人教版語文四年級下冊《麥哨》教案（通用10篇）

作爲一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的人教版語文四年級下冊《麥哨》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文四年級下冊《麥哨》教案 篇1

學習目標

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

教學重難點

體會作者豐富生動的語言。

課前準備

教學掛圖。

教學過程

導入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什麼?

(鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)

3、同桌交流，小組交流。

細讀課文，品味語言

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

(這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)

b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

(這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時

也蘊涵着一種豐收的喜悅)

c、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

(“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣)

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

語文四年級下冊《麥哨》教案 篇2

《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最後一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。

經典的文本語言是一條絕美的長徑，連着讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言爲通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

一、學習目標：

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作。口語交際）爲核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。”據此，我擬定《麥哨》一課的學習目標爲：

1、知識與技能

（1）認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

（2）體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

（3）積累文中的優美語言。

2、過程與方法

（1）以讀代講，以讀求悟

（2）通過感悟和積累優美的詞，句，段，培養學生語感。

3、情感態度與價值觀。

感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

4、課文重難點

引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

二、教法與學法：

“教學方法靈活化”是創新課堂教學的基本特徵之一。這一課，我主要採用以下的教學方法：

情境教學法：採用多媒體，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發學生對田園美好生活的嚮往。

朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。

三、教學策略：

本課是略讀課文，基於有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領學生走進田園，熱愛鄉村，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環節中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽田園歡歌

語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要儘可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、創設情境，激發學生學習熱情

欣賞《美麗鄉村》圖片，聆聽着優美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉村生活古詩詞。

2、談話導入課題：欣賞着如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進今天鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什麼？（用麥稈做成的哨子）

3、讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

4、說一說：交流，讀通相關段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。

5、“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和着”吹一吹，忽高忽低）

6、仿一仿：田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？（），什麼聲響和着孩子的鼻音，（）？

7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽着有什麼不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9、想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優美的田園歡歌。）

[二]、賞田園畫意

課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的教育。

1、質疑：爲什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裏的“歡快”與“柔美”的畫面。

2、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。

3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什麼句式？你聯想到些什麼？（隨機板書）

景美：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯想：那種滋味會象什麼呢？指名回答。想象着這種滋味我們也來好好嚐嚐吧！（指名讀）

豐收樂：“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪裏感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。

1、你體會到了怎樣的快樂？

2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地遊戲？（小組交流，彙報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

3、小結並整理板書。（見板書）

[三]、抒田園詩情

語文素養不僅表現爲較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現爲有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

1、積詩情語言：（師）同學們，剛纔我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那麼歡快，那麼柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）

2、抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言爲我們製作了一部田園風光片。其實那讓人嚮往的田園景色何止這一些呢？

（1）、交流收集的有關鄉村田園生活的詩歌和，圖片。

（2）、請小組中有鄉村生活經歷的同學介紹自己的鄉村印象。

（3）、爭做小詩人：《鄉村的記憶》

語文四年級下冊《麥哨》教案 篇3

設計理念：

《語文課程標準》強調在閱讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。《麥哨》是一篇十分優美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節相間的田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無論是題目、佈局構思還是修飾手法的運用都不失爲學生揣摩文章表達順序、領悟文章表達方法的藍本。教學時，我直接從課題入手，讓學生運用學習精讀課文的方法讀課文，瞭解課文內容，在充分讀書的基礎上感悟、體會，領悟表達方法，促進學生在自己的習作上遷移、內化、吸收，然後積累文中的優美詞句，最後的拓展爲仿寫小詩，以達到提煉、昇華文本的目的。作業設計爲推薦學生閱讀課後選讀課文《可愛的草塘》，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

教學過程：

一、檢查預習

1、師：同學們，都預習過了嗎？我們從生字詞入手，（出示本課生詞課件）看看認識他們嗎?

