魯教五年級上冊語文教案7篇

作爲一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的魯教五年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

魯教五年級上冊語文教案1

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯繫上下文，理解作者用“月光啓蒙”作課題的深刻含義。

3、憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

1、出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。

2、孫友田能成爲詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啓蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手爲我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啓迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啓蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯繫上下文理解。

2、檢查自學情況

（1）讀生字詞，相機正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、後鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，瞭解掌握情況。

啓蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。

混沌：形容無知無識的樣子。

3、通讀課文，思考分段

交流

第一段（1～3）：寫童年夏的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。

第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啓迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：寫母親是啓蒙老師，爲“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。

4、質疑問難

三、指導書寫

第二課時

一、導入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什麼？或想說點什麼？

2、我們每個人的成長都浸透着母親無數的心血與汗水，蘊涵着母親無盡的牽掛與關愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色裏聆聽這位農家母親的聲音。

二、精讀指導

1、學習1～5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時內心的感受

（2）學生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳的母親，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。

（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，彷彿芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷裏的孩子，聽着這樣的歌謠，你會想些什麼？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4、學習6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

②指導讀出“我”對母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什麼

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啓蒙老師。

6、出示：最後三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什麼？

（2）簡介文章的寫作背景。

（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

（4）指名讀，齊讀。

三、總結全文

1、默讀課文，討論：作者爲什麼用“月光啓蒙”作爲課題？

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什麼幫助？你想對她說些什麼？

板書：

19、月光啓蒙

唱歌謠

講故事使我展開了想象的翅膀，

唱童謠飛向詩歌的王國

猜謎語

魯教五年級上冊語文教案2

教學目標

複習本單元的生字、組詞，體會句子含義及句中表達的感情，練習背誦、瞭解人物背景。

重點

複習本單元的知識教具題板

難點

複習本單元的知識

教學過程

一、逐課複習生字、詞語、句子

二、針對複習情況，對出錯較多的地方進行鞏固練習

１、比一比組詞

役（ ） 拱（ ） 嫂 （ ）

設（ ） 哄（ ） 搜（ ）

２、補充詞語

雪中（ ）Ｉ（ ） 同歸（ ）（ ）

跌跌（ ）（ ） （ ）（ ）迢迢

（ ）（ ）盡瘁 （ ）（ ）蹈火

３、用修改符號修改病句

（１）在九門功課中，數學對我最感興趣。

（２）媽媽每天五點整左右下班回家

（３）張老師會說好幾國流利的英語。

（４）昨天晚上，煙臺下了一夜的大雨

２、補充歇後語

（１）十五隻吊桶打水

（２）小和尚唸經

（３）千里送鵝毛

（４）張飛穿針

（５）周瑜打黃蓋

板書設計

在九門功課中，數學對我最感興趣。

媽媽每天五點整左右下班回家

教後記

優點：複習生字、詞語、句子同學們都能認真複習。

缺點：用修改符號修改病句，個別同學不會用修改符號

魯教五年級上冊語文教案3

教學目標

1．通過回顧、交流學習本組課文後的收穫，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背並積累古詩句。

重點

讀背並積累古詩句教具題板

難點

學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法

教學過程

交流平臺

（1）回顧本組四課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什麼不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

（2）聯繫《草蟲的村落》，小組內交流自己的收穫和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，讚美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每於寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天雲不動，不知雲與我俱東。（陳與義）

花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花並非無情無義之物，化成春泥使後來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官並非喪失報國志，而是走另一條路爲國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南鬥斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標誌着生命的萌動，萬物的復甦，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

c菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最後凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作爲後凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而後凋謝的堅貞品格的讚美。

