四年級下冊語文教案人教版

作爲一名人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的四年級下冊語文教案人教版，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文教案人教版1

《清貧》

教學目標：

1、學甘於清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關係。

2、學簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

教學重點：學甘於清貧的革命精神。

教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關係。

教學過程：

一、導入新課。

交流課前收集的信息，對同志產生初步瞭解，激發興趣，導入新課。

1、學生班級範圍內交流，互相補充。

2、教師補充，強調同志的爲人品質，導入新課。

二、檢查預，初步把握課文內容。

1、提問：是一個怎樣的人?

2、板書課題。

3、自由交流。

4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

三、再讀課文，深入瞭解課文主要內容。

1、學生帶着問題大聲朗讀課文

(1)什麼是清貧?

(2)文中哪些內容最能凸顯同志的這一可貴品質。

2、集體反饋交流。

3、畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批註。

4、集體交流，教師作適當點撥，注意學慣的培養。

5、教師引導學生討論：你讀了這些文字有什麼感想?你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什麼意義?

四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀

2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?爲什麼要這樣讀?

3、再次朗讀。

五、質疑，培養思維能力

1、學生交流課前和課中產生的問題。

2、互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

3、教師質疑，落實課文選材教學。

(1)想一想：課文第8小節對“家底”的補敘有什麼表達作用?

(2)志敏爲什麼要堅持一種“清貧”的生活態度?

六、拓展，辯一辯。

1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?

2、學生充分思考，辯論，教師最後做正確的引導。

七、作業

1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

2、有人說烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。

四年級下冊語文教案人教版2

目標：

讓學生掌握材料的

重點：

審清題意，不離題。

難點：

進行豐富的想象，把內容寫具體。

學生普遍存在的問題：審不清題意，內容不夠具體。

複習過程

1、提問：什麼是材料？

2、：常見的材料有：一是根據圖畫，二是根據一個故事梗概擴寫，三是根據故事開頭進行續寫。

3、習作一：根據圖畫。

（1）先回顧第四單元的看圖：

這幅圖畫的圖意是什麼？

這幅圖目的是要求我們懂得戰爭給我們帶來了災難（或日本侵略者給人民帶來了巨大的災難）

怎樣才能把這幅圖畫寫具體？

詳寫被炸後的廢墟，具體描寫小孩的外表及內心。

（2）出示圖畫，讓學生先把握圖意是什麼，後抓住什麼景物寫。（圖略）

4、習作二：

請你認真讀下面一件事情的開頭部分，合理地展開想象，續寫一個故事。

星期二早晨的晨會課開始了，四（2）班張老師組織全班學生收看學校苗苗電視臺的<一週集錦>節目。突然，一位老大爺顫巍巍地推門進來，氣喘吁吁地問張老師：“你們班有個叫李宏民的學生嗎？”“有啊，李宏民怎麼啦？”張老師驚奇地望着老大爺。老大爺激動地說：“我可找到他啦，一個懂事、關心別人勝過關心自己的好孩子啊！”

（1）提問：要續寫這個故事，首先要弄懂什麼？

（2）：這肯定是一件捨己爲人的事。究竟李宏民爲老大爺做了什麼事，就是我們的具體內容。

（3）提問：怎樣才能寫具體呢？

（4）：要將事情的起因經過寫具體。

小測內容

將習作一的看圖寫好。

作業完成習作二。

四年級下冊語文教案人教版3

教學目標：

1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段

教學重點：

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景

教學難點：

從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情

課時：一課時

教學過程：

一、激情導題

1、出示圖片，指導看圖

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色嗎？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？

2、導入

這樣自然親切，優美恬靜的鄉下風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第21課鄉下人家（板書課題）

生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

出示“自讀要求”

1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，並對照讀音把他們讀準。

2、找找課文“圍繞哪一小節展開描寫”？用筆作上記號

三、彙報交流，瞭解自學情況

1、指名認讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應讀“dǎo”不讀“dāo”

學生齊讀生字、詞語

2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最後一節）

學生齊讀最後一節

師提示：這一節中寫了什麼樣的景色？

獨特、迷人（教師相機板書）

四、精讀感悟

教師導語：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特，迷人的風景。我真想再去看看這道獨特、迷人的風景，同學們想不想看？

好吧，我們就帶着這種心情，先到鄉下人家那小小的房屋前看看吧

1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學生對照課文認真聆聽

2、指名學生讀第一自然段，其它學生評讀（他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？）你還能比他讀得更好嗎？

3、同學們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個問題要考考你，怎麼樣？

（1）這段寫了鄉下人家屋前的什麼？是怎樣寫的呢？

（2）在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

（3）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方看到的？

（學生回答）

4、老師朗讀第一自然段，同學們閉上眼睛

來感覺“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市景象和課本屋前的景象，說說你的感覺。

（通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛）

過渡：剛纔我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的風景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋後也別有風味，我們來感受一下吧。