2、師：另外還有幾個難把握字音的詞我們來讀讀(似的、結出、黑白相間、麥稈、樂譜)

3、師：掃除了障礙後我們來讀文，看看誰朗讀得流利有感情

4、師：讓我們一起來看一看文章主要寫了什麼內容？（板書田野裏豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）

5、師：同學們的預習比較認真，希望堅持下去。

二、揭題

1、師：同學們你們見過麥哨嗎？（請同學介紹麥哨）

2、師：同學們，盛夏的農村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來了快樂。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹着。你覺得作者爲什麼拿“麥哨”作爲題目呢？（學生說理由）

3、師：是啊，題目是一篇文章的“點睛之筆”能爲文章錦上添花，我們在習作中也應注意文章題目的確定，讓我們再來美美地課題。

三、理文章脈絡，過渡，品析語言

1、師：課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？

2、師：自己讀前兩個自然段和最後兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。

3、師：寫一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規劃房子的佈局結構，寫文章也一樣，也要先有框架，比如開頭、結尾（板書開頭、結尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個重要環節是什麼？文章也要“裝修”，需要用恰當、優美的語言來裝修，這樣寫出來的文章才讓人喜歡讀。下面請大家再讀讀課文。看看你喜歡課文的那些句子，畫下來並在旁邊寫下你的理由，寫完後與同桌交流。

4、師：下面我們一起來交流。（相機出示重點句子課件，點撥各句所用的修辭、體現的情感、朗讀等）

5、師：文章太美了，老師把它改寫成了一首小詩，我們一起來讀讀。（出示課件，配樂讀詩）

6、師：你們仿着也來寫寫吧。（生寫並交流）

7、師：讓我們一起配樂讀讀課文吧。你想象着這樣一幅畫面：夏天，田野裏，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結了莢，豐收在即，好一派美好的田園風光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、採“茅茅針”，好不快活！遠離鄉土氣息的你會喜悅！會嚮往！我們帶着這種情感來讀一讀！

語文四年級下冊《麥哨》教案 篇4

教學目標：

1、認識8個生字；掌握多音字“和、應”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

教學重點：

感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

教學難點：

體會作者生動形象的語言。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭題導入，看詞猜義

1、教師激趣：同學們喜歡農村嗎？爲什麼？

2、揭示課題：今天我們就來學習本組的最後一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進文本

1、教師導學：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。

（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。

（2）學生再讀課文，找出課文中直接描寫麥哨的句子，並讀一讀。

（3）指名讀描寫麥哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指導讀準多音字“和、應”。

2、教師引導：讀了這四個自然段，你有什麼發現？預設：生1：我發現這四個自然段中很多內容比較相似。

生2：我發現第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發現作者用的是首尾呼應的寫法。

3、小結引導：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。還有麼？你們是否發現了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四個自然段中重複出現。

4、教師引讀：好，請全班同學標註一下這兩個關鍵詞。現在分男女生朗讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀第7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。

三、抓住難點，研讀課文

過渡：本文總共六百餘字，而關於“麥哨”的段落只有四個自然段。其餘的文字中都沒有出現“麥哨”，你覺得用“麥哨”作爲課文題目合適嗎？

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿蔔花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

教師導學：請看看，這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿蔔花”“麥稈”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒嗎？爲什麼？（不能，因爲文中說“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”也就是說，要一個凋謝後才能長出另一個，是按照生長順序出現的，這是自然之道，不能顛倒。）學生說出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭我不搶。）小結：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

2、探討第5、6自然段，感受鄉村生活中蘊藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什麼內容？（鄉村孩子們的生活。）結合具體句段說說自己的體會。

（2）指導朗讀：看來，鄉村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！

3、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。

指名讀後說說這段話寫的是什麼。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

讀讀這段話，注意讀出節奏和韻味。這段描寫給你帶來什麼樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協調。）

教師小結：確實，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。

四、感受主題，積累語言

1、教師引讀：同學們，剛纔我們品味着課文，感受到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學生自讀：尋找有規律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業：請同學們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試着寫幾句詩，讚美田園景色。

