部編版小學五年級下冊語文教案
作爲一名教學工作者，就有可能用到教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的部編版小學五年級下冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
部編版小學五年級下冊語文教案1
教學目標
1.認識“胚、禍”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,弄清楚“我”發現的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,並體會作者童年時善於提問、樂於探索的精神。
4.說說自己有過的“發明與發現”,和同學交流。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時節,在玩樂的時候常常有一些有趣的發現。今天,讓我們走進童年,去回憶童年的發現吧!(板書:童年的發現)
2.看到這個題目,你有什麼疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶着這個疑問走進課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。同學們讀得都非常認真,文中的生字詞你們都認識了嗎?誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預習得非常好,老師爲你們感到自豪!
2.作者童年的發現是什麼?他又是怎樣發現的呢?一起走進課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關的句段,畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。
三、理解發現。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家彙報一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間……正好是九個月。
請大家仔細地讀一讀這幾句話,並試着用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達上有什麼不同。
3.師小結:我們在平時寫作時,就應該注意表達的具體和概括。
四、瞭解過程。
1.“我”那非凡的發現是怎樣發現的呢?老師擬定了學習計劃,請大家按要求分小組合作學習。
2.課件出示:(1)找出有關的句段。(2)理解有關的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組彙報,課堂交流。
師:剛纔大家的合作學習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個詞來概括髮現的過程。
一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)
二組,請教原因。(板書:請教原因)
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)
四組,發現原理。(板書:發現原理)
師:大家真會學習!獨學而無友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進行得非常棒!
4.從“我”的發現和發現的過程中,你覺得“我”是一個怎樣的孩子?你是從哪兒看出來的?
(根據板書回答:敢於提問、不斷探究、大膽想象)
5.同學們,通過學習這篇課文,你受到了什麼啓發?有沒有什麼想對作者說的呢?
五、課堂小結,佈置作業。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發現的眼睛。給自己一雙善於觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這麼豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現象,你就一定會有新的發現。說不定,你還會成爲未來的發明家、科學家呢!
2.課後請大家交流一下自己在學習生活中的發現,並把它寫出來。
板書設計
童年的發現
夢見會飛 請教原因 癡迷研究 發現原理
敢於提問 不斷探究 大膽想象
教學反思
《童年的發現》一文,語言和故事情節都充滿童趣,貼近學生的生活,所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說,才放心地把課堂交給學生。教學本課的難點是引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。因此在本課的教學中,教師可引導學生抓住文中重點詞句,感悟人物思想感情,並充分利用課前蒐集的資料,加深學生對文本的理解。
部編版小學五年級下冊語文教案2
教學目標：
知識與能力：瞭解黃河演變的過程和變化的原因，瞭解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程，學生從中有所感悟。
情感態度價值觀：培養學生保護大自然的意識。
教學重點：
瞭解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課，瞭解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪裏呢？課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪？（學生對黃河有個初步的認識）
2、檢查預習情況。
（1）看看有哪些同學收集了關於黃河的資料。（學生把自己收集的資料讀一讀）
（2）預習課文，你讀懂了什麼？指生回答。（培養學生預習的好習慣）
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀後進行評價。
3、學生質疑提問，教師注意歸納學生提出的問題——黃河發生了什麼變化？原因是什麼？怎樣治理？
4、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻後，你有什麼感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：
（1）具體說出黃河變化兩方面的原因。
（2）這兩個原因有聯繫嗎？
（3）如果不制止，後果會怎樣？
2、小組合作學習，填在括號裏。（師參與學生小組學習給與指導）
黃河變化的原因兩大原因的聯繫所造成的後果治理方案
3、交流所填內容。（結合學生說的，師完成部分板書）
4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。（說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等）
5、師：從這篇課文中，你懂得了什麼？應該怎樣保護環境？
6、拓展延伸：
（1）結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環境的行爲，針對這種行爲我們應怎麼辦？
（2）保護環境已成爲當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環境的重要性和必要性？（《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……）
7、作業。
（1）讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
（2）小組合作辦一期以保護環境爲內容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的
以前——“搖籃”
現在——禍河原因（自然原因、人類破壞）
治理
部編版小學五年級下冊語文教案3
教學目標
1.激發學生探究大自然的興趣,培養學生的探索精神。
2.要求學生能根據自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,並能儘量將心理的變化融入其中。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧?(看過)
裏面有哪些有趣的情節?你覺得有趣在哪裏?(學生各抒己見)
沒錯,裏面的情節能抓住讀者的心,有一定的險情,而在最關鍵的時候,就會出現一個聰明的人帶着大家脫險,配上獨特的畫風和誇張的情節,讓我們覺得驚險又有趣。
2.你想不想去探險呢?今天,老師帶着大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)
二、啓發思路。
1.各位探險愛好者們,探險需要組隊一起的哦,那麼,你們想跟什麼樣的人成爲隊友呢?
讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。
(參考:探險無小事,如果幾個人都是不專業的,都是沒有相關經驗的小孩子,在發生危險之時,很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業戶,只有一個小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險,那就達不到探險的目的。)
2.探險的團隊十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位?爲什麼?
(引導學生積極發言,說出自己想要結伴而行的夥伴是誰,原因又是什麼。)
3.確定探險小隊的成員後,我們來討論一下去哪兒探險。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導學生討論探險的相關地方,發揮學生的主動性。)
4.選擇你想要去的探險地點,思考可能遇到的險情有什麼?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病……)
5.瞭解這些之後,你還有決心繼續探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)
三、習作指導。
(一)在整個想象的過程中,可播放背景音樂,營造氣氛。
1.經過漫長的奔波,我們終於來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)
2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的祕密,需要走到險地的深處,小隊走進了……突然……(板書:遇險情)
3.探險小隊的某個人說出了某個點子,全隊齊心協力、互幫互助,脫離了險境。(板書:脫險境)
多媒體呈現:
怎樣寫探險內容的作文?
