s版五年級下冊語文教案（精選7篇）

作爲一名人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的s版五年級下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

s版五年級下冊語文教案 篇1

目標預設：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、熱愛中華民族的傳統文化，感受古詩文字和意境的美，領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。

重點難點：

理解《觀書有感》所描繪的情景，並懂得其包含的哲理。

設計理念：

1、新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”張田若先生認爲“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”教學中應採取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調動學生朗讀背誦的積極性。

2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。

3、教者認爲學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶着情意去溝通。同時要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

設計思路：

在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。並着眼課題，啓發學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。

教學過程：

一、激趣渲染，導入新課

我們的祖國有着五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

二、圖文結合，自讀課文，感知詩文內容。

出示：（無題目）

半畝方塘一鑑開，

天光雲影共徘徊。

問渠哪得清如許？

爲有源頭活水來。

（一）自讀自悟、層層深入

1、出示：一讀要讀通（即把詩文讀準確）；二讀要讀懂（即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理）；三讀要讀好（即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境）

2、交流自學情況

（1）配樂範讀。

（2）多種形式的朗讀。

【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、範讀、指讀、評讀、齊讀】

（3）你有什麼收穫？

（4）有哪些問題你不能解決？

【學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。】

（二）圖文結合、小組合作、研讀感悟

活動要求：

1、談談對詩句的理解。

2、描繪了怎樣的景象？

3、質疑——解疑。

4、圖文結合，談談自己的感受。

【讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善於傾聽，互相學習，共享成果。】

三、質疑題目，引出哲理

1、引導學生質疑

請學生根據自己對詩的理解，給詩加題目。

讓學生比較，質疑，詩的題目是“觀書有感”，爲什麼詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有着怎樣的聯繫？

2、討論、交流

出示：池水清澈使人睿智

源源不斷的活水流進不斷讀書，不斷汲取

【運用知識遷移、比較，悟出哲理。】

4、指答，小結

四、總結延伸

1、原來朱熹寫方塘的景色，就是爲了說明讀書的道理啊！這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在裏面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它爲借景喻理。

2、出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）

你覺得這兩首詩有什麼相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，後兩句是感受）

3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？

蘇軾《題西林壁》

白居易《賦得古草原送別》

葉紹翁《遊園不值》

陸游《遊山西村》

4、總結：

這首詩中的“問渠哪得清如許？爲有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成爲千古名句。（背一背這兩句）這兩句現已凝縮爲常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發展的源泉和動力。

五、名句活用

1、我們學習古詩不僅是爲了積累語言，提高自己的語言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經驗時的一段話：“問渠哪得清如許？爲有源頭活水來”，正是因爲我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內容才豐富多彩、真實具體。

在這段文章裏“源頭活水”是什麼？“清如許”指什麼？

【不僅讓學生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，爲有源頭活水”的活用例子，引導學生運用詩句，體現了學用結合。】

2、朱熹先生曾說過這樣一句話：

出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹

“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因爲——（生接）“問渠哪得清如許？爲有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因爲——（生接）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤於讀書，善於思考，勇於實踐，成爲一個博學多才的人。

六、課後作業：課後自學朱熹的《春日》。

【拓展課程時空，使學生不再侷限於一堂所所學的內容。課後再次讓學生走入閱讀、表達中去，使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯繫起來，課內與課外互爲補充】

s版五年級下冊語文教案 篇2

教學目標：

1、自主學會本課。理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫並背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解課文內容，發現課文在敘述上的特點，並體會這樣寫的好處。

4、學習文章插敘的寫作手法。

教學重難點：

從直接描寫葛利格語言、行爲的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學目標：

1、掌握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，整體把握文章的脈絡。

3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學過程：

一、創設情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們無數美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什麼呢能講講你們的幸福時光嗎?