語文四年級下冊《麥哨》教案 篇5

教學目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。

教學重點、難點：

1.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

2.體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

教學課時：

一課時

教學過程：

一、初讀課文。

1.直觀激趣。

2.範讀激情：教師配樂範讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3.初讀感受：學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4.互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

二、感悟理解文章。

1.步入“歡快、柔美”的課堂。

《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文後，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態。

（1）教師板書“歡快、柔美”，然後問學生：“歡快、柔美”是什麼意思？課文中是誰在什麼環境下“歡快、柔美”地幹什麼？

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是“歡快、柔美”？

從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3.領悟“歡快、柔美”的內涵。

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活爲什麼柔美、歡快呢？僅僅是因爲鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？

4.提升“歡快、柔美”的意境。

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反覆吟誦，細細品味。

（3）最後告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課後也寫一首精美的小詩。

板書：

（簡筆畫：一副鄉村圖）

語文四年級下冊《麥哨》教案 篇6

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

教學重點：

通過自讀自悟，感受農村生活充滿情趣、童趣。

教學難點：

體會課文第四小節的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養學生在閱讀中學會表達的意識。

教學過程：

一、揭示課題，初步感知。

1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴裏輕輕一吹，就能發出——（嗚卟）

3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。

師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？

（第1段和第7段）

師：那老師呼你們應好嗎？

師：嗚卟，嗚卟……

生：嗚卟，嗚卟……

體會首尾呼應

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、自讀課文。

2、檢查生字。

師：聽着琅琅的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。

繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢

（1）和着鼻音 一聲呼一聲應 剝開葉片 結出嫩莢

（2）嚼嚼 吮吮

（3）擎起了豐滿的穗兒 湖畔

師：擎起，“擎”是後鼻音，看這個字下面是個什麼字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。

生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

（一生上黑板指認湖畔位置）

三、聚焦重點，體會快樂。

1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來並寫出自己的感受

師：我們就跟着這羣孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這裏一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，並在旁邊寫上理由。

2、反饋，賞析優美句子。

那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。

男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（試着將“簡直”換一個詞）“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。

3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。

師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！

教師朗讀課文的地6自然段。

（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片裏，顯得鼓鼓的。

（2）圈出動詞。剝開 抽出 嚼嚼 吮吮

（3）採集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）

茅茅針是農村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。

（4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？

（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細緻描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。

_____，將_____輕輕______，把______放進嘴裏_____，一股滋味_____。

（6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受採集茅茅針的快樂。

四、研讀課文，感悟美麗的田野。

1、找出課文第四自然段中標誌顏色的詞 體會色彩美。

孩子們就這樣躺在草地上回味着茅茅針的甘甜與清涼，不經意間一擡頭。發現田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現了這麼多的色彩？

讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流彙報。

這麼多顏色匯聚在田野裏，你想送什麼詞給田野-----------五彩斑斕

2、讀句子 體會排比句式。

3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

4、誰還有什麼發現？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野裏一幅豐收的景象！）

你從哪些地方看到了豐收的景象？

（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）

（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個字嗎？（託、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉 用力地舉）爲什麼要用力（麥穗兒太重了）

（2）呈現排比句

（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）

（一蓬蓬看出種子長得又大又多）

（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的讚歌！讓我們一起讚美它吧！（齊讀）

五、總結。

這節課，我們一起感受了鄉村生活的快樂和農村田野的美麗風光。

同學們，田野裏還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。

語文四年級下冊《麥哨》教案 篇7

【教學要求】

１、學會本課８個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

３、體會作者生動形象的語言。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、播放課件

１、觀看盛夏田園風光。

２、說說感受。

３、你想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？

那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文。（出示課題），理解：麥哨——它是一種用麥杆做成的哨子。它能發出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎麼樣的嗎？讓我們一起讀一讀這篇課文吧！

二、初讀課文

１、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

２、讀後交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這裏的作用。

⑵ 剛纔只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？

理解一聲呼，一聲應［你呼我應］、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優美。

在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最後一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中盪漾開去。