1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流

2、全班交流

（指名學生說喜歡的句子及理由，教師點拔補充）

以兩個教學點爲例：

生：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

喜歡理由：（1）用擬人的手法（2）一個“探”字用得非常好

師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土裏鑽出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰願意活潑的讀一讀這個句子（出示關於筍的圖文）女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

師補充：關於這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨後，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成羣”可以看得出來），顯出了一派生機勃勃的景象。

生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

喜歡理由：（1）寫出了花的樸素又不失華麗

（2）“樸素”一詞用的非常好

師相機補充

師補充：“着時令，順序開放”的意思。

五、總結梳理

鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋後翠竹成陰，春天雨後春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來交流。這節課，我們認識了生字，詞語，學習了鄉下人家房前、屋後的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛。

板書設計：

獨特迷人

屋前瓜藤

門前花

屋後竹、筍

鄉下人家》教學反思：

《鄉下人家》文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。

一、根據我的瞭解，我們的學生95%以上從小生活在城市裏，對鄉村生活缺乏瞭解。學習本文，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

四年級下冊語文教案人教版4

教學簡析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

學情分析

學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，學生會比較容易理解課文內容。只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

教學目標

1.認識7個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。

教學重點：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學難點：學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

教法學法

教法：“情景設置法”、“質疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點撥法”等。

學法：“圈點標註法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質疑法”。

課前準備：學生蒐集相關資料。

教學課時：1課時

教學過程

一、激趣導入新課

1.同學們，在上一篇課文我們到認識了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實老舍先生家還有一隻動物——母雞。他是不是也像喜歡那隻貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認識一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。

2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內容。(描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。)

三、閱讀質疑

1.通讀課文，找出文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

2.學生彙報，教師相機板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭

過渡：是什麼原因使作者態度發生如此變化呢?

四、自主探究

(一)指導探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什麼原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學生彙報

(1)討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞。)

重點語句解析：

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。

(這是作者誇張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。)

(2)學生回答後,教師引讀:無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結沒完)特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——(發了狂)

3.揭示總分的寫作方法。

請同學們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運用了什麼寫作方法嗎?(總分)

4.請用討厭的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對待母雞的情感，前後是怎樣變化的?

(課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。)

(二)指導探究四至十自然段。

1.討論：是什麼讓作者“一向討厭母雞”?又是什麼讓作者“不敢討厭母雞”?

2.交流重點語句：

(1)它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

(這三句話都是在寫母親，對母親的讚頌之情在逐句加深。作者爲母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的讚頌。)

(2)我不敢再討厭母雞了。

(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬，是情感的升)

(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點

1.兩篇文章的結構都非常清晰。

《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起。

《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2.在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

3.在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

4.在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

5.在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭!”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

6.總結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

五、作業佈置

1.熟練朗讀課文。

2.摘抄自己喜歡的語句。

板書設計

貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)突出特點母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)/

附：相關鏈接

1.詞語

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞爲了保護小雞的安全，一直保持着高度的警惕，並不畏任何強敵，隨時準備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍巍：抖動搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動作)。

欺侮：欺負。

反抗：用行動反對;抵抗。

消瘦：形容身體極瘦。

悽慘：淒涼悲慘。

慈愛：(年長者對年幼者)仁慈而充滿憐愛之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相似、似乎);

惡：è(兇惡、惡劣);ě(噁心);wù(可惡、厭惡);

差：chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

四年級下冊語文教案人教版5

教學目標

1.認識“漫、濤”2個生字,會寫“繁、漫”等8個字,會寫“繁星、藤蘿、波濤”3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,瞭解現代詩的特點。

教學過程

一、激發興趣,導入新課。

1.同學們,我們中華民族有着悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今,詩人們創作了無數經典的詩,那一首首優美的詩,就像一串串璀璨的珍珠。現代詩語言優美,深受人們的喜愛。

2.你最喜歡的詩歌是什麼?

3.今天,我們來學習現代詩人冰心的三首小詩。

二、初讀詩歌,檢查預習。

1.作者簡介。

冰心(19xx—19xx),原名謝xx,xxxx人,現代作家、詩人、兒童文學家。xx受到xx《飛鳥集》的影響,創作了很多無標題的自由體小詩,這些小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。

主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語,指名認讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點指導書寫:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五筆寫成的“”。

4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

三、朗讀詩歌,體會韻味。

1.學習《繁星》(七一)。

(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。

(2)讀了這首詩,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?(抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來想象這些形象的樣子。)

(3)“這些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)

(4)“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?(對母親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。)

(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。

(6)試着背誦詩歌。

(7)小結學法:剛纔我們是怎樣來學習這首詩歌的?請你歸納一下。

①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

請你按照以上思路來學習《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自學內容。

學生根據提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。

(1)出示第二首詩,交流:

①這首詩運用了什麼修辭手法?(反問)

②這樣寫有什麼好處?(強調了星星的光、花的香、思潮裏波濤的清響。)