(1)把探險過程寫完整。
到哪裏去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結果如何?這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
(2)要寫出具體內容。
把探險過程中發生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內容纔會具體。
(3)寫出感受。
探險的過程往往是神祕而緊張的,要把這種特點表現出來,就需要時時關注人物的內心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險過程的緊張氣氛。
(二)開始寫作。
聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險過程中難忘的時光吧。
寫的時候要把過程寫具體,結合人物的心理描寫。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在於講清楚探險的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當等。
五、小結。
學生由自己感興趣的探險活動開始想象,到達探險之處,接着發生險情,最後脫險。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點。
六、延伸。
提議全班同學相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運用修辭手法的,再改一改。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。
板書設計
神奇的探險之旅
入險地
遇險情
脫險境
教學反思
1.通過這次習作,讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過這節課的點評,同學們受益匪淺。
2.我也發現學生們對探險很感興趣,也看過相關電影、漫畫,但讀文學作品的較少,應注重對學生讀文學作品的培養,進而使其積累優美的詞語、句子、段落。
部編版小學五年級下冊語文教案4
教學目標：
1、認讀詞語，理解詞語大概意思。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教育學生認識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。
教學重難點：
1、學習課文，體會顧自家的自私心理。
2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，複習舊知。
複習詞語
（始終茂密白髮蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無價之寶）
指名讀詞語
出示顧自家
你們看還記得他嗎？上節課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什麼？顧自家爲什麼想得到它？
師：看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨着顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！
二、再現情景，學習課文
師述：爲了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林裏遇到了誰呢？
CAI白髮蒼蒼的老人
引導學生理解詞語：白髮蒼蒼指名讀詞
鶴髮童顏的老人對顧自家說了些什麼？請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準他們的對話。
指名分角色讀三自然段
指名分角色讀。
你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎麼高興？
指名說，理解：暗自高興
這時候他心裏在想些什麼？（指名說一說心理的想法）
師述：顧自家看到了希望，多麼高興呀，你再讀讀看。
指導讀句子。
老人對他提出了什麼要求呢？
指名讀一讀
男女生分角色讀對話。
老人提出的要求，顧自家很情願答應了嗎？請看下面兩個句子。
出示兩個句子進行比較：
1、爲了得到泉水，顧自家答應了。
2、爲了得到泉水，顧自家只好答應了。
學生進行對比讀。你從“只好”中知道了什麼？
3、CAI出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終於在翻過一座大山後，他找到了仙泉洞，呀！他看見了誰？
哦，原來正是那個白髮蒼蒼的老人。
4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。
老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢？
強調詞語：再三叮囑指導讀詞。
這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧！
顧自家終於如願以償，得到了泉水。
如果你得到泉水，心裏會怎麼想？
指名說一說。
5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧！
他捧着泉水往回走，一邊走，一邊在想些什麼呢？
出示句子
小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！
重點指導學生讀的語氣
讀了之後，你認爲顧自家是個什麼樣的人？你怎麼看出來的？
引導學生體會詞語：豈有此理
顧自家願意把快樂的泉水和別人分享嗎？爲什麼？
引導體會：無價之寶
現在他的心情怎麼樣？（很生氣，不高興）
你再試着讀一讀。
6、多麼自私的人，多麼自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎麼做的呢？
出示句子
①我把這段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什麼。
②現在請大家在小組進行表演讀，一定要注意他的神態和動作。
③指名錶演讀。
我們可以從哪看出顧自家的自私？
引導學生說（關上門窗叫到跟前千萬）
他爲什麼要關上門窗？（讓學生體會顧自家自私的心理）
他把妻子叫到跟前幹什麼？
全班同學一起做動作讀。
師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨佔泉水，結果會怎麼樣呢？
指名說一說
7、看到這你想對顧自家說點什麼？
師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。
出示句子：只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。
齊讀句子
師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有
了朋友，更擁有了快樂。
三、聯繫實際學習生字
1、看到大家這麼快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學習了。
CAI：件容易孫
能不能說一說，你記住了哪個字？你是用什麼方法來記的？
在書寫是，你想提醒大家注意什麼？
師範寫：件
2、今天能和大家一起學習很高興，謝謝大家給了我這麼多的快樂，現在請你們把小手拿出來，隨着音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧！
（幸福拍手歌）
板書設計：快樂的泉水
只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。
部編版小學五年級下冊語文教案5
教學目標
1.認識“筷、恰”等17個生字,讀準多音字“泊”,會寫“岡、飢”等15個字,會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。
2.默讀課文,遇到不懂的詞句試着猜一猜。
3.按照故事的發展順序,理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當的語氣、表情和動作。
4.瞭解課文內容,對課文中的武松作出自己的評價,並說明理由。
教學過程
- 第一課時 -
一、創設情境,激情導入。
(播放《好漢歌》,導出名著《水滸傳》)
上一課,我們學習了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機妙算和足智多謀。今天,讓我們來走進四大名著中的另外一部——《水滸傳》,看看今天,我們在景陽岡上,會遇到誰?(板書課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.默讀課文,標出自然段。
2.(出示生字詞)指導學生識字。
(1)學生自由練習讀生字,練習完畢,隨機指名檢查練習成果,指導正音。
(2)注意:
多音字“泊”讀bó時,多是動詞,停泊;讀pō時,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”應該讀“pō”。
3.瀏覽全文,瞭解文章內容。
(1)用自己的話說說文章主要講了一件什麼事。(武松在陽谷縣的一家酒店內喝了酒之後趁着酒興上了岡,遇見老虎並與之搏鬥,最後殺死老虎並挨下岡來。)
(2)根據故事情節,你認爲文章可以分爲幾個部分?(四個部分)如何劃分?第一部分:喝酒(1~4自然段);第二部分:上岡(5~7自然段);第三部分:打虎(8~12自然段);第四部分:下岡(13自然段)。
三、再讀課文,整體感知。
齊讀1~4自然段,說說課文第一部分主要講了什麼內容。(武松去店裏喝酒,酒後不聽店家勸告,執意過岡。)
1.大家在讀這部分時,有沒有遇到什麼不懂的詞語?說出來和大家交流。
(篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲)大家遇到這些不懂的詞時,會用什麼方法理解呢?其實,我們可以聯繫上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理解這些詞語了。
2.我們從這部分的內容瞭解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經是(晌午),這時他感到(肚中飢渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛着一面旗,旗上寫着(三碗不過岡)。這是什麼意思呢?讓我們一起接着往下讀。
3.武松到了店裏坐下,招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不再上了,這是爲什麼呢?是因爲武松沒錢了嗎?(不是)那是因爲什麼?(店家說這酒喝三碗就會醉,過不了前面的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那麼武松信不信呢?(不信)於是,他前後喝了(十八碗),多麼豪爽又倔強的性格呀!
