一年級上冊語文《小小的船》教案

知識目標 認識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認識2個偏旁“舟、門”。

能力目標 有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標 感受睛朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

教學準備 歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。

教學時間 二課時

學習過程

第一教時

一、音樂導入，激發興趣。

小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。(同唱歌曲)

你在唱這首歌時，想到了什麼?(學生自由說)

今天，老師就帶你們去看月亮，看星星，板書課題《小小的船》。(齊讀課題)

{ 興趣是最好的老師，以唱歌想象說話導入課文，貼近學生的生活，從而讓孩子們輕鬆、愉快、主動地參與學習。}

二、讀準字詞，感知課文。

同學們，請你翻開課文，藉助拼音讀準課文，並且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)

誰能把課文讀準，誰來展示一下?

指名學生一行一行讀課文。(注意正音)

同桌同學互相讀一讀，看誰把課文讀準了讀順了。(同桌互讀、互評、互助)

{一年級學生在初讀課文時，一定要進行學法指導，設計這環節，意在培養學生的獨立學習的意識和合作學習的精神。}

三、自主探究，讀懂課文。

小小的船指的是什麼呢?(學生再讀課文，找出有關句子，全班交流。)

你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。

根據學生回答：

板書“彎彎的月兒”

“小小的船”

理解“尖尖的”

你還知道什麼事物也是“尖尖的”?(學生舉例)

用“彎彎的月兒”像“——”說話。

{這首兒歌富有童趣，學生很喜歡，在講讀課文時，充分體現學生的主體地位。教師放手可讓學生自學、探究、交流。}

讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎麼樣?你在航行中看到了什麼?(播放音樂旋律《小小的船》，生學聽音樂想畫面)

{音樂具有獨特的魅力，它能夠激發人的想像，把學生帶入美妙夜空的情境，爲下一環節的說話打下了基礎。}

指導說話：我看見了()

我感覺()

(學生自由暢說)

{“語文教學的外延等於生活”，這是一個全新的教育理念。設計這兩個環節，就是讓學生在生活中積累語言，豐富語言。一年級學生的說話不是很規範，利用提供的句式幫助學生說話的完整性、規範性。}

在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎麼說的。(齊讀課文第二句)

四、生動表演，美讀課文。

誰能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。(生讀、生評、生挑戰讀)

誰能加上動作讀一讀?

(學生自由準備)

同桌互演互讀

齊讀

背誦

{ 通過挑戰，自己加動作表演讀等形式符合兒童心理，激發了他們的表現欲、進取心。}

四、分析字形，指導寫字

說說有哪些生字?(口頭組詞)

邊範寫邊講解書寫要點，巡視指導。

學生練習

{ 低生級剛接觸寫字，教師要注意範寫，起到指導的作用。}

第二教時

一、遊戲引入，複習鞏固。

這篇課文有9個字娃娃，他們現在來到了我們中間，想跟他們做遊戲嗎?遊戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。”(小組合作，取出信封裏的生字和音節，使之一一對應，請一小組上臺示範。)

{ 遊戲是兒童最樂於接受、最願意參與的一種活動。識字教學本身是很枯燥的，但可以憑藉各種有趣的遊戲、有效地調動學生的積極性，激發學生的參與慾望，加深對生字的記憶。不僅可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。}

請同學們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導學習“尖”，說說你是怎麼記住的?(讀課文，圈出“尖”)

{學習“尖”，幫助學生積累的同時，培養學生做一個生活的有心人。}

你能不能象學這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊?

(學生自編謎語，讓學生猜。)

{自編謎語，這一環節重在培養學生的創造性，無形之中滲透識字方法的指導。

同學們真厲害啊。看!我這裏有很多星星很想跟你們交朋友。你願意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然後領讀後面的生字詞，過關了，老師就把這顆星星送給你!

(摘星星，說理由、領讀字詞。)

{語言積累、說話練習與遊戲緊密結合，使學生能在玩中學、玩中有收穫。}

相機教學新偏旁“舟、門”，疊詞的擴充。“彎彎的”“藍藍的”說話訓練。

有的同學沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術紙，把認到的生字畫上一顆星。

有沒有不認識的字，誰來幫助他?(自評反饋互幫互助)

{這一環節的設計緊緊抓住了學生的心，讓每個學生都能參與，關注每位學生，注重學生的個體差異。}

二、想象畫面，練習交際。

把剛纔的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。

(播放音樂《小小的船》《月亮船》)

學生畫，教師巡視。

{ 在輕鬆的音樂中，讓學生動手畫出自己放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗、充分享受了學習語文的快樂。}

誰來展示一下自己的作品?

(師當記者採訪學生，學生簡介自己的畫。

學生當記者上臺採訪學生的畫。

小組裏交流自己的話)

{ 口語交際滲透到閱讀教學中，綜合了語文素養的培養，口語交際最關鍵是創設情境，激發學生想說的慾望，通過當記者，小組交流，從而師生互動，生生互動。}

三、展貼作品，小結延伸。

把你的夜空圖展貼到牆上，互相看看，說說自己的畫。

展貼作品交流。

{學生在剛纔交流中得到體驗，在展示過程中得到了成功的喜悅。}