三、細讀課文，品味語言

１、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。

２、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

３、老師指導朗讀。

４、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、談感受

１、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什麼印象？你有什麼話對他們說嗎？

２、點名談談感受。

五、欣賞田園詩篇

村夜

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉村四月

綠遍山原白滿川，

子規聲裏雨如煙。

鄉村四月閒人少，

才了蠶桑又插田。

四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

語文四年級下冊《麥哨》教案 篇8

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主讀悟，感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

3、初步感知對比、比喻、排比等手法的作用。

4、感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

【教學重點】：

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

【教學難點】：

體會鄉村生活的歡快、柔美。

一、直接揭題，瞭解麥哨

1、同學們，在《鄉下人家》我們欣賞了一道道獨特、迷人的風景，在《牧場之國》我們見識了一個自由寧靜的牧場王國。今天，讓我們隨着作家劉益一起去領略美好的田園風光，一起感受舒暢愜意的田園生活。讓我們一起來學習。齊讀課題。

2、師：麥哨是用麥稈做成的哨子，吹起來能發出“嗚卟，嗚卟”的聲音。鄉村的孩子都很擅長用麥哨來表達自己的喜悅心情。這節課，讓我們去聆聽麥哨聲吧！

二、初讀課文，吹奏麥哨

1、請同學們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

2、用橫線劃出描寫麥哨的句子，多練幾次。

3、出示：嗚卟，嗚卟，嗚……田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。嗚卟，嗚卟，嗚……是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裏，傳得很遠、很遠……

（1）你們自己先來讀讀，這麥哨帶給你什麼感覺？（歡快、柔美）

（2）課文中是用哪些詞來形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應，忽高忽低，你呼我應，此起彼落。）

（3）指名讀、男生女生合作讀4、學習寫法。師：一二自然段和七八自然段寫法相似，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應）彷彿讓我們置身於麥哨所吹響的田園牧歌裏。

三、精讀課文，感受麥哨

1、過渡：爲什麼孩子們的麥哨聲吹得這麼歡快，這麼柔美呢？讓我們去田野湖畔欣賞一番，請你們自由讀課文3—6小節，喜歡哪部分就多讀幾次，並說說喜歡的原因。

2、生讀並交流初步的感受。

版塊一：讓我們先去欣賞那兒的田野吧。1、指名生讀句子2、讀着讀着，哪些色彩映入你的眼簾，請圈出來。

3、有了這些色彩的點綴，你眼前彷彿看到了一幅怎樣的畫面？

4、指導有感情地朗讀

5、這不僅是一幅五彩斑斕的畫卷，還是一首豐收的讚歌呢。你從哪些地方看到了豐收的景象？

6、仿說句子：（）的（）謝了，結出了（）的（）。

7、特別是這一望無際的麥田，（圖示：麥穗圖），你看到了什麼？風兒輕輕拂過，麥穗搖晃起身子，你彷彿看到或聽到什麼？

8、出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀

9、當這充滿生機，充滿活力的田野展現在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的讚美之歌，你聽——生讀出示：嗚卟，嗚卟，嗚……田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。

板塊二：

1、在這樣美麗的田野裏，怎能少了孩子們活潑可愛的身影呢。瞧，湖畔，到處是割草的孩子——

生接讀：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

師引：湖邊的草又軟又密，只消用手拉拉，很快就能裝滿籃子。瞧，採完草的孩子們——

生接讀：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

師：在這樣的草地上，孩子們翻跟頭、豎蜻蜓，還做着哪些好玩的遊戲呢……

生：打滾、摔跤、釣魚……

師：摔倒了疼嗎？

生：不疼，因爲“草地柔軟而有彈性”

師：踩在草地上，紮腳嗎？

生：不扎，因爲“草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！”

2、師：孩子們玩得多起勁，多快樂啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上，——

生接讀：蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

板塊三

1、師引讀：玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起“茅茅針”來。剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！

