蘇教版五年級語文上冊《古詩兩首》教案設計大綱
歌是唱出來的,詩是誦出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。下面是小編整理的五年級語文上冊《古詩兩首》教案設計,歡迎大家閱讀!
【《古詩兩首》教案設計】
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語,並說說詩句的意思,體會作者表達的感情。
4.憑藉課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的薰陶。
教學重點: 理解古詩內容,體會詩人所表達的思想。
教學難點: 通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情,並反覆吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。
養成教育訓練點:
培養學生根據利用工具書自學古詩的能力。
教學時間: 兩課時
第一課時
教學目標:
1.學習體會《尋隱者不遇》這首詩採取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2.有感情地朗讀、背誦古詩,體會詩人所表達的思想。
教 具:多媒體課件
教學過程:
一、導入
1.我們曾經學習過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學習古詩的?
讀古詩——知作者——解題意——懂詩意——悟感情
2.導入新課。
今天我們又要來學習兩首古詩。
二、學習《尋隱者不遇》
(一)初讀感知
1.出示古詩。
2.初讀詩歌,學習生字。
指名讀,齊讀,讀準生字。
3.簡介作者。
賈島,范陽人(今北京附近)人,唐代詩人。早年出家爲僧,後還俗。還俗後,參加進士考試。由於出身卑微,未被錄取,便作詩諷刺挖苦科舉考試,被當時人稱爲舉場的“十惡”。賈島作詩,又以苦思苦吟著稱,善於反覆推敲,常爲推敲詩中的字眼而茶飯不思,是中唐著名的苦吟派詩人。
4.解題。 指名說說題目的意思。
尋,尋訪。隱者,古代隱居山林的人,一般都是有學問的賢士。遇,遇到,碰到。
用自己的話說說題目的意思。
(二)細讀理解
1.自由朗讀課文,想想這首詩裏都寫了些什麼?主要內容是什麼?
2.指導理解。
(1)“松下問童子,言師採藥去。”
“松下問童子”告訴我們指出什麼?
由“言師採藥去”可知道什麼?還可以推測詩人問了些什麼?
詩中涉及的人物有哪些?
(2)“只在此山中,雲深不知處。”
這是誰說的?由此推測詩人問了些什麼?
從童子的回答中,我們可以想象到什麼?(童子的語氣、神態)
詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什麼動作?心裏會想些什麼?
(詩人聽後的動作、神態,看到山的幽深……)
透過童子的回答,你能體會到詩人在問答中的情緒有什麼變化?(滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望)
(3)指導朗讀。
3.感悟詩情。
(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發的感情是什麼?請談談理由。
(2)學生自主思考,小組交流。
(3)討論交流。
隱者沉醉於山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢着羨慕之情。當然,由於“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。
4.有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業
試着把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時
教學目標:
1.學習古詩《所見》,理解詩句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2.藉助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內蘊美。
教學過程:
一、複習導入
1.朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2.同學們,如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,古詩的魅力就在於能用最少的文字,展現出豐富的畫面,讓有多產生無盡的想象。今天,我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。
3.解題。
“所見”是什麼意思?想知道作者看到了些什麼嗎?讀了這首詩就會明白了。
二、初讀感知
1.自讀古詩,讀準生字,讀通詩句。
2.指名讀、齊讀。
3.讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什麼了嗎?
三、整體感悟
1.自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什麼?有什麼不明白的地方嗎?
全班交流。
2.理解一、二行詩句。
(1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)
牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎麼樣呢?體現出牧童什麼樣的神情?(悠閒自在)
(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
“林樾”怎麼理解?能用自己的話說說這句詩的.意思嗎?
這可真是個快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢?
(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什麼風景。
(4)多麼美的田園風光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。
3.理解三、四行詩句。
(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悅耳的歌聲,正欣賞着,突然,一個小插曲出現了:
出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?
“意欲”是什麼意思?“鳴蟬”呢?誰能說說這兩句詩的意思?
“意欲捕鳴蟬”這也是作者所見到的嗎?(是作者的猜想)
(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自己的話說一說。
(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?
4.指導朗讀。
5.你能試着用自己的話描述一下這幅美妙的情景嗎?試着當一個口才好的田老師。
四、總結
同學們,你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景,人物可愛的表情,有趣的動作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心裏吧。
五、作業
1.朗讀、背誦《所見》。
2.填空。
《所見》一詩是( )代詩人( )的作品,讀完詩後,在我們腦海中形成了由( )、( )、( )、( )等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。
板書設計:
尋隱者不遇
唐·賈島
松下問童子, 滿懷希望
言師採藥去。 失望
只在此山中, 一線希望
雲深不知處。 徹底失望
所見
牧童 黃牛 鳴蟬
(快樂、有趣)
【教學總結】
這一課古詩教學中,我先總結了以前學習古詩的方法:“讀古詩——知大意——解題意——懂詩句——悟情感”,然後讓學生利用工具書自學古詩,再彙報學習成果。從課堂上學生的表現來看,前四步驟進行的很順利,在悟情感時還需教師做適當點撥。上完古詩後,我也讓學生在課堂上學田老師即興把古詩編成生動有趣的故事,讓我出乎意料的是,有幾個學生編得挺好的。學生的能量還有待於我們教師不斷開發呀!