2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛，朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)

3.引導生對課題質疑(守林人的女兒是誰誰把什麼獻給守林人的女兒爲什麼要獻給她……)

二、整理字詞，豐富詞庫

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、樅、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確，流利。(生自學生字，詞)

3、檢查學生認讀生字的情況。

三、初讀課文，瞭解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互交流關於“愛德華·格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結構。

4、引導學生概括主要內容，初步解決：什麼是守林人，誰把什麼獻給守林人的女兒等疑問。

四、達標檢測，鞏固課堂

1、範讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什麼事?

2、守林人是做什麼的、守林人的女兒是誰?誰把什麼獻給守林人的女兒“?爲什麼要獻給她?

五、總結拓展，情感昇華

1、這節課你有什麼收穫?感受到了什麼?生彙報

2、下節課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領會葛利格信守諾言的高尚品格。

六、佈置作業

1、正確書寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

s版五年級下冊語文教案 篇3

教學目標

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學難點

對文中“線索”的理解

教學過程

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡

初讀課文，回答問題

（1）《信任》這篇課文主要講了一件什麼事？

（2）你對課題是怎樣理解的？

（3）這篇文章的線索是什麼？

[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步瞭解文章的內容，爲下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯繫起來，便於理解。]

二、圍繞線索，深切領悟

1、公路邊的“桃子自採三里路”是如何引導作者招待桃園的？

2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，儘管自己採，然後把錢放在籃子裏。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？

3、公路邊的公式把人們引向什麼樣的地方？

[隨着問題的深入，使學生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]

4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現，你怎樣理解？

[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發自內心的、不需要監督的行爲。]

三、提煉中心，悟情明理

1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？

2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？

3、你如何理解信任和被信任這個問題？

四、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

五、體會文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什麼不同？這樣寫有什麼好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

[採用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，爲下面的記敘作了鋪墊]

四、作業

縮寫《信任》

教學反思：

昨天在備課時，發現這篇課文非常好，好在文章內容非常好，好在同學們學是非常容易理解，於是我確定了這幾個教學目標：瞭解文章的主要內容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內容；理解文章的寫作順序；積累語言。

根據教學目標，我是這樣進行教學的：

利用半節課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。

第二節上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什麼故事，根據學生的概括，讓學生找到文中相關的自然段，這樣文章的內容和寫作順序就解決了，非常順利。然後我問學生文中對什麼的敘述最多，（告示），讓學生找出關於告示的內容，並且把告示和文章內容進行聯繫，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最後一個自然段，看告示把作者引到了什麼地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經對文中的中心思想理解到位了。然後我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一隻只小手舉起來了，並且發言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，爲什麼？這樣文中的目標全部都解決了，課後問題也解決了，最後還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。

s版五年級下冊語文教案 篇4

一、教學目標：

1、理解課文內容，知道詩人爲什麼把微笑比喻成最好的身份證。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀寫結合，寫寫自己經歷過的微笑。

二、教學過程：

（一）初讀感知，整體把握。

1、揭示課題，板書課題。

2、自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語藉助字典或聯繫上下文初步理解。

3、學生試讀課文，指名學生願意讀哪一節就讀哪一節。

4、整體感知：讓學生說說讀了詩歌以後，你對“微笑”這個詞有了哪些新的認識和理解。

5、認讀生字、生詞。

（二）再讀生疑，研讀感悟。

1、學生自由朗讀課文，質疑提問。

如：爲什麼說微笑的價值很高？爲什麼說微笑是朋友間交流的信號？爲什麼說“在人生旅途上，最好的身份證就是微笑？”

2、小組內研讀，討論。

3、集體交流，感悟詩文背後蘊藏的深刻含義。

a、微笑很容易做到，你是不是常常對別人微笑？如果你以前不愛微笑，以後回怎麼做？

b、詩人把“微笑”比作“身份證”，想一想還能把微笑比作什麼？

（三）反覆練讀，背誦課文。

1、指導學生畫出句尾押韻的字，自己反覆練讀，體會朗朗上口的感覺。

2、指名讀詩，互相評議。體會這首詩語氣親切的特點。

3、嘗試背誦課文，同桌互背。

（四）讀寫結合，積累詞語。

1、引導學生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經歷，先說一說，注意要說清楚時間、地點、人物、爲什麼把微笑送給別人（爲什麼接受別人的微笑），“我”的心理活動以及別人的表現（動作、語言、神態）等，然後再寫下來。