四、小結。
喝完了酒,武松想要過岡,店家阻止了,因爲——(岡上有老虎)。然而武松還是不信,所以,趁着酒興,他便上岡了。上岡之後發生了什麼呢?下節課爲大家揭曉!
- 第二課時 -
一、複習故知,導入新課。
上節課我們學到武松在門前旗上寫着“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔強的性格特點。我們把這部分的內容,用一個小標題概括出來,那就是——喝酒。那麼,接下來,他上岡之後又發生了什麼呢?
二、抓住細節,探究賞析。
1.請同學們齊讀文章第二部分,說一說,這部分講了什麼。(武松上岡之後,看見官府榜文,才相信有虎,但仍繼續上岡。)
思考:爲什麼他在相信有虎之後,依然敢隻身上岡?(喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好面子)那麼,我們就把這部分內容用小標題概括爲——上岡。
2.很快,武松酒力發作,這時,他想休息一下。這時,發生了什麼意想不到的事呢?我們一起來默讀文章第三部分。
(1)武松剛躺下,亂樹後就跳出了一隻(吊睛白額大蟲),這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊他?武松又如何應對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊。”
①找出大蟲一開始抓人時的動詞。(撲、掀、剪)
②武松的應對。(三閃)
第一回合對陣,結果怎麼樣?(大蟲勁兒泄了一半)爲什麼呢?(因爲武松消耗了它的體力,挫傷了它的銳氣。)武松用“三閃”沉着應戰,體現了他的以退爲進,有勇有謀。
(2)大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示:“那隻大蟲剪不着……只拿着一半在手裏。”這一回合,武松戰績如何?(哨棒折做兩截,只拿着一半在手裏。)
(3)這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示:“那隻大蟲咆哮着……搭在武松面前。”
①武松沒了武器,他用什麼應對大蟲?(赤手空拳)如何應對?出示:“武松把半截哨棒……只剩下口裏喘氣。”
②從武松打虎的動作和經過中,你體會到什麼?(武松勇武過人的英雄形象)
(4)在第三回閤中,武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去,於是,他又找來了折斷的哨棒,把大蟲打死。經過這番激戰,武松已經手腳酥軟了。
(5)這一部分,可以用“打虎”作爲小標題。自己練習講述這部分的情節給同桌聽,可以加上適當的語氣、表情、動作,使故事情節更生動傳神。
3.打死老虎之後,武松體力耗盡,而且,天色也已經黑了,所以,他只能把老虎的屍體放着不管,自己先(一步步挨下岡來)——下岡。
三、拓展延伸。
有人說武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些魯莽,不聽別人的勸告,虎口逃生只是僥倖。你覺得呢?說說你的理由。
(贊成前者:武松性格豪放,打虎時有勇有謀,從容應對。贊成後者:武松不聽別人善意的勸告,自以爲是,好面子,太魯莽,武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之後,自己也沒什麼體力了。)
四、小結。
無論如何,武松打虎這一壯舉,已經塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也歸功於作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動傳神的形象,有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。
教學反思
本課作爲精讀課文,除了需要學生掌握故事情節,更要體會人物形象,所以重點講解打虎部分,引導學生通過對武松打虎的動作描寫,感受人物的英雄形象。
部編版小學五年級下冊語文教案6
教學目標
1.學會交流,會聽會說。
2.能體會句子表達的特點,試着表達自己的想法。
3.瞭解唐代著名書法家顏真卿的書法的特點。
4.積累名言警句。
教學過程
一、交流平臺。
1.同學們,學完這個單元的課文後,你有什麼收穫呢?