（4）背誦並積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

板書設計

回顧·拓展一

落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

造物無言卻有情，每於寒盡覺春生。（張維屏）

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

臥看滿天雲不動，不知雲與我俱東。（陳與義）

花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

教後記

優點：小組內交流自己的收穫和體會，體會聯想和想象的魅力。好多同學做不到。

缺點：背誦並積累這些詩句。同學們做的不好。

魯教五年級上冊語文教案4

學習目標

研讀兩研究報告，瞭解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。

一、研讀研究報告，領悟要點

1.認真研讀兩研究報告，思考：兩研究報告在寫法上有什麼相同點和不同點？

2.小組討論。

3.課堂交流，根據學生的回答，歸納：

（1）相同點：

①兩個研究都有明確的結論。

②都有蒐集資料和分析資料的過程。

（2）不同點：

①《奇怪的東南風》的思路：記錄信息—→分析信息—→請教別人—→得出結論。

②《關於李姓的歷史和現狀的研究報告》的思路：問題的提出—→調查方法—→調查情況和資料—→結論。

③兩研究報告的語言個有特點：前一語言更形象生動一些；後一更平實一些。

二、充分討論，準備撰寫研究報告

1.根據前一階段理的資料，小組內討論：

（1）我們要研究的問題是什麼？──擬定研究報告的標題

（2）我們的研究的結論是什麼？

（3）我們有哪些治療？可以怎樣表達？

（4）我們採取哪一種研究報告的寫法？

2.課堂交流討論結果，相互借鑑啓發。

3.取長補短，進一步討論。

三、小組合作，撰寫研究報告

1.確定組內執筆的同學。

2.一邊討論一邊擬寫初稿。

教後記

優點：瞭解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。

缺點：個別學生不會蒐集研究資料。

魯教五年級上冊語文教案5

　　一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯繫上下文，理解作者用“月光啓蒙”作課題的深刻含義。

3、憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

1、課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

　　三、課時安排

兩課時

第一課時

一、教學要求

學習本課的生字詞，查字典或聯繫上下文理解詞意，初讀課文，體會母親對我無私的愛，並找出最令你感動的語句，有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

感受課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，

三、教學過程

（一）導入新課。

1、出示孫友田的經典詩句，相機介紹詩人。

2、孫友田能成爲詩人，離不開他的母親，他曾經說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啓蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手爲我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啓迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學習孫友田寫的散文《月光啓蒙》（板書課題齊讀）

4、指導寫好“蒙”，理解：啓蒙（使初學的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發。）

（二）初讀指導。

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯繫上下文理解。

2、檢查自學情況

（1）讀生字詞，相機正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、後鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，瞭解掌握情況。

3、通讀課文，思考分段。交流

第一段（1～3）：寫童年夏的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉的愛，對民間藝術的愛。

第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啓迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：寫母親是啓蒙老師，爲“我”飛向詩歌王國奠定了基礎。

4、質疑問難

（三）指導書寫，完成《習字冊》上的字詞。

第二課時

　　一、教學要求

通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，體會母親對我那廣博無私的愛，理解作者爲什麼用“月光啓蒙”作爲課題，有感情地朗讀課文，收集家鄉的民歌童謠。

　　二、教學重點、難點

1、課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

　　三、教學過程

（一）情境導入

1、出示詞組：

美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰混沌的童心

動聽的歌謠風趣的童謠濃郁的詩情芳香的音韻想象的翅膀

讀完這些詞組，在你的腦海中浮現了怎樣的一幅畫面呢？（自由說）

過渡：我們每個人的心中都保留着對童年的美好回憶，這節課就讓我們跟孫友田一起，踏着月色，走進他們家的籬笆小院，走進他那永遠美妙的童年夏夜。

2、出示畫面。指名讀第一節描寫月夜的句子，把你的感覺讀出來。齊讀這段優美的句子。

3、就在這美妙的月夜裏，最令人着迷的是什麼？

板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語

（二）第一板塊品讀歌謠魅力。

1、母親唱了哪些歌謠呢？找出來讀一讀，把你最喜歡的那首多讀幾遍，邊讀邊想象，看看你能讀懂些什麼？

2、出示：

出示民謠：

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘們去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

（生自由念讀）

師：（指名讀，讀得響亮、鏗鏘）你來看，母親是怎麼爲我吟唱這些歌謠的？

出示句子：她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

“三月的和風”什麼感覺？（吹面不寒楊柳風。輕柔的、溫暖的感覺）

“小溪的流水“什麼感覺呢？（恬靜地）

師：那麼怎樣來表達這種感覺呢？你試着讀得輕一些，慢一些。

（師領讀一句，給予一定的節奏和速度。生跟讀。）

師：對，生活中的民歌，歌者就是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的。讀時，要輕要慢，要柔柔的，有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。