2、引導學生積累課文中的好詞佳句，如：轉瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份證就是微笑。

s版五年級下冊語文教案 篇5

教學目標：

1、學習《葉公好龍》，讀懂課文內容，並理解寓意。

2、展開想象，複述《葉公好龍》。

3、學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

第一課時

一、談話導入

師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？

鼓勵學生積極發言，全班交流。

師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

二、初讀課文，自主識字。

1、學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

2、小組交流自己認爲比較難記的生字，並想辦法記住。

3、集體檢查：

（1）多音字：

好hǎo（）發fā（）還huán（）

hào（）fà（）hái（）

（2）辯字義：

牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

寫：古時候是“畫”的意思。

三、再讀課文，感悟寓意。

1、師範讀。找出課文裏描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現又是怎樣？

讀一讀。

2、學生自由朗讀。

3、指明讀，分角色讀。

4、指導背誦。

5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上並不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表裏如一的人。

四、總結。

1、學了寓言後，你懂得了什麼道理？

2、你還知道哪些寓言故事？

第二課時

一、啓發談話，引出課題。

1、寓言

2、齊讀課文。

二、品讀課文，感知質疑。

1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什麼？有什麼疑問？

2、指名讀，其他同學及時指正。

3、交流。

三、細讀課文。

1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？

板書：非常喜歡

指名讀→爲何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）

2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎麼樣？板書：害怕極了

齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）

3、模仿說話，練習寫法。

（1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎麼想？怎麼說？怎麼做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。

（2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學習、愛好、課餘生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流。

（3）寫話練習。

（4）交流、點評。

（5）師範說。

4、展開想象，創造性地複述《葉公好龍》

板書：真龍聽說、想、說、做

四、揭示寓言。

1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心裏、不一樣）

2、寓言要告訴我們什麼？（表裏如一）

3、交流寓意。

五、拓展延伸，總結全文。

1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》

2、間閱讀，說寓意。

3、總結全文。

s版五年級下冊語文教案 篇6

學習目標：

1、學會十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、正確理解課文內容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。

4、通過細膩的`語言文字想象畫面，引導學生感悟作者語言表達的精妙。

教學重點：

通過引導學生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。

教學難點：

理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質以及麻雀對平凡生活的熱愛。

教時：

一課時。

教程：

一、破題導入：

1、解釋題意。

2、質疑：看到了什麼？爲什麼隔窗看？有什麼感受？……

二、自學感知：

1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什麼內容？

2、檢查生字，指名回答。

三、點撥交流：

學習“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）

1、我看到了什麼？（談完就讓學生讀）

⑴腿跳：抓“不停、好象”指導

⑵尾翹：

⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導

2、麻雀這樣的行爲舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）

師：僅僅給我這樣的感覺嗎？

學習“思索”部分（默讀勾畫）

1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”

⑴解讀表層意思

⑵聯繫上、下文理解

①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活着”（省略了什麼）

②平庸：“不會，也不會，不能，從…到、從…到，市井、那麼、連”

2、師：在作者心裏，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標點。

3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什麼？（喜歡麻雀）

爲何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態度）

它對生活是怎樣的態度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快樂地生活”）

現在，你怎樣理解這句話？（聯繫全文和實際談）

四、總結提升

1、師：現在，你們認爲我擱窗看的究竟是什麼？（對生活的態度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快樂地生活”）