2.學生進行小組交流。
3.指名談感受。
(1)本單元我們學習的《楊氏之子》語言幽默詼諧,故事通俗易懂,用簡單的語調簡述了一個關於語言的小笑話。他們的對話圍繞姓氏特點來做文章,問答巧妙,令人捧腹。
(2)《手指》這篇課文,作者用風趣的語言,展現了五個性格各異的手指形象,讓我們聯想到生活中類似的人,明白團結就是力量的道理。
(3)《童年的發現》中,作者被老師誤會時,用自我調侃的語言來安慰自己,讓一件普通的事情顯得活潑有趣,令人忍俊不禁。
二、詞句段運用。
1.出示句子,小組交流討論句子表達的特點。
(1)他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,左膀右臂,片刻不離。
(比喻手法 寫出中指在五指中的地位)
(2)這個體操運動員的動作真靈巧,她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
(比喻手法 寫出體操運動員動作的靈巧、技術的嫺熟)
2.從下面情景中選一個說一說。注意用上恰當的修辭手法和描寫方法。
(1)遊子回到家鄉。
(2)雨點落在窗戶玻璃上。
(3)遠處傳來一聲巨響。
教師點撥:①遊子回到家鄉:再次踏上故鄉,他激動地跳下汽車,飛奔到村前的那棵大槐樹下,像一個飢餓的嬰兒撲進母親的懷抱。
②雨點落在窗戶玻璃上:雨點落在窗戶玻璃上,像一顆顆透明的豆子,啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。
③遠處傳來一聲巨響:他正在書房裏讀書,忽然聽到遠處傳來一聲巨響,如一聲悶雷,又似一個炸彈突然在他身邊引爆,把他從書中的世界拉回到了現實。
3.讀一讀,跟周圍同學討論,體會作者是怎樣表達自己的想法的,再照樣子寫一段話。
教師點撥:這段話通過排比的修辭手法,描述了大拇指的各種用處,生動地表現了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻。
示例:在這個班裏,只有毛毛是最調皮的。班裏的窗戶玻璃破了,那是他踢足球時的“傑作”;班裏的黑板上畫滿了小烏龜,那是他的美術作品;同桌的椅子瘸了一條腿,那是他的“小發明”——卸掉螺絲;一個小女生的書包裏被塞進了一條玩具蛇,那是他的“實踐課作業”。
三、書寫提示。
1.有沒有同學學過書法呢?書法課上老師又是怎麼教的呢?(引導學生說出自己喜愛的書法家及其字體,指導學生好好寫字、認真寫字。佈置作業:寫一幅書法作品。)
2.參照課文,分析顏真卿書法的特點。
顏體這種氣質具體表現爲:
(1)莊嚴正氣。
(2)偉岸飽滿,字形有左右外脹的感覺。
(3)元氣充沛,主要表現在用筆和結構兩方面。
四、日積月累。
1.出示句子,探討意思。
◎君子喻於義,小人喻於利。——《論語》
(意思:君子看重的是道義,小人看重的是利益。)
◎君子坦蕩蕩,小人長慼慼。——《論語》
(意思:君子光明磊落,心胸坦蕩,小人卻斤斤計較、患得患失。)
◎惻隱之心,仁之端也。——《孟子》
(意思:同情心是仁的開端。)
◎多行不義,必自斃。——《左傳》
(意思:不義的事情幹多了,必然會自取滅亡。)
◎人有恥,則能有所不爲。——《朱子語類》
(人如果有了羞恥之心,有些不該做的事情就不會去做了。)
2.師範讀,指名讀,生齊讀。
3.藉助註釋,理解名言古訓的意思,從中得到教育。
4.熟讀成誦。
教學反思
使學生接受傳統文化的薰陶,是本次語文園地的重要任務。通過相關書法的展示,學生領略到了書法的美之所在,但書法的高門檻一定程度上打擊了學生的積極性。
部編版小學五年級下冊語文教案7
教學目標
1.瞭解人物思維的過程,遇事多思考,沉着冷靜。
2.能理解詞語的意思,能找出病句的矛盾之處。
3.積累名言警句。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學習“語文園地”的內容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文講了什麼故事?人物的表現怎樣?(快速過一遍內容)
二、交流平臺。
1.現在我們來交流一下每篇課文人物的思維方式,由此加深對課文內容的理解。請同學們自由朗讀交流平臺,並回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文,想一想這兩篇課文中人物的思維過程。把你的發現和感受與周圍同學交流一下。
2.交流完畢,請學生自由發言,說出自己的發現。
《田忌賽馬》中,孫臏通過仔細觀察,發現只要調整馬的出場順序就能轉敗爲勝;《跳水》中,船長在兒子萬分危急的情況下,根據具體情況,綜合考量,做出讓兒子跳水的決定,最後使兒子脫險獲救。他們的機智和謀略不由得讓人歎服。
教師點撥總結:在相同的環境中,面對同一件事,不同的人有不同的做法,這就是人思維的不同。思維不同,行動則不同,我們應該多學習一些思維方式,進而開拓自己的思路。
3.生活中,我們經常遇到一些問題,對於這些問題,我們應該理性思考,具體分析當時的情況,再選擇恰當的方法解決。
三、詞句段運用。
1.讀一讀加點字,你發現了什麼?(學生交流)
(1)教師點撥總結:
①每組兩個詞語,加點字都相同,而且第二個詞是對第一個詞的加點字的解釋。
②第二個詞的兩個字都是近義詞,表示相近的意思。
(2)在平時的學習中,我們經常能遇到這些有趣的詞語,要把它們積累下來。除了上面這些,你還知道哪些含有近義詞的詞語呢?(見多識廣 高瞻遠矚 調兵遣將 狂風暴雨 千辛萬苦 七拼八湊 胡言亂語)
2.讀一讀,注意加點的部分,你是否有過同樣的體驗?選擇一種體驗寫一寫。
點撥:第一句話中,通過放大人們的感受,突出了時間的漫長,人們等待的焦慮;第二句話中,通過羅列一組表示時間漫長的詞語,突出了時間變化之快。
示例:
兩點,兩點半,三點,三點半……他一次又一次地看着時鐘,怎麼天還不亮啊?
