人教五上：《慈母情深》名師課堂實錄及反思

　　一、“課題”轉化爲“學題”，呈現學的內容

師(先板書“慈母情”)：把這三個字認認真真的念一遍。(生念)

師：當暴風雨來臨時，母親冒着大雨來學校接你回家，這叫——

生：慈母情。

師：當你生病時，母親一直在身邊陪你，還講故事給你聽，這叫——

生：慈母情。

師：和你們一樣，著名作家樑曉聲小的時候，他一直想買一本書叫——

生：《青年近衛軍》。

師：對，他來到母親工作的地方向母親要了多少錢?

生：一元五角。

師：然後他跑去水果店買了一聽——

生：水果罐頭。

師：然後，被母親——

生：數落了。

師：然後，母親重新給他湊足了一元五角給作者樑曉聲，他纔去買了第一本——

生：《青年近衛軍》。

師：同學們，那時他母親的工資每個月才二十七元，還要養活一家五兄妹。

生：母親家裏很窮，全靠她一個人工資養家。

師：對，你看，作者的“慈母情”三個字中，“慈”和“情”兩個漢字的偏旁都與什麼有關?

生：心。

師：一個心字底，一個豎心旁，“豎心旁”是“心”的變體。可見，“慈母情”是母親用心來愛的。我們就得用心來讀“慈母情”，用心來寫“慈母情”。(板書課題：18，用心讀寫“慈母情”)

生(讀)：18，用心讀寫“慈母情”

師：再讀

生：18，用心讀寫“慈母情”

師：明白讀這課要做什麼了吧?

生：讀和寫。

師：好，我們就要用心讀，用心寫。讀好母親第一次給錢，寫好母親第二次給錢。

　　二、“理解”轉化爲“理解的方式”，彰顯表達式閱讀

1.教會學生多種閱讀思路

師：同學們，讀一篇文章，不同的人會有不同的閱讀思路，你閱讀這篇文章時，你發現作者的表達思路是什麼?

生：先寫了作者想要書，然後去找母親……

師：找母親做什麼?

生：要錢。

師：繼續。

生：接着寫作者去買罐頭。

師：最後寫——

生：作者的母親給錢又買了第一本書。

師：非常好!如果我們把這樣的閱讀思路，用簡單的幾個字來概括，你會怎麼說?

【生互相補充：想買書，找母親，買罐頭，買到書。】

師：其實，這只是一種閱讀思路，還有一種思路更簡單，就是分兩個部分，猜猜，老師讀成了哪兩個部分?

生：沒有買到書和買到書。

師：作者是買不到書嗎?

生： 不是，是買了罐頭。

師：對，那是作者向母親第一次要——

生：錢

師：買了什麼?

生：罐頭

師：第二次呢?

生：買了書

師：你看，兩次給錢，母親每次給錢作都用了不同的詞，第一次給錢用了

生：塞

師：第二次給錢用了

生：湊

2.體悟作者用字的表達藝術

師：這叫用心讀書。來，我們看看課文還有不少詞語，我們一定得認識它們。

課件出示：第一組 第二組

失魂落魄 失落魂魄

千辛萬苦 千萬辛苦

師：誰來讀

生：讀

師：兩組詞，你發現讀哪組更好聽

生：第一組

師：就是呀，這就是中國的漢語韻律的美，詞序的不同，組合的效果也不一樣，成事，就是抑揚頓挫。繼續看，

課件出示：龜裂

生：讀

師：你見過龜裂的手嗎?

生：我的奶奶在冬天的時候，就會出現手指裂痕，有時還會出血。

師：爲什麼會這樣

生：冬天太冷，還要做家務活。

師：對，冬天的時候，經常做家務。手指就會——

生：龜裂

師：課文中作者的母親手指爲何爲出現龜裂?

生：母親長期縫紉衣服。

師：所以，我們能看出母親的——

生：辛苦

師：對!每個詞背後都會有一個故事。這就是用詞的藝術。不同的用法，就會給讀者不同的想象內容。繼續，【課件出示，數落。】數落什麼意思?

生：批評

生：責怪

生：提醒

師：沒錯，本來是這樣意思。在課文中，你會選哪種意思?

生：責怪的意思

師：因爲——

生：因爲母親給我的錢拿去買罐頭了，母親賺錢不容易呀!

師：真是懂事的孩子。這裏有批評的意思嗎?

生：沒有，是母親責怪孩子不用錢買書。

師：好，我們的課題是——

生：慈母情深

師：不對，《慈母情深》是作者寫的文章題目，我們這堂課要上的內容是——

生：用心讀“慈母情”，用心寫“慈母情”。

師：對!那我們接下來就用心讀母親第一次給錢，用心寫好母親第二次給作者湊錢的內容。有信心嗎?