2、此刻，你們對麻雀有了什麼新看法？

s版五年級下冊語文教案 篇7

教學目標

1、認識5個生字，學會14個生字，聯繫上下文理解“虐待”等詞語，積累“舉目無親、衣食無憂”等詞語。

2．理解課文內容，瞭解黃道婆的經歷以及她在棉紡織業的貢獻。

3．結合課文內容，理解黃道婆是如何傳授棉紡技術，革新棉紡工具，爲父老鄉親們造福的,體會黃道婆勇於革新、無私奉獻、熱愛家鄉的思想感情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話簡要地講述黃道婆的故事。

教學重點

理解黃道婆是如何傳授棉紡技術，革新棉紡工具，爲父老鄉親們造福的。

教學難點

體會黃道婆勇於革新、無私奉獻、熱愛家鄉的思想感情。

教具準備

1．生字詞語卡片。

2．黃道婆的資料。

導學過程

二 次 備 課

預習提綱：

1、黃道婆是哪裏人？她是怎麼學會的先進的紡織技術？蒐集她的相關資料。

2、爲什麼要在北京國家博物館裏陳列着黃道婆的塑像和松江布？

一、介紹人物，導入新課

1．板書課題，齊讀課題。

2．介紹黃道婆。（交流課前蒐集的資料）

3．教師設置懸念，導讀：我們通過查閱資料，初步瞭解黃道婆的經歷和事蹟。那麼，課文講述了黃道婆的什麼事情？請大家以小組爲單位，自讀課文。

二、提綱導路，合作學習

1．學習並掌握本課的生字詞語，和同學交流讀寫生字上的注意之處。

2．勾畫下列詞語，利用工具書或聯繫上下文理解詞語。

歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得

舉目無親 衣食無憂 應運而生 百感交集

3．標註自然段序號，思考：課文講述了黃道婆什麼事情？留給我們什麼印象？

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字詞語。

⑴出示生字詞語，指名認讀。

⑵全班齊讀。

⑶教師：這一課生字較多，而且有些字比較難寫，你能不能給大家提個醒？（指名說）教師強調“虐、悴、贏”的寫法。

⑷指名逐段讀課文，瞭解課文通讀情況。

2．指名反饋詞語的理解。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

應運而生：指適應時機而產生。

舉目無親：比喻單身在外，人地生疏。

百感交集：各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情複雜。

3．指名反饋：課文講了一件什麼事？

講述了我國曆史上著名的的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術，革新棉紡工具，爲父老鄉親們造福的事。黃道婆是一位勇於革新、無私奉獻的人。

4．教師：你們是怎麼把課文分成四個意義段的？

第一段（1）：講一首民謠所唱的“黃道婆”指的就是中國歷史上著名的“棉神”黃道婆。

第二段（2～4）：講黃道婆無法忍受公婆與丈夫的虐待，逃到了海南島的崖州，並向當地的黎族百姓學習植棉方法和紡織技術，由於她思念家鄉，在老年的時候，她回到了故鄉。

第三段（5、6）：在家鄉，黃道婆無私地傳授棉紡技術、革新棉紡工具，爲父老鄉親們造福。

第四段（7）：黃道婆去世後，人們建造了“先棉祠”來紀念她，北京的國家博物館還陳列着她的塑像和松江布，以供後人瞻仰。

四、初識人物，鼓勵探究

1．指名說說黃道婆留給我們的印象。（黃道婆：勇於反抗、熱愛家鄉、勇於創新、無私奉獻。）

2．教師：人物的性格及特點是由事情展現出來的，請同學們小組合作，探究作者是怎樣刻畫黃道婆的性格特徵的？

3．小組合作探究。

五、課堂小結

同學們，這節課瞭解了故事的主要內容，還初步交流了自己對黃道婆的認識。下節課，我們繼續學習課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術，革新棉紡工具，爲父老鄉親們造福的。