3.讀一讀材料,具體說說葉聖陶先生是怎麼爲這位中學生修改作文的。
教師點撥總結:
(1)改正錯別字和使用不當的標點符號。
(2)把用詞不準確的地方改準確。
(3)把不通順的句子改通順。
(4)增刪詞句,使語言更規範,意思表達更清楚、完整。
四、日積月累。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
◎莫道君行早,更有早行人。
釋義:別說你出發得早,還有比你更早的人。告誡我們,人外有人,天外有天,雖然自己很努力了,但仍有更努力的人,我們不能驕傲自滿。
◎近水知魚性,近山識鳥音。
釋義:臨近水邊,時間長了,就會了解魚的習性;靠近山林,時間長了,就會識別鳥兒的叫聲。說明要了解一個人或一種東西,一定要接近這個人或這種東西,近距離觀察。
◎路遙知馬力,日久見人心。
釋義:路途遙遠才能知道馬力氣的大小,日子長了才能看出人心的好壞。指只有通過長期觀察、實踐,才能認清事物的好壞。
◎讀書須用意,一字值千金。
釋義:讀書一定要用心,因爲有時候書裏的一個字可能會價值千金。這句話告訴人們,讀書不可囫圇吞棗,要用心讀,用心琢磨書中的字句,領會其中的意義。
◎聽君一席話,勝讀十年書。
釋義:聽到您的一番話,勝過我讀十年書的收穫。指與對方交談的時間雖然很短,但是受益很大。
(學生在交流句子意思時,意思大致說對即好,同時注意讓學生說說自己的體會)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(業精於勤而荒於嬉,行成於思而毀於隨。)
五、小結。
這節課我們學習了一些新穎的思維方式,懂得了在突發情況發生時,應沉着冷靜去思考問題。學習了修改句子的方法,同時積累了名言警句。同學們要學會多聽長輩的意見,多實踐,多思考,爲自己的理想而努力奮鬥。
教學反思
1.通過本單元的學習,學生學會了站在不同人物的角度思考其思維過程的方法。
2.學會修改習作的方法,並在以後的習作中運用,提高寫作水平。
3.理解、背誦珍惜時間的名言警句,在實際的學習生活中也要做到。
部編版小學五年級下冊語文教案8
教學目標
1.激發學生對中國的世界文化遺產的自豪感,培養學生熱愛祖國的情感。
2.使學生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產,瞭解其突出的特點。
3.使學生學會收集、歸類資料,並能夠從中挑選出最典型的材料。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
1.同學們,你們去過哪些地方旅遊呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?
2.有沒有同學參觀過中國的某個世界文化遺產呢?你知道中國有哪些世界文化遺產嗎?
長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陝西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……
二、啓發思路。
怎樣寫介紹世界文化遺產類的作文?
截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產列入《世界遺產名錄》,其中世界文化遺產37項,這些遺產是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶。
怎樣把這些世界文化遺產介紹給大家?可參考下面的介紹。
例如:故宮。位於北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現存規模最大最完整的古建築羣。始建於明永樂四年至十八年(1406—1420)。建築面積約15萬平方米,佔地72萬平方米,周圍有10多米高的城牆和50多米寬的護城河。整個建築羣氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現了我國古代建築藝術的優秀傳統和獨特風格。
1.確定要寫的中國的世界文化遺產是哪一處。有目的地查閱相關資料,如蒐集歷史資料,瞭解基本現狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)
2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產,凝結着我們祖先的汗水和智慧。根據要介紹的內容分類整理資料。(板書:整理資料)
(1)引導學生先說出要描寫的是哪一處文化遺產。
(2)這處遺產有什麼突出特點?比如,外觀、結構等。(此處可引用,或運用修辭手法。)
(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)
(4)歸納完這些細碎的信息之後,引導學生選擇一兩個相關故事。(注意:故事最好能夠體現文化遺產的特點或由來等。)
3.撰寫成文。將整理後的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要註明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內容更加生動、準確。(板書:撰寫成文)
三、習作指導。
1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產,想想其突出特點是什麼,有什麼相關故事。
學生整理思路,列提綱。
2.教師以長城爲例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。
3.結構安排:如果選擇兩個故事來表現文化遺產的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當。
4.學生自由習作,教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在於介紹清楚中國的某一處世界文化遺產,資料準確無誤,能體現其特點,有相關歷史故事,語言通順恰當,等等。
五、小結。
學生通過選擇自己感興趣的景點,蒐集相關資料進行整合,寫出介紹世界文化遺產的文章,表達了自己的愛國情懷與自豪感。
六、延伸。
將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據同學的意見進行修改。
板書設計
中國的世界文化遺產
查閱資料
整理資料
撰寫成文
教學反思
1.通過這次習作,培養了學生的愛國情懷。
2.學生學會自主蒐集資料、整理資料,爲自己感興趣的事物多問爲什麼,多研究探討。
3.我發現學生對於國家的歷史、文物等方面接觸較少,對於古詩詞的積累也很少,以後要重視這方面知識的積累。
部編版小學五年級下冊語文教案9
教學目標
1.能產生閱讀四大名著的興趣,瞭解故事內容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂,和同學交流閱讀的收穫。
教學過程
一、談話導入。
諸葛亮足智多謀,運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛,是個大孝子;齊天大聖孫悟空神通廣大;大觀園裏的林妹妹多愁善感……這節課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。
二、憶經典,說感受。
1.猜一猜。
事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備
借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春
我有心得。(打《西遊記》一人名)謎底:悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青
2.讀課題。
同學們,文學的經典王國裏有那麼多個性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。
三、讀經典,習方法。
(一)讀《西遊記》節選。
1.默讀《西遊記》節選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調芭蕉扇》。
小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什麼?(2)各用一個字概括三次借扇的方式方法,並說出每次的結果。(3)你最喜歡哪個人物?爲什麼?
2.全班交流,總結概括。
(1)不肯借扇子的'原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;結果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結果:自願送出扇子滅火。
(3)人物形象總結示例。
孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。
提示:引導學生通過故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西遊記》節選《大戰紅孩兒》。
思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什麼?
