一年級拼音《j q x》教學設計與反思

　　教學目標

1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。

教學重點

重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

　　教學難點

準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。

　教學準備

1、畫有四線格的小黑板。

2、自制課件

　　教學過程:

　一、複習導入

1、師:小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備--出發!(配上音樂，學生自由做動作。)

2、師:拼音樂園到了，這裏我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎?瞧，他們來了!逐個出示拼音字母:g p h l k (自由讀--指名讀)

3、師:小朋友們真了不起!把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢?出示拼音字母:f t n m d p b。(同桌互讀--指名讀)

4、師:太棒了!看到小朋友們到拼音樂園裏能認識這麼多的好朋友，我們的老朋友小魚娃(課件出示:ü戴帽子的形象)也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那麼，它會有什麼收穫呢?咱們來看一看!

　　二、教學聲母j q x

1、學習“j q x”的發音。

(1)學習拼音“j”。

師:小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，裏面可好玩啦!有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢!小魚娃在拼音樂園裏又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做遊戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一羣小雞正在開心地玩耍呢!

師:小朋友們仔細看，小雞正在跟誰玩呢?

師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖(雞頭上有蝴蝶)邊述:小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同，有小朋友認識它嗎?願意給大家介紹一下嗎?(指名試讀)真了不起!你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢!(師貼拼音卡片“j”)

師:我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個招呼好嗎?(師範讀--學生跟讀)

師:小魚娃着急了，也想快點認識它，誰能來幫幫它?(指名做小老師領讀--開小火車讀--齊讀)

(2)學習拼音“q”

師繼續講述故事:小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎?小魚娃剛纔還挺高興的，現在又怎麼啦?哦!原來它看見公雞爸爸手裏拿着氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧!

師邊貼氣球圖邊述:氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個聲母的讀音。(出示拼音卡片“q”)

師:小朋友，你能猜出它的讀音嗎?(自由試讀--指名試讀)

師:聽聽老師怎麼叫它好嗎?(師範讀)

師:現在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點高興起來。(指名讀--開火車讀--齊讀)

(3)學習拼音“x”。

師述故事:又認識了一個新朋友，小魚娃怎麼還不高興呢?公雞爸爸好像看出了小魚娃的'心思，可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子，怎麼辦呢?忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。

師邊貼西瓜圖邊述:西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。(指名讀--齊讀)

生讀完師貼卡片“x”:你們真能幹，已經會讀了，你看小魚娃也會讀了。

2、識記j q x的形。

師:小魚娃認識了三個聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看着看着，小魚娃爲難了:三個聲母的名字我記住了，可我怎麼記住他們的樣子呢?小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子，好不好?

師:請小朋友打開書本第18頁，書上有三個聲母，三幅圖，現在你把字母和圖對照着看一看，然後動腦筋想一想，該怎樣記住這三個聲母的樣子，先自己看一看，然後同你身邊的小朋友一起討論討論。

學生看書，然後小組討論。交流反饋。

師:同學們真實樂於助人的好孩子，不僅自己記住了“j q x”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。現在讓我們來輕鬆一下。

課中操:(播放《幸福拍手歌》)學生與老師一同做。

3、書寫j q x

師:小魚娃知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學會寫它們呢!你們想學嗎?現在就讓我們看一看它們怎麼寫。請同學們再翻到書本18頁，下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個聲母佔在什麼格，先寫什麼，後寫什麼。

學生自己看書，學習j q x的寫法。

交流j q x的寫法。

師範寫，並強調書寫時應注意的地方。

學生練習寫j q x，教師巡迴指導。

師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，並集體糾正。三、快樂拼讀，巧學音節

1、你們已經和j、q、x成爲好朋友了，六個單韻母寶寶等不及了，它們也要快點成爲j、q、x的好朋友，看，他們來了!(出示畫面:a、o、e、i、u蹦蹦跳跳地跑在前面，ü被遠遠地甩在後面。o、e、u爭着擠着上前與j、q、x握手，此時j、q、x皺起了眉頭，a、i則站在一邊很有禮貌地向j、q、x問好。)

(1)小朋友們，j、q、x會和誰做朋友呢?

