四年級語文上冊《古詩兩首》教案設計（蘇教版）大綱

詩詞不應該只重意輕韻，更要主張激發學生的誦讀興趣，領略古詩詞的情韻。下面是小編整理的四年級語文上冊《古詩兩首》教案設計，歡迎大家閱讀!

　　四年級語文上冊《古詩》教案設計 篇1

　　教材分析：

本課含有兩首古詩分別是《元日》和《江雪》。《元日》這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。《江雪》這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現了詩人清高，孤傲，堅韌不拔的性格，流露出自己不願與當權者同流合污的感情。

　　教學目標：

通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，瞭解寫作背景，理解詩句的意思。理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的。瞭解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。理解古詩。體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

　　教學重點、難點：

引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

　　學生分析：

由於四年級學生的特點，良好的品德和習慣還沒有形成，注意力不能穩定持久，具體形象思維爲其主要思維特點，學習還以近期娛樂目標爲主，缺乏理性思考。爲有利於培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，有利於指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯繫生活教學策略爲指導思想，使學生手、腦、口並用，從而促進學生思維發展，培養學生自主合作、主動參與能力和語言表達能力。

　　教學構想：

爲了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景爲基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

　　教具準備：

課件

　　教學時間：

2課時

第一課時

　　教學內容：

學習古詩《元日》，理解故事內容合作者表達的思想感情。

　　學生學習過程：

一、談話導入，解釋題目

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家裏過得最大、最熱鬧的節日是什麼節日嗎?(春節)

2、說一說，你們家裏都是怎樣過節日的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)

3、教師板書課文，解釋課文。(元旦就是元旦的意思)

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師範讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀，然後再交流讀。

3、教師指導，強調要點。

4、互相交流識記生字的方法。

四、藉助字典，理解詩意

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎麼寫的呢?再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，藉助字典，結合圖說說古詩的意思。

4、集體反饋。(只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了)

備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：爲什麼貼春聯?爲什麼放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、過春節的時候，你們的心情怎樣?爲什麼?(感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面)

2、你們最喜歡春節裏的什麼節目?爲什麼?

3、討論：到底還要不要辦春節晚會。(學生各抒己見)

作業設計：

背誦古詩

板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/人屠蘇。　　熱鬧、歡快

千門/萬戶/瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

課後反思：

第二課時

教學內容：

理解古詩。體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

學生學習過程：

一、課前鋪墊，導入課題。

1. 說幾個表示冬天的成語。

2. 揭題，並說說詩題《江雪》的意思。

二、初讀課文，瞭解概況。

1. 讀一讀課文，看看作者是怎麼寫的。

2. 把課文讀正確(這裏應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。)

3. 猜猜課文大概寫了些什麼?(用一個“猜”字能減輕學生的心裏壓力，發言的同學就少了很多“後顧之憂”。)

三、教給方法，自主學習。

1. 仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同?

2. 板書“註釋”。利用註釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。(五年級的課文中第一次對古詩作出註釋，讓學生根據註釋學習古詩是一種終身受益的方法。)

3. 四人小組交流一下你們的學習成果。

四、集體交流，適時點撥。

(一)理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎?

2. 這裏的“千山、萬徑”並非確數，乃是概述連綿不斷的`羣山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有着異曲同工之妙。用“千()萬()”說幾個成語?(既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。)

(二)理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

1. 寫景是爲了抒情，抒什麼情?讀讀後兩句。

2. 說說這兩句詩的意思。

3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒着風雪垂釣。你感受到了什麼?

4. 這短短的二十個字中，字字都浸透着詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

(三)瞭解背景，體會意境。

1. 讀到這有什麼問題嗎?(爲什麼詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚?)

2. 瞭解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間，柳宗元協同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶爲邊遠地區的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

柳宗元被貶爲永州司馬後，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥;生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3. 瞭解了這些，你認爲老漁翁真的在釣魚嗎?

五、課外延伸。

唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常常藉助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。

(一)《漁歌子》

1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧願過那種“不須歸”的隱居生活。

2. 自己根據註釋，讀懂這首詩。

3. 背誦古詩。

(二)《楓橋夜泊》

1. 根據註釋自己讀讀這首詩。

2. 猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何?

3. 背誦古詩。

六、 總結。

作業設計：

背誦古詩

板書設計：

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　四年級語文上冊《古詩》教案設計 篇2

　　【教學目標】

認識３個生字，會寫４個生字。

有感情朗讀並且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　【教學重難點】

突出“遠、近、高、低、橫、側”幾個字的展示的畫面。

通過“莫笑、足”等詞語，體會農家的純普熱情、鄉間的風光習俗。

理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，並且指導學生聯繫生活實際，交流讀後的感受。

　　【教學準備】

課件、廬山的掛圖。

　　【教學時間】

兩個課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

進入第二單元的學習。指導學習第二組課文的單元導讀，單元主題是：在觀察中學會思考。

　　一、揭示課題

今天，我們的觀察先鋒隊，在宋代詩人蘇軾的帶領下，來到江西省的廬山參觀。

認識蘇軾，擅長寫祖國的大好河山。（知作者）

　　二、學詩文

我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝？蘇軾最愛欣賞祖國的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾遊覽了廬山，他很認真的觀察了廬山，發現廬山險峻和柔麗，它的雄奇秀險令蘇軾感觸很深。於是就寫下了這首《題西林壁》。

（解詩題）書寫在西林寺牆壁上的詩。

請個別同學朗讀詩歌。自有朗讀，理解詩句中的字詞。

學生對字詞質疑，學習小夥伴互相解決，或者由老師解決。

（抓字眼）

出示廬山圖。請觀察廬山，你看到的廬山是什麼樣子的？

橫着看，廬山 ；

側着看，廬山 。

我站在遠處看，廬山 ；

我站在近處看，廬山 ；

我站在高處看，廬山 ；

我站在低處看，廬山 。

（怎麼看都看不清廬山的真面）。

爲什麼看不清廬山的真面目？（只是因爲我站在廬山中。）

《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的讚美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對於比較複雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

交流對這句詩句的看法。

反覆朗讀詩句。注意停頓，節奏，和快慢。

　　三、回憶總結剛纔學習古詩的步驟

解詩題，知作者；

抓字眼，明詩意；

悟詩情，多誦讀。

　　四、作業

默寫全詩。