（生齊讀，有韻味。）

師：讀得已經不錯了。你們想不想做童年夏夜裏的那個孩子，聽母親來唱一唱？

師：那就閉上眼睛。

師：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，母親的歌聲也飄出來了……（課件示歌謠錄音）

師：你聽了有什麼感覺？

能不能用上書上的語言來描述一下？

生：（齊讀）她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

師：母親甜美的嗓音就像春風一樣溫柔，如溪水一般悅耳，可怎麼會有香味呢？你是怎麼理解的？

多元化理解：

（1）母親的體香：洗去了一天的疲勞，換上了乾淨的白布褂子，我躺在母親懷裏，聞到了母親熟悉的體香。

（2）母親的嗓音格外甜潤，格外深情，聽在我的耳朵裏，很舒服，連鼻子似乎都感到舒服了，就像聞到了香味一般；

（3）雖然日子清苦，但精神生活是那麼豐富，苦中有甜，甜得讓我似乎聞得到香味。

師：在苦難的日子裏，能對未來始終抱着熱情，懷着美好的嚮往，這對一個人來說，是多麼重要的精神底子啊！所以，這樣的芳香的音韻，不僅香在院子裏，也香在我的心裏。

我們知道，聲音是無形的。作者是怎麼來寫出母親聲音的美妙呢？三月的和風，小溪的流水、芳香的音韻，什麼器官可以感覺到？

生：皮膚可以感覺和風，耳朵可以聽到流水的聲音，鼻子可以聞到芳香。

師：是啊，不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）

3、美妙的還不僅在那些民歌。你再來讀讀這些夏夜裏的童謠：

出示：

小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做乾飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個狸貓來哄你。

毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸着花舌頭。

師：三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着讀。覺得怎麼讀暢快你就怎麼讀。

（生自由讀，跺腳的，拍手的，邊讀邊做老鼠啃鍋沿動作的，不一而足，氣氛活躍。）

師：這些童謠，念着有什麼感覺？（音韻美，節奏明快，押韻，流暢，幽默）

學生交流。多種形式、個性化朗讀。

這童年的夏夜，有這節奏明快，幽默風趣的童謠相伴，怎不美妙呢，所以，課文開頭就說—— “童年的夏夜永遠是美妙的。”

5、過渡：民歌民謠明快、流暢、有趣、幽默，充滿濃郁的鄉土氣息，而且還飽含着豐富的內容和情感，給我們帶來了無限的遐想，多有意思啊！一位作家說過，歌謠是兒童的精神食糧。你們的感受和孫友田一樣。（出示：明快、流暢、有趣、幽默）

（三）第二板塊感悟月光、母親、啓蒙

1、媽媽白天非常勞累，但還要在月色下給孩子唱歌、說明什麼？她希望什麼？（爲孩子，甘願付出一切，希望孩子們熱愛生活，教育孩子要勤勞等等）能體會嗎？

（1）出示第五節：那時，我們的日子——（清苦，但精神生活是豐富的。）讀到這兒你會奇怪嗎？爲什麼母親這樣勤勞，生活卻還是清苦的呢？你能找到文中的一句話來回答嗎？

（出示：黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。）齊讀

這句話中兩個“長”有什麼不同嗎？（生長/產生）這裏不生長糧食，卻流傳什麼？

（2）是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望地耕種，可由於土壤、氣候等問題，收成不佳，但歌謠卻從黃河故道中流傳下來，聰明的母親一聽就會，會那麼多歌謠，通過傳唱——（顯示：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

這句話你懂嗎？混沌：糊里糊塗，什麼也不懂。豁然開朗一下子就明白了。明白了什麼呢？

（3）母親擅長歌謠，母親通過歌謠傳遞着她對“我”深深的愛，同時也把她對故鄉的愛，對生活的愛，傳遞給“我”，這些讓我混沌的童心豁然開朗，開始懂得對故鄉的愛，對民間藝術的愛。

從課文中，我們知道了歌謠、蓮花落等民間藝術。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作託腔或結尾。俗稱落子。

（4）慈祥的母親，唱完歌謠講故事，她讓我陶醉在月色裏，陶醉在故事裏，想象的翅膀也越飛越遠，而此時，母親講完故事，又開始唱那風趣幽默的童謠，把“我”的思緒從高深莫測的夜空引到充滿情趣的人間。