小結:《西遊記》以奇妙的想象,極度的誇張,突破時空,突破生死,突破神、人、物的界限,創造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。
(三)瞭解《西遊記》。
1.看封面,瞭解作者。
師:剛剛我們讀的文章來自《西遊記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的瞭解?
全班交流反饋。
2.讀目錄,瞭解內容。
師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學能把這本書的內容概括一下?
3.學生交流。
(《西遊記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經,經歷了九九八十一難,最終取回了真經的故事。)
師:是啊,他們一共經歷了八十一難,最終“徑回東土,五聖成真”。同學們讀完後有什麼感想?能不能用一個字來概括一下?(奇、妙等)
總結:西天路上的種種艱難險阻,大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作鬥爭,最終取得了真經。這部小說通過大膽、豐富的藝術想象,引人入勝的故事情節,創造出一個神奇的神話世界。
四、用方法,愛閱讀。
1.閱讀《紅樓夢》節選。
2.寫讀後感。
當我們讀到精彩的內容,感想比較深刻的時候,我們可以用讀後感來把讀書的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀後感。
五、愛閱讀,伴成長。
1.推薦古典名著。(《西遊記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)
學生交流反饋。
2.說說自己的讀書計劃。
教學反思
通過學習閱讀技巧,學生能更順暢地閱讀名著,更深入地瞭解其語言表達特點,能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。
部編版小學五年級下冊語文教案10
教學目標：
1、學寫7個生字，認識2個生字。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。
3、瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。
教學重點：
學習生字，學寫生字，朗讀課文。學習默讀課文。瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。
教學難點：
瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課：
這是一個神奇的瓶子，只要對它說出心願，就能想變什麼變什麼。小老鼠想變成什麼呢？
齊讀課題，板書課題。
二、初讀課文，讀準生字。
1、老師讀課文，同學們注意聽，看看老師把字音讀準沒有。老師讀完後，請你將課文讀準確。看看誰能將字音讀得最準。想想你知道了什麼。
2、學生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準。
3、小組內認認課文中的生字，在組長的帶領下讀課文。比一比誰的字音讀得最準。
4、全班集中反饋。
（1）、教師帶讀生字。
（2）、小組長帶領小組成員讀生字。
（3）、開火車讀生字。
（4）、指名讀生字。
（5）、全班一起讀生字。
（6）、教師重點指導個別字音。
如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是後鼻音，“累”是邊音。
三、再讀課文，注意將課文讀準確。
1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。
2、以組爲單位讀課文，過會兒全班進行比賽。
3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。
4、全班齊讀課文。
四、感受課文進行體會。
1、讀了課文，你知道了什麼？
2、在小組內互相說一說。
3、全班交流，學習句子。
（1）、小老鼠覺得做老鼠不快活，它想變成別的東西。
（2）、小老鼠想變成什麼？
（3）、小老鼠最後還是不想變了。
五、指導寫生字。
1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。
2、觀察生字，說說要注意什麼地方。
3、教師重點指導“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。
4、教師進行範寫。
5、學生觀察後臨寫，並給這幾個生字組詞。
6、教師巡視指導、點評。
六、課堂作業。
1、每個生字各寫五個，並組詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入。
1、複習生字。
（1）、遊戲“變變變”。在遊戲中複習生字，進行激趣。
（2）、開火車複習生字，並給生字口頭組詞。
（3）、齊讀生字。
（4）、全班齊讀生字。
2、複習課文。
（1）、全班分小節讀課文。
（2）、指名代表小組讀課文。
（3）、全班齊讀課文。
二、指導寫字。
1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。
2、觀察生字，說說要注意什麼地方。
3、教師重點指導“整”，注意“整”的筆畫較複雜。
4、教師進行範寫。
5、學生觀察後臨寫，並給這幾個生字組詞。
6、教師巡視指導、點評。
三、課外拓展。
1、分小組試着完整地講述《變成什麼好》這個故事。
2、每個小組推選一名代表在全班進行故事擂臺。
3、評出擂主、獎勵獎章。
4、小老鼠變了半天最後還是覺得自己好，如果是你，你會想變成什麼呢？
5、指名說自己想變成什麼，並說說原因。
6、自己有什麼優點，你發現了嗎？
四、課堂作業。
把自己的優點寫下來。
部編版小學五年級下冊語文教案11
教學目標
1.認識“芝、遂”等16個生字,讀準多音字“呵”。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試着猜一猜。
3.用自己的話說一說石猴是怎麼出世的,又是怎麼成爲猴王的。
教學過程
一、導入新課,激發興趣。
(播放《西遊記》片頭曲《雲宮迅音》)
聽到這首曲子,大家想到了什麼?(西遊記)說起西遊記,我們都知道《西遊記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強,大家對他一定非常瞭解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那麼,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成爲猴王的呢?帶着這些問題,讓我們一起來學習今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.(出示相關資料)瞭解作品和作者。
2.默讀課文,標出自然段,併爲文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發現了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):衆猴進入水簾洞,拜石猴爲王。
3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什麼順序寫的。(事情發展的順序)
三、再讀課文,整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說一說,石猴是怎麼來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產一個石卵,因見風,化作了一個石猴。)
(2)石猴出世之後是什麼樣的?(那猴在山中……朝遊峯洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2.有一天,發生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發生了什麼呢?(一天,羣猴發現一個瀑布。)和石猴成爲猴王有什麼關係?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體,就拜誰爲王),聽到這句話,石猴的表現如何?(應聲高叫道:“我進去!我進去!”)從這裏我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。
3.說完,他是怎麼做的呢?後面又發生了什麼?齊讀相關片段,找出問題答案。
(1)發現了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進了水簾洞。
(2)羣猴進洞,發現了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒羣猴(人而無信,不知其可),於是,羣猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領、頭目的材料)。
現在大家知道,石猴是怎麼成爲美猴王的了嗎?(發現洞天—敢於挑戰—被拜爲王)
4.思考:作者是怎麼塑造出猴王形象的呢?
