李白《黃鶴樓送別》第二課時教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解古詩意思。
3、品讀詩文，體會詩文的意境和朋友之間依依惜別的深情。
教學重點：
藉助課文理解詩句意思，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學難點：
在品讀中體會詩文意境，感受朋友間的依依惜別之情。
教學準備：
教學過程：
一、由詞入手，初入情感。
1.出示詞語：
煙霧迷濛 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空
譽滿天下 暮春三月 楊柳依依 沙鷗點點
2、學生認讀詞語。
3、師：其實，每個詞就是一道風景，每一個詞就是一個美麗的畫面，只要你輕輕地去讀一讀它，並且用心地去想一想，就能看到一幅幅別樣的風景。那你從這些詞語中讀到了什麼呢?
4、交流。
5、有感情地誦讀詞語。
【設計意圖】：由詞入手，漸入文本;美美讀詞，初入情感，這些都爲學生理解文本，走進人物的情感世界做好了鋪墊。另外，每個詞都有它的內涵，讓學生展開想象，交流意境，無疑是引導學生在閱讀讀中思考，體現了爲學而教的教學理念。
二、由點帶面，感悟情感。
1、李白是在黃鶴樓送別友人的，最終留下了千古傳誦的詩篇。黃鶴樓的景色在作者的筆下也熠熠生輝，請同學們找出文中描寫江邊黃鶴樓景色的詞語，讀一讀。
2、出示黃鶴樓圖片及相關的詞語，指名認讀。
【設計意圖】：通過展示黃鶴樓江景圖，讓學生對黃鶴樓有一個直觀形象的認識。既能激發學生學習興趣，又能幫助學生理解詞語的意思，有效地提高了學生感知語言的能力，培養學生朗讀的語感。
3、煙花三月，李白在黃鶴樓上送別好友孟浩然，離別總是讓人感慨萬千，那麼李白和孟浩然的心情又是怎樣呢?請同學們快速從文裏找個詞。
師板書：“依依惜別”
你怎麼理解“依依惜別”呢?你能換一個詞，使它的意思不發生改變嗎?
4、那麼從文中哪些地方能感受到他們的依依惜別之情呢?請同學們讀2-4小節，畫出有關的句子，抓住句子中的詞語，甚至是標點，寫下自己的感受。
學生靜靜地默讀，邊默讀邊勾畫，師巡視指導。
【設計意圖】：讓學生靜靜批註閱讀，從細節入手，直接與文本對話，在品讀中感悟真愛在生活中的體現，培養學生自主探究、表達等能力。
5、組織學生討論，交流。
(1)出示：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、引導學生用“因爲……所以……”的句式改讀這句話。
b、爲什麼李白和孟浩然都有意不去觸動藏在心的依依惜別之情?
c、指導朗讀，配上動作，要把這種依依惜別之情讀出來。
(2)出示：終於，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”
a、提問：你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的依依惜別之情?
b、你還體會到什麼情?
引導學生體會李白對孟浩然的敬仰之情。
c、指導學生朗讀。
(3)出示：“王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的.波濤永世不絕。”
a、孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎?
b、“知己”在這裏指誰?
引導學生明白孟浩然作爲兄長老師說這句話是在安慰李白，雖然暫時分別了，但不必難過，不必傷感，我們之間的友誼天長地久，不會因離別而褪色，消失。
c、指導朗讀。
(4)學生練習表演兩詩人話別時的情景，引導學生注意自己表演時的動作、語言把他們的依依惜別之情表現出來。
【設計意圖】：本環節抓住了牽一髮而動全身的主線--“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現了教學設計從整體入手的理念。另外讓學生讀句子，談理解，談感受，引導學生由內而外的表達，擴散了學生的思維，活躍了學生的身心，促進了的學生表達，再通過指名讀、齊讀、表演等多種形式，引發了讀者與詩人之間的情感共鳴。
(5)過渡：多麼感人的話別啊!不忍別，但終須別。
出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨着江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視着遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
a、提問：這裏哪兒寫出了李白對孟浩然依依惜別之情呢?
b、引導學生理解“依然佇立”、“凝視遠方”
c、這一江春水送去的是李白對孟浩然的思念之情，送去的是李白對孟浩然的牽掛之情，送去的是依依惜別之情，指導學生朗讀。
【設計意圖】：閱讀教學創設良好的問題情境非常重要。學生是不成熟的閱讀者，需要老師智慧的引導和啓迪。我抓住“依依惜別”這個問題，使學生在探求“李白”和“孟浩然”之間的友誼時思路更加清晰，更易把握文章送別的主旨。
三、詩文結合，融化情感。
1、課件出示李白送別時的動畫場景及古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、指導學生朗讀古詩，
3、引導學生結合課文中的文字理解古詩的內涵。
4、配樂讀詩，體會依依惜別之情。
5、背誦古詩。
【設計意圖】：這一環節的安排有利於學生昇華理解，通過朗讀和背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現出來，背誦古詩，使之成爲自己的學習成果，達到內化積累作用。
四、歌曲演繹，昇華情感。
天下無不散之筵席。人總是要離別的，暮春時節，記憶依然可以在草長鶯飛中流淌。我想，話別可以是一杯茶的時間，然而，友情，卻是一輩子……讓我們打開歌喉，共唱一曲《朋友》，願天下的朋友友誼長存。(師生共唱)
【設計意圖】：以歌曲作結，學生的學習興趣再次被調動起來，課堂氣氛也達到高潮，使得動人的真情真正打動學生的心靈。
五、延伸拓展，佈置作業。
從古到今，有多少文人墨客爲離別而憂愁，他們用不同的方式表達自己內心的情感，請同學們蒐集有關送別的古詩句。
【設計意圖】：語文教學注重知識的拓展，因此要將知識由課內向課外延伸，讓教學活動與課外閱讀“手牽手”，培養學生蒐集信息、處理信息的能力。因此抓住蒐集送別詩既是對課堂的補充，更爲學生課外閱讀指引了方向，增加學生的知識積累。
板書：
黃 鶴 樓 送 別
依依惜別
李白 ___________________ 孟浩然
深情厚誼