出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。

明月已至中天說明夜深了，“玉石雕像”看過嗎？形容一下。爲什麼把母親比作“玉石雕像”？（美麗、聖潔）讀出來，指名朗讀

2、因爲有這樣一位母親，童年的孫友田是幸福的。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文章的最後寫道：（出示：最後一段文字）

（1）母親，這個連字都不認識的農村婦女是他的啓蒙老師，爲什麼？（引讀——是母親用那一雙勤勞的手爲我打開民間文學寶庫，送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啓迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）自由讀這段話。

（2）也許母親並不知道她的歌謠對於“我”來說是那麼重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我”。母親識不識字已不重要，重要的是這裏麪包含着濃濃的親情！讓我們一起再來讀讀這一段，好嗎？

師引讀：母親不識字，卻是我的啓蒙老師。是因爲是母親――（用那一雙勤勞的手爲我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）是母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啓迪我的想象。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”）

（3）這一段在文中起到了什麼作用？（總結全文、點明題目：月光下，母親給了我啓蒙教育。點明中心：感謝、懷念母親。）

現在你知道文章爲什麼以《月光啓蒙》爲題了吧。

（1）學生自讀。思考：課文爲什麼用“月光啓蒙”作爲課題呢？

（2）師總結：母親在月光下用民歌民謠、神話故事、謎語給孩子播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使他們生根、發芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因爲母親從小給了他——月光啓蒙。[指板書]

（3）師引：讓我們滿懷感激之情，朗讀這詩一般的語言。

師生配樂齊誦。

（四）第三板塊表達懷念之情

1、正因爲這月光下的啓蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啓蒙》爲題，表達對母親的深深感激和懷念。（板書）通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個普普通通的農村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手爲我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）雖然我的生活貧窮而清苦，但我的母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啓迪我的想象。）雖然我的母親不認識一個字，可她――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

2、在你們的眼裏，這是一位什麼樣的母親？

（1）勤勞的母親、聰明的母親

你能聯繫課文說嗎？（學生讀課文）

（2）善於和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親……

3、這就是我的母親，一個令作者驕傲、自豪的母親！然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。出示課件：

母親患了老年癡呆症，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面4。我多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現在，我能讓母親爲我而感到自豪。

而現在的母親不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。可曾經，――（點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。）現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現在的母親滿頭白髮，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經，――（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。）

5、同學們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的`感激和懷念，他認爲“是母親爲我開啓了文學的大門”，所以他特別感激母親。

感謝母親――（用那一雙勤勞的手爲我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啓迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）

師：此時此刻，我多麼想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說：

課件示：母親：您可曾記得

（五）總結

1、故鄉的天空不會忘記，我更不會忘記。母愛是永恆的話題，世界上的母親都是一樣的。在歲月的流裏，有些東西會消失，比如母親會老去，“我”也會老去。但有些東西，在歲月裏沉澱，比如，像母親這樣的歌聲……

2、再讀文章最後一段。

齊讀：母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。

板書：17、月光啓蒙

難忘感激

母愛

魯教五年級上冊語文教案6

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文，體會“長”、“芳香”等詞語的意思。

3、把握文脈，體會母親對兒子質樸的愛以及兒子對母親的深深感激，從而領會“月光啓蒙”的真正內涵。

　　教學重點：

通過進入情境，誦讀文本，感受母子間的親情。

　　教學難點：

聯繫上下文，領會“月光啓蒙”的真正內涵。

　　教學時間：

一課時

　　教學準備：

課件

　　教學過程：

一、導入新課

1、今天，我們要來學習當代作家孫友田寫的一篇散文——《月光啓蒙》。

2、請一位同學讀課題。你們知道課題是什麼意思嗎？

過渡：母親是怎麼對我進行啓蒙教育的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

二、品讀課文第一大段

1、（出示圖片）：瞧，這就是讓作者難以忘懷的童年夏夜圖。請仔細地看一看，說說你看到了什麼？

2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的景色？

（出示語段）：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

句中那個詞語讓你感受到了月色的美好？在炎熱的夏天，置身於這月色籠罩的籬笆小院，你的心情會是怎樣呢？那還等什麼，帶着這種愉悅的體會讀讀這句話吧。

3、作者喜愛童年的夏夜僅僅是因爲可以享受這份清涼嗎？

4、這就是母親吟唱的動聽歌謠。

月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去雲南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