交流:語言、動作、神態描寫方法,把猴王寫得非常生動。
小結:正是因爲作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候,也應該恰當運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結。
從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢爲)的石猴。《西遊記》是我國古代四大名著之一,從19世紀開始,《西遊記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行於世,深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經典魅力。
板書設計
猴王出世
活潑可愛
敢作敢爲
教學反思
教學時,以各種形式的讀爲主線來安排教學過程,然後圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成爲猴王的”等問題討論探究;接着再讀課文,進一步感受人物形象。遺憾的是沒有爲學生拓展《西遊記》中的其他內容。
部編版小學五年級下冊語文教案12
教學目標
1.學習與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,並從中獲得有用的信息。
2.能根據整理的記錄有條理地表達。
教學過程
一、導入新課。
(播放一段記者採訪的視頻)看完這段採訪視頻,大家認爲採訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認真聽別人說完;提出新的問題,並耐心等待別人回答。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當一回小記者,不過,我們不是去採訪同學,而是去採訪我們的父母、鄰居等大人,採訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。(板書課題)
二、明確要求。
1.個人展示,明確交際要求。
老師邀請一位同學上臺來介紹自己採訪所用的“問題清單”,說說採訪內容。如果其他同學認爲他的採訪內容符合主題,而且對其採訪的內容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以後還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。
2.評價交流,提高口語水平。
(1)鼓勵上臺展示的同學,大方表達,講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學更好地瞭解採訪內容。
(2)請同學說一說支持的理由。
(3)在評價交流中進一步肯定採訪的重點:可以從不同方面提問,也可以圍繞一個話題提出更多的問題。
(4)思考總結。
小結:最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例,不要只侷限於一兩個方面。
三、規範語言,有序表達。
1.回顧教科書提供的信息,明確採訪時的技巧:要認真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。
2.照顧在口語交際方面存在困難的學生,可以提供規範的語言表達方式,有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現在大家手中都有了問題清單,請以老師爲採訪對象,來模擬一下采訪的情景吧!
生:老師您好!請問您小時候在哪裏上小學?
師:××學校。
生:那您最喜歡哪個學科呢?
師:我最喜歡的學科是××。
生:爲什麼呢?
師:因爲這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時候的故事來)
生記錄。
2.現在,大家瞭解採訪的流程了嗎?(瞭解了)剛剛老師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那麼,對於老師所說的童年記憶,你們有什麼感受呢?(學生自由回答)
3.學生自由模擬練習。
五、小結。
想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作爲小記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之後,去採訪一下你的爸爸媽媽或者家裏其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。
板書設計
走進他們的童年歲月
認真傾聽
有條理地表達
教學反思
在整個口語交際的過程中,注重對學生進行多樣的評價,並引導學生互相評價,評價的過程也是提高學生口頭表達能力的過程。只有鼓勵學生大膽評價,積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們在交流時纔會毫無束縛,暢所欲言,進而迸發出智慧與創造的火花。
部編版小學五年級下冊語文教案13
教學目標
1.認識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。
2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。
3.結合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。
教學過程
-第一課時-
一、導入新課，激發興趣。
1.音樂導入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷牆，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”
2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那麼馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所瞭解到的又有何不同?今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
着重指導:白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發怔(zhèng)。
3.指導書寫課後方格中的字。
着重分析指導“袱、餡、傻”，並在黑板上示範。
(“袱”是左右結構，是“衤”，不要寫成“礻”。“餡”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)
4.作者作品介紹。
馮驥才，1942年生於天津，祖籍浙江寧波，是當代著名作家和民間文藝家，傷痕文學的代表作家。作品曾多次獲得全國優秀中短篇小說獎，全國優秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花菸斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。
《俗世奇人》是馮驥才創作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風格也接近古典傳奇色彩，取話本文學旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛市井生活爲背景，每篇專講一個傳奇人物的生平事蹟，素材均收集於長期流傳於天津的民間傳說。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，結合課文內容，說一說刷子李這個人物的特點。
(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。
(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。
(3)刷子李是一個心思細密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細心觀察，注意到徒弟的心思變化。
2.刷子李有什麼絕活?用課文中的一句話回答。
刷子李的絕活是刷牆。“他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”
3.課文是怎樣表現他這一絕活的?從課文中找出相關語句，用“( )”勾畫，分組進行討論。
(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。
(2)請其他小組成員補充或點評。
(3)師點評。
(4)將所有相關的句子分類別出示，讓學生有感情地齊讀。然後讓學生總結作者分別是從什麼角度來體現刷子李的絕活的。
點撥要點:刷牆的衣服、刷牆的動作、刷牆的規矩、刷完牆的效果。
刷牆的衣服:
①他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。
②果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
③他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。
刷牆的動作:
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
刷牆的規矩:
①只要身上有白點，白刷不要錢;
②一天只刷一間屋子;
③每刷完一面牆，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面牆。
刷完牆的效果:
①刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
②啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規矩，重質，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢?
(引導學生積極自由地回答，兩者都正確，加以引導應重質量，在當今社會時間也很重要。)
四、課堂小結。
初讀課文後，你感受到了什麼?(刷子李技藝的高超)
-第二課時-
一、複習故知，導入新課。
1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過上一節課的學習，我們瞭解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來，我們將一起來學習探討。
思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?
