板上的圖，說清圖意。

（二）學習課文。

1、整體感知課文。

（1）過渡：藍藍的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！

（2）自由讀課文。

（3）指名分段讀課文。

2、學習第一自然段。

（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然後通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？

（2）學生自由朗讀、指名讀並進行評議。

3、學習第二自然段。

（1）池塘裏的水波一閃一閃的，就像一隻明亮的大眼睛，那在這隻明亮的“大眼睛”裏，我們能看到些什麼呢？請你接着讀讀第二自然段。

（2）學生自由讀第二自然段。

（3）誰來說說看？

（4）指名讀課文。並把相對應的圖片貼到黑板上去。

（5）美麗的小池塘倒映出了白雲、太陽、月牙、星星，還會映出些什麼呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？

（6）學生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，並用“倒映在池塘裏，像”的句子說話。

4、學習第三自然段。

你覺得現在的.小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個”——五彩的世界。

5、有感情地朗讀全文。

（1）五彩的世界倒映在小池塘裏，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

（2）齊讀課文。

6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什麼呢？

7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發現更多更多的美！

一年級下冊語文教案 篇22

教學目的：

1.認識並掌握7個生字。

2.體會幽默帶來的愉悅，感悟漫畫所表達的思想感情。

3.培養學生的觀察力，想象力，並使學生具有初步的幽默感。

教學重點;

1.正確掌握一類字。

教學難點：

正確書寫生字及培養學生的幽默感。

教學準備：

生字卡片、相關課件

教學過程：

一、導入新課

(課件出示《脖子的妙用》《動腦筋照相》)

1、同學們，你們還記得《脖子的妙用》和《動腦筋照相》嗎?你們喜歡這樣的課文嗎?它們都是漫畫。漫畫是用簡捷明快的線條勾畫出的一幅具有特殊意義的圖畫，它能給我們的生活帶來樂趣，同時也會給我們帶來一些啓示。今天我們再來欣賞一組由德國漫畫家卜勞恩創作的《魚兒捎來的信》。(多媒體出示課題)

二、新授：

1、齊讀課題，在這個題目中哪些字是我們以前沒學過的?

2、師出示卡片：“捎”“信”領讀，開火車讀，注意“捎”是翹舌音。你還能用這兩個字組詞嗎?

3、魚兒到底是怎樣捎來的信，捎來的什麼信?下面看大屏幕(出示題目及6幅漫畫)4、仔細觀察，看你能看懂哪幅圖，把你看懂的說給同桌聽。

生1：第一、第二幅圖寫父親在那聚精會神地釣魚，兒子想辦法不讓釣，從而保護魚兒，因此，兒子以魚兒的口氣寫了一封信。

生2：第三，四幅圖寫兒子跳到水中，把信掛在了魚鉤上。

生3：第五，六幅圖父親發現魚竿動了，本以爲是魚兒咬鉤了，拎起一看，原來是一封信。

5、通過你對漫畫的理解，你認爲兒子是一個什麼樣的孩子?

6、猜猜兒了在寫信，掛信時會想些什麼?(不想釣魚，想保護魚兒)

7、帶着這種理解，我們齊讀這封信。(大屏幕出示信)

①開火車讀一類字：捎肖信言致至禮 屏幕出示)

②注意：“致”的.左邊最後一筆是堤

“禮”是衣字旁而不是示字旁。

③用生字擴詞，選擇一兩個說話。

8、生字我們認識了，再來讀這封信，思考父親看了這封信會怎麼說?

三、新生知識昇華：

1、在屏幕出示父與子中幾幅簡單的漫畫共同學欣賞。

2、自己創作：出示課後四幅未完成的圖，讓同學想象並補畫上。

四、總結：

我想通過今天的學習，你會更加喜歡漫畫，如果有條件，老師希望咱們一年一班的同學都看看父與子的漫畫。

五、板書設計

魚兒捎來的信

“我們今天不想來，致禮!魚兒”

不想釣魚，想保護魚兒