請你選擇自己喜歡的一首讀給大家聽，要說說爲什麼喜歡。

5、文中那段話說明我非常喜歡聽母親唱歌謠呢？

她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

讀了這段話，你有什麼疑問嗎？

讓我們來聽聽這令人心醉的吟唱，你聽了有什麼感受？

誰再來讀讀這句話，讓我們品品那醉人的芬芳。

6、母親怎麼會唱那麼多歌謠呢？

黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。

黃河曾經流經作者的家鄉，後來改道了，留下的舊河道有大量的泥沙沉積，不適合莊稼生長。可是貧窮的生活卻泯滅不了人們對於生活的熱愛，他們苦中作樂，張口就能唱出動聽的歌謠。這一首首歌謠就這樣流傳下來。你能說說這兩個“長”字的不同含義嗎？

在這個歌謠蓬勃生長的地方——母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的痛心豁然開朗。

能找出句中一對意思相反的詞語嗎？在月光下，母親用歌謠使混沌無知的我變得豁然開朗，所以課題叫作——指課題：月光啓蒙。

三、品讀課文第二大段

1、母親是那樣的愛我，唱完了歌謠，又給我講起了好聽的故事。隨着母親的講述，我們一會兒飛向月宮，一會兒又去往天河，沉醉在神話的世界裏。請大家默讀第6自然段，看看文中哪句話表明母親已經沉醉其中了。

（出示）

句五：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。

我爲什麼把母親比作玉石雕像呢？在我眼裏，母親是那樣的善良可親，純潔美好。試着讀一讀，讀出我對母親深深的愛。

2、不一會兒，母親回過神來，她又給我唱起了有趣的童謠

（出示）：句六

小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做乾飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個狸貓來哄你。

毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸着花舌頭。

師帶着讀讀，你覺得哪首最有趣？選三個同學，比比誰讀得。

3、童謠唱完了，母子倆的對話仍在繼續。

師生分角色讀讀10至13自然段。

母親真覺得我笨嗎？

四、品讀課文第三大段

1、伴着那些歌謠童謠、謎語故事，我一天天長大，成爲了一名煤礦工人，在煤礦工作的日子裏創作了大量反映煤礦生活的詩歌，並一發而不可收拾地走上了文學創作的道路，最終成爲了的專業作家。請大家默讀課文最後一個自然段，並聯系前面的內容想一想：如果沒有母親月下的陪伴，不辭辛苦地吟唱，我還能成爲一個的專業作家嗎？

（出示）：母親不識字，卻是我的啓蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手爲我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啓迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

如果此時這位母親就在你的面前，你想對她說什麼呢？

如果沒有母親的月下啓蒙，我或許就實現不了自己的夢想。讓我們滿懷感激再來讀讀這段話。

2、播放歌謠：月光下，母親歌謠聲聲，像一粒粒種子撒進了我幼小的心田，激起了我對美好事物的嚮往，對生活的熱愛。童年夏夜依偎在母親懷裏的情景就這樣永遠地定格在了我的記憶深處，難以忘懷……

魯教五年級上冊語文教案7

教學目標

複習本單無的生字詞語句子，體會作者表達的感情，練習背誦自己喜歡的部分

重點

複習本單元的生字詞語句子

教具

題板

難點

複習本單元的生字詞語句子

教學過程

一、 逐課複習第二單元的生字詞語句子

二、 進行綜合練習：

1、形近字組詞，多音字組詞。

度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）

渡（ ） 爆（ ） 避（ ）

Qiang（ ） he（ ）

強 和

Qiang（ ） he（ ）

2、補充詞語

（ ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立

望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物

3、補充詩句

落花不是無情物，化作（ ）。

此夜曲中聞折柳，（ ）。

（ ），此花開盡更無花。

4、：

準確地理解作者所要表達的

逐課複習第二單元的生字詞語句子

形近字組詞，多音字組詞

補充詞語

補充詩句

理解作者所要表達的