六、作業設計

1．比一比，組成詞。

州（ ） 謠（ ） 效（ ） 虐（ ） 筒（ ）籽（ ）

洲（ ） 遙（ ） 郊（ ） 虛（ ） 桐（ ） 仔（ ）

2．補充詞語。

欲哭無（ ） 百感交（ ） （ ）目無親 （ ）名全國 衣食無（ ） 衣衫（ ）（ ）面容（ ）（ ）圖案（ ）（ ）色彩（ ）（ ）

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

1．聽寫詞語。

歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得

舉目無親 衣食無憂 應運而生 百感交集

2．談話：同學們，上節課我們認識了一位勇於反抗、熱愛家鄉、勇於革新、無私奉獻的黃道婆。課文是是怎樣塑造這個人物的呢？這節課，我們一起來探究。

二、品讀詞句，感悟情感

1．教師：找出課文中體現黃道婆勇於反抗、熱愛家鄉、勇於革新、無私奉獻的語句。

⑴年幼的她欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便決定衝出牢籠。

①“牛馬不如的生活”指的是什麼樣的生活？（她從小做童養媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因爲勞累過度，黃道婆織布的速度慢了點兒，公婆和丈夫便把她毒打了一頓，鎖在柴房裏。）

②教師：無法忍受這種牛馬不如的生活，便決定衝出牢籠。從這段話中可以看出黃道婆是一個什麼樣的女孩子？（是一個具有反抗、叛逆精神的女孩子。）

⑵雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。

教師：“百感交集”是什麼意思？（各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情複雜。）黃道婆爲什麼會百感交集？（一是她在家鄉度過了苦難的童年，不願意想起往事；二是畢竟是自己的家鄉，不能不思念；三是家鄉非常貧窮，人們勞作非常艱辛，如果能傳授先進的植棉方法和棉紡技術就好了，就不會那麼窮，那麼累了。這段話可以看出黃道婆熱愛家鄉、熱愛人民的情感。）

⑶在家鄉，黃道婆無私地向父老鄉親們傳授崖的植棉技術，使當地的棉花產量逐漸提高。她耐心地教人們用新式的的紡紗織布。這兩句話表現了黃道婆什麼樣的品質？（無私奉獻的品質。）

⑷後來，爲了進一步提高工作效率，她又潛心研究並創造出更先進的紡織工具，設計出了一套軋籽、彈花、紡紗、織布的操作方法。從這句話中可以看出黃道婆具有一種什麼精神？（勇於創新的精神。）

2．有感情朗讀這些語句，進一步體會黃道婆熱愛家鄉、無私奉獻、勇於創新的精神。（稱讚、佩服、語氣）

3．教師小結：同學們，從課文的介紹中，我們深深地感受到了黃道婆熱愛家鄉、無私奉獻、勇於創新的精神。

4．教師：就這樣，在黃道婆和家鄉人民的辛勤創造下，圖案生動、色彩鮮明的“烏泥涇被”應運而生，不久便聞名全國。黃道婆的努力極大地推動松江地區的棉紡織業的發展。到了明朝，烏泥涇所在的松江成了全國棉紡織業中心，松江棉布遠銷全國各地，贏得了“衣被天下”的聲譽。可以這麼說，我國的棉織業的發展是建立在黃道婆的無私傳授植棉技術、革新紡織工具的基礎上的。

5．當她去世後，人們是怎樣紀念她的？

（一是湊錢公葬她；二是建造了一座祠堂紀念她，題名爲“先棉祠”；三是解放後，重修了她的墳墓，種了樹，建了墓園；四是北京的國家博物館陳列着她的塑像和松江布，以供後人瞻仰。）

三、用自己的話簡要說說她的故事

1．提出講述要求：抓住故事的主要內容；講得流暢完整；時間控制在一分鐘內。

2．學生在小組內按要求講述黃道婆的故事。

3．小組代表在全班講述。

四、總結全文

教師小結：同學們，黃道婆的哪些精神值得我們學習呢？

五、佈置作業

是啊，黃道婆無私奉獻、勇於革新的精神讓人敬佩。同學們可把故事講給父母聽一聽，好嗎？