2、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什麼？

3、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嚐嚐嗎？請大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來。好滋味要和大家一同分享，不能自個兒一人享受，你們想嚐嚐嗎？齊讀4、在這樣悠閒的時刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發心靈的快樂。

出示：嗚卟，嗚卟，嗚……是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的`東南風裏，傳得很遠、很遠……

四、迴歸麥哨。

1、這歡快、柔美僅僅指麥哨嗎？它還象徵着什麼？

2、同學們，這是一篇文質兼美的文章，有許多優美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去後把你喜歡的摘錄到你的採蜜本中。

板書設計：24麥哨歡快柔美無拘無束

教後反思：這是一篇文質兼美的散文，我力求透過優美的語言文字，創設文中的情景，上出美感，上出詩意。

一、創設美的情境在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢着豐收的喜悅，孕育着天真可愛的孩子們。可是我們的孩子們很少看到田野，即使見過，也未必見過五彩繽紛的田野，更不用說產生如此豐富、喜愛的情感。沒有生活體驗，單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。在整堂課上，我以課文的主情景圖作爲背景，力求能產生身臨其境的效果。在實際教學中，我結合文本內容，給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內心的美感，更爲孩子們理解語言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。

二、營造美的氛圍這篇課文以麥哨的聲音爲線索，開頭設疑。接着重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環境和他們遊戲的情形。最後再次以歡快柔美的哨聲作結。全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長。我也想創造一個麥哨縈繞的課堂，在此中引領孩子們感悟語言文字。我從課題麥哨引導到學習直接寫麥哨的段落，通過讀，讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接着，“尋着聲音走進田野”，欣賞了田野優美、喜慶的豐收美景後，我這樣說道：當這充滿生機，充滿活力的田野展現在我們眼前時，無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的讚美之歌，你聽——生讀第一二自然段。在分享孩子們喝着天然的茅茅針的快樂時，我這樣描述道：在這樣悠閒的時刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發心靈的快樂。引導學生讀七八自然段。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結束，洋溢着濃郁的鄉間生活情趣。這樣的設計將麥哨與課文內容緊密結合，不僅使我的課堂節奏首尾呼應，流暢舒緩，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年，無拘無束的生活，包含着他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末，這“歡快，柔美”僅僅指麥哨嗎？孩子們的理解水到渠成。

三、品味美的語言這篇課文語言生動優美，排比比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細細讀來，這篇課文無論是文章的題目、佈局構思，還是修辭手法的運用，都不失爲學生揣摩文本、領悟文章內涵的藍本。我把品味文字的重點放在田野美景這塊。設計了三個層次。先是通過圈畫詞語，讀讀這些詞語，感受色彩的美感。接着抓排比句，享受田園豐收樂。最後重點品味麥穗段，主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啓發學生想象“微風拂過，麥穗輕輕晃動身子，你彷彿聽到什麼”，我這樣點撥道：是啊，這齊刷刷的麥芒就是五線譜，這顆粒飽滿的麥穗，就像一個個音符，吹奏着歡快的豐收歌。讓我們也來抒一首讚歌。孩子們紛紛舉手，有聲有色地讀，有滋有味地品。在表達中，學生的情感與教材的情感進行碰撞、交融，學生入情入境、活躍而投入，使整個教學過程充滿生機與智慧，語文課也就上出味來了。在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個別讀，男女生讀、引讀等，但是孩子們在讀的效果上，水平沒有得到提高。孩子們情感十分充沛，可卻不能借助朗讀表達出來，這真是一大遺憾。究其原因，是由於我的朗讀指導不夠細緻，點撥不夠到位。其實當孩子的情感已經豐富卻無法用朗讀表達時，我就要做一些潤物無聲的技巧點撥了。在今後的教學中，如何使感悟和朗讀有機結合，如何使朗讀做到技巧和情感的統一，是我要努力的方向。

語文四年級下冊《麥哨》教案 篇9

教學目標：

1、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

2、體會作者生動形象的語言，積累語言。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。

教學準備：課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。

教學過程：

一、揭題導入。

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？今天，我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定會有更美好的感受。