是呀，懂禮貌的人最受歡迎了，誰都願意與他做朋友!

[設計意圖]:在教學的同時，告訴學生要做個有禮貌的、文明的小學生，這樣別人才願意和你交朋友，達到導行的目的。)

(2)j、q、x交了a和i這兩個新朋友多開心哪!它們在一起都不捨得分開了，此時你們還認識它們嗎?

出示音節:

j-i→ji q-i→qi x-i→xi

jī jí jǐ jì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì

j-i-a→jia q-i-a→qia x-i-a→xia

(3)學生自由讀，教師走到學生座位上與學生交流，幫助有困難的學生。

(4)指名讀、領讀。注意指導三拼音的拼讀方法:聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。

(5)開火車讀:

師:嘿，嘿，哪列火車開起來--

生:嘿，嘿，這列火車開起來--

　三、鞏固

出示“七隻小雞玩耍”圖。

師:誰能說說圖上畫的是什麼?

師:咱們一起來數一數共有幾隻小雞?

師:小魚娃送給我們的禮物就是關於“七隻小雞”的兒歌。出示兒歌:

jī jī jī jī jī jī

嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰，

yī èr sān sì wǔ liù qī

一 二 三 四 五 六 七，

qī zhī xiǎo jī xī xī xī

七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻，

qī liù wǔ sì sān èr yī

七 六 五 四 三 二 一。

師範讀一遍，生跟讀一遍。

配樂加動作師生共同讀一讀。

師:就在我們剛纔讀兒歌的時候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的遊戲。小魚娃找不到j q x了，它想讓我們幫着找一找，同學們願意參加這個遊戲嗎?

師:老師先來告訴你一個祕密，j q x就藏在我們剛纔學習的這首兒歌裏，現在請你找一找，找到的同學馬上到前面來告訴小魚娃。

找到的同學到前面指給同學們看，並領着同學們把這個聲母讀一讀。

　　四、小結回味

師:今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎?在拼音樂園裏你學會了什麼新本領呢?(指名回答)

師:今天小朋友們的收穫可真不小呢!我真替你們高興!看，小魚娃也玩得高興極了。現在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧!

　　教學反思：

1、《語文課程標準》(實施建議)提出:“拼音的教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與普通話和識字教學相結合。”漢語拼音的學習容易枯燥乏味，加上一年級的孩子活潑好動，易於接受直觀、生動事物的特點，故漢語拼音的教學必須想辦法調動學生學習的興趣和積極性。所以在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的遊戲、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習，讓學生在學中玩，玩中學，寓教於樂。

2、我很注重學生學習習慣的培養。我對課堂開始時師生問好、學生的坐姿、起立發言時的站姿、舉手、課堂上的傾聽、發言等常規習慣進行訓練，學生都養成了良好的學習習慣，課堂學習學生參與性高，學習積極性也很高。

3、教師教學思路清晰，教學重難點突出，學生當堂學習效率高。

4、課堂教學與班級常規管理密切結合，凸顯“星級學生”評比，班上初步形成了“你追我趕”的學習氛圍，激發學生內心強烈的個人榮譽感，幫助孩子自我管理。

不足之處：

1、教師心態要調整。作爲老教師，無論上什麼課，都要做到保持平常心態，切忌“急躁”。

2、 聲母x的書寫出現了筆順錯誤。

3、 教師語速較快，課堂缺少兒童語言，比較“幹、硬”。給人感覺在趕着學生走，追着學生學，這一點今後還要多注意，在教學中慢慢改正，努力讓教師語言更風趣，教師形象更親切，和藹。

4、 漢語拼音的上聲讀得不到位，導致教學難點沒能當堂突破，學生拼讀不夠準確。

見面課的準備過程得到了年級組長張老師和單老師的指導和幫助，感謝她們，感謝她們的精彩評課和細心指導。今後的教學中，我會努力學習，爭取更多的進步，正所謂教無止境。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借屈原的詩句自勉!