二、品讀感悟，體會情感。
1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流彙報。
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷牆的動作;第二句寫師傅刷牆的效果。爲了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷牆是一件辛苦的事，而對於刷子李來說卻是一件(快樂、輕鬆、簡單)的事。可見刷子李(幹一行、愛一行、專一行，技藝高超)。
(1)小組討論得出答案。
(2)點評學生的答案。
師:我們通過完成第5自然段的閱讀，瞭解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關心的是什麼呢?
生:曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
2.找出描寫曹小三的語句，小組交流彙報。
(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。
(2)學生先獨自閱讀，再在小組交流，然後小組彙報。
(3)出示句子，指導朗讀:
①每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。
②當刷子李刷完最後一面牆坐下來，曹小三給他點菸時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。
③說着，刷子李手指捏着褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一鬆手，白點又出現，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!
(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現了曹小三意外的心理活動。)
(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流彙報。
師小結曹小三心理變化。(半信半疑→神聖不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)
3.瞭解課文的寫作方法。
(1)曹小三這一天跟着師傅所見所聞和傳說有出入嗎?
生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規矩，說明什麼?
(自信，藝高人膽大)
(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了，能找到嗎?
出示:好好學本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認真、刻苦、老實、乖乖等)
(3)描寫曹小三有什麼作用?
對曹小三的描寫是側面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)
4.課件出示:曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。
曹小三明白了什麼?你又明白了什麼?
(學生自由發言)
三、總結全文，拓展延伸。
1.刷子李的特點:技藝高超。
2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側面描寫:刷牆的規矩、刷完牆的效果)
3.曹小三的心理變化(半信半疑→神聖不可侵犯→轟然倒去→發怔發傻)，還有四個“然”相對應，是哪四個詞?
(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。
4.點明應重視真才實幹，一步一個腳印，腳踏實地地學習與生活，好好學本事的道理。
板書設計
教學反思
1.由《刷子李》激發學生對原著的興趣。對刷子李的形象抱着好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。
2.本課着重講通過正面描寫、側面描寫表現出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導學生髮言並簡要分析。
部編版小學五年級下冊語文教案14
教學目標
1、認識“譯、愧”等11個生字，讀準多音字“澄、着”。
2、默讀課文，說說你對金字塔有了哪些瞭解。
3、瞭解兩篇短文分別採用了怎樣的方式來介紹金字塔，兩種方式有什麼不同。
4、根據兩篇短文介紹的金字塔的知識，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1、出示金字塔的圖片。學生髮言，說說自己對金字塔的瞭解。
2、今天，我們通過對課文的學習，瞭解一下不同的作者對金字塔的介紹有什麼不同。
二、品讀感悟，體會情感。
1、《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什麼體裁？結構是怎樣的？（寫景散文。“總—分”結構。）
（1）第1自然段總起全文。
（2）第2自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。
運用比喻的修辭手法，把金字塔比作金山。
“一幅多麼開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改爲陳述句是：真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。
（3）第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。
（4）第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考，表達了作者對金字塔這一人類建築奇蹟的讚歎之情。
2、《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結合的非連續性文本，是一篇說明性質的文章。
（1）本文由兩部分組成：
①的金字塔——胡夫金字塔
讀非連續性文本，要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。
生1：胡夫金字塔重量約600萬噸，體積約258萬立方米，塔底面積約52900平方米。
生2：胡夫金字塔位於開羅郊外的沙漠裏。（引導：讀圖，有駱駝說明是在沙漠裏。）
生3：金字塔歷史悠久。（建於公元前2700年左右。）
生4：金字塔外觀雄偉。（“共用230萬塊石頭建成，平均每塊重2、5噸。整個胡夫金字塔相當於50層樓高，塔底面積有126個籃球場那麼大，體積是1萬多個教室的總和。”）
（引導：運用列數字、作比較的說明方法，說明金字塔的雄偉。）
生5：工藝精湛。（“中間沒有任何水泥之類的黏着物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。）
（引導：舉例子的說明方法。）
生6：設計巧妙。（兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。）
②建造金字塔時的古埃及
利用前面學過的方法，篩選概括信息。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就？
（建造了金字塔，在天文學、數學、幾何學、地理學等方面的成就，精湛的造船技術、採石技術、造屋技術，石窟陵墓、神廟等建築成就。）
（2）金字塔是古埃及人的智慧的結晶，至今仍有許多未解之謎，你能蒐集資料，回答課文中提出的問題嗎？（答案不，重點引導學生體會金字塔是一偉大奇蹟，體會古埃及人民的智慧。）
三、總結全文，拓展延伸。
這篇課文包含兩篇短文，體裁各不相同，描寫的都是金字塔，但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式，查找相關資料，試着介紹一下金字塔吧。
板書設計
金字塔
金字塔夕照（寫景散文）——金色的
部編版小學五年級下冊語文教案15
教學目標
1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前後文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,並從中掌握一定的技巧。
2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。
教學過程
一、談話導入。
本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!
二、交流平臺。
(出示“交流平臺”內容)
1.本組課文不同於現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過“交流平臺”瞭解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反覆琢磨,只要知道大概意思就好)
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(藉助資料瞭解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法,相信大家以後再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。
三、詞句段運用。
1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?
榜文:古代指文告。
客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。
印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。
夥計:舊時指店員或長工。
郎中:古代的醫生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣東西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?
(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。
(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。
(通過聯繫前後文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,並說說理由。
(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什麼內容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)
3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這裏鳴叫着。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)
4.(播放純音樂)讓我們隨着這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!
5.從詩的描寫中,你發現了什麼?(詩中有靜態景,也有動態景。)這樣描寫有什麼作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩中,作者想要表達什麼呢?
(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)
7.帶着這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。
五、小結。
從古典名著到古詩文,無不展示着我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等着我們去發現、去探究。
教學反思
1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,爲學生進一步閱讀名著打好了基礎。
2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。