二、自讀感悟（出示自學提綱）

1、課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什麼？你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說爲什麼喜歡？試着有感情地讀一讀。

三、彙報展示

（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。[a寫了哪些農作物？b讀一讀，還有哪裏讓你覺得美？c分號前後的三個分句有什麼相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。

（3）草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣）

（4）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（把麥穗兒比作了什麼？這樣寫讓你感覺到什麼？）

（5）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫孩子們的穿着，文字精練簡潔。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海裏）

四、總結，延伸

1、鄉村的生活爲什麼柔美、歡快呢？僅僅是因爲鄉村景色怡人嗎？（提示：請同學們展開想象，家裏的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？）

2、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什麼印象？你有什麼話對他們說嗎？

語文四年級下冊《麥哨》教案 篇10

【教學目標】

1、認識8個生字，重點識記“嚼、裹、肺”等字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

【教學重難點】

重點：引導孩子自讀自悟鄉村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。

難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人。

【教學準備】

課件、麥哨（實物）

【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、創設情景，導引課題。

1、播放課件，觀看鄉村生活的場面：同學們，第六組課文爲我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉村生活。

2、交流自己對鄉村生活的印象或感受：怎麼樣？誰願意談談你對鄉村生活的印象或感受？

3、導入新課，解釋課題：今天我們就來學習本組的最後一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀後一定會對鄉村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題————《麥哨》。什麼是“麥哨”？（出示實物）老師特地做了一些麥哨，準備獎給那些專心聽講、用心體會的同學，你有信心得到嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，藉助注音讀準字音、讀通句子。看看文中幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

2、檢查生字學習情況，看課件個別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯、寫錯的生字，或是自己發現很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）

3、檢查讀課文情況，按自然段個別讀，及時正音。其餘同學邊聽邊思考上面的問題。

4、交流初讀收穫

（1）指名讀描寫“麥哨”的相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。

（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應”着吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學演示吹。）

（3）變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽着有什麼不同的感受？（隨着學生回答，板書：歡快柔美）

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和着的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

（4）男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）

（5）學習寫法：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應着？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裏。）

三、細讀課文，點題明理。

1、爲什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請小組同學輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？

2、小組內交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）

3、指名讀讀、談談，進一步瞭解鄉村生活的歡快、柔美。

（服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂）

四、賞讀課文，品味語言。

同學們，剛纔我們品味着課文，彷彿看到了鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多語句也是那樣的美。

1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會作者豐富生動的語言。

2、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機指導朗讀。

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵着一種豐收的喜悅）

（3）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（麥田正演奏着豐收的樂曲，這曲子令人欣喜。結合畫面進行朗讀指導）

（4）草地柔軟而有彈性，比城裏的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣）

小結：本文語言優美，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠綿長的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎？

五、課外拓展，豐富語言。

1、老師帶來自編的一首小詩，聽老師讀，大家再一起來讀讀。

2、作業

（1）把你喜歡的描寫生動的句子，積累到“讀書筆記”本上。

（2）閱讀選讀課文《可愛的草塘》。

【板書設計】

24麥哨

歡快柔美

豐收樂遊戲樂服飾美景色美味道美

《麥哨》教學反思：

《麥哨》是人教版小學語文四年級下冊第六組的最後一篇略讀課文，主要教學目標是引導學生了解鄉村孩子的生活，體會其中的“歡快與柔美”，並品味作者優美語言，主動積累。上完這節課，自己感覺較好地達成既定目標，學生們在這節課上通過多次不同形式、不同層次的朗讀，自主探究、合作學習，藉助多媒體的運用，創設聲音與情境，讓學生們一路“讀、聽、賞、抒”，擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構築起屬於自身的一片新的意境。

因爲課前沒有了解孩子預習情況，感覺他們課文讀得不熟，在糾正字音上花了不少功夫，這是我備課時沒有預想到的，以至於最後想讓孩子“現場吟詩”這一環節沒能進行，只好放到課下。