③這首詩表達了詩人怎樣的情感?(對大海的熱愛。)

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

(2)出示第三首詩,交流:

①這首詩中有兩個“風雨”,請你圈出來,體會它們有什麼不同。(第一個“風雨”指的是颳風下雨,第二個“風雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)

②心中有了“風雨”,作者要躲到哪裏?(母親懷裏)

③一個“躲”字,你體會出了什麼?(“躲”字表達了作者對母親的依戀,同時也讚頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)

④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

四、拓展延伸。

現代詩也叫“白話詩”“新詩”,一般指五四運動以後在繼承發揚民歌和中國古典詩歌的優秀傳統的基礎上,借鑑吸收西方和日本詩歌的表現形式、表現手法而逐漸發展形成的詩歌。現代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。它的語言趨於口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊豐富,一般分爲敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均爲抒情詩。

五、佈置作業。

1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

2.蒐集自己喜歡的現代詩,並摘抄下來。

板書設計

短詩三首

懷念往事　熱愛大海　讚頌母愛

四年級下冊語文教案人教版6

一、教學要求：

1、學習課文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的感情。

2、會認生字，能正確讀寫。

3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“讚歎——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。

二、教學重點：

理解、體會灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

第一教時

一、預習探究

1、出示小黑板，朗讀生詞。

2、初讀課文了解大意

二、合作交流

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

2、瞭解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。

4、在文中劃出表示灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

三、品讀感悟：

1、你到過桂林，看到過那裏的美麗景色嗎？看看那裏的景色和別處有什麼不同？

2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

彙報自習情況。全文有四段：第一段寫乘着船觀賞桂林的山水。第二段寫了灕江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

師生討論後小結：

1、初讀完全文，你感到題目和課文內容有什麼關係？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2、這篇課文是按什麼順序寫呢？先總寫什麼？再分別寫了什麼？最後又寫什麼？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）後——（後總結）”

四、鞏固延伸：

質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。）

第二教時

一、教學內容：

1、能用一二句話，讚歎優美的畫面。

2、通過讀，能體會灕江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

3、進行創造性的想象，體會作者描繪灕江水特點的句式。並在此基礎上，想象灕江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

4、學生能掌握“讚賞——描述”的句式。

二、教學過程：

（一）、理解第一段，隨文入景。

1、激發談話：你們想去桂林遊玩嗎？爲什麼？課文的作者爲什麼去桂林遊玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

2、先理解“甲天下”是什麼意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這麼說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。）

3、讀第一段。進一步啓發談話（播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽爲虛，眼見爲實。我們也隨作者乘着木船沿着灕江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

特點是什麼？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

5、學生彙報：找出灕江水的三個特點：靜、清、綠。

6、老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到灕江的水是那麼美，作者是讚不絕口，禁不住脫口而出的？

（1）灕江的水真靜啊！

（2）灕江的水好靜啊！

（3）灕江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多麼。

7、讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反覆品讀：灕江的水真靜啊！作者看到這麼清靜的水，讚不絕口，接着，描寫出灕江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“讚賞——描述”。

（二）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在遊玩時所見美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件範讀錄音作朗讀指導：灕江的水真靜啊；灕江的水真清啊；灕江的水真綠啊。）

1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎麼樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（灕江的水很靜很靜，灕江的水是多麼地靜啊……）

2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對讚美灕江水的感受：真清啊，真綠啊……

3、老師朗讀示範學生試讀：灕江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然後把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試着念出美的意思來。

4、師生或男女學生互爲引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——灕江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

（三）進行創造性聯想的訓練。這麼美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1、出示“灕江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀後理出：“讚賞——描述”。

2、談話創設情景：你看到灕江的水這麼“靜”這麼“清”這麼“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想幹什麼？（啓發：望着這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

老師出示：灕江的水真（）啊！（）得……

擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，灕江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

擬定學生2：灕江的水真明淨啊！明淨得像……

擬定學生3：我搖着雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

3、圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什麼，說什麼呢？

擬定學生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

擬定學生2：灕江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現，再出現文字和聲音：灕江的水真甜啊！

（四）進一步體會灕江水的特點。小結：你剛纔隨作者到了灕江，你是觀賞，還是玩賞了灕江的水？爲什麼？

{播放多媒體軟件：出現兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現文字和聲音：灕江的水真涼爽啊！}

（五）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

1、想一想，剛纔我們是怎樣玩賞灕江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；後想象，玩賞佳景。小結後老師板書。）

2、準備怎樣遊玩桂林的山水？

3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子讚一讚圖描繪的桂林的山。

4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。此文轉自淘、教。案網()、仿照剛纔讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨後讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

5、按“讚賞——描述”引讀。採用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

6、創設情景，玩賞佳景。

（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在幹什麼，請用“讚賞——描述”想象佳景。

擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什麼?

（3）你看到這麼神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啓發後，說一說：

（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。

（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峯，你正站在山腳下，有什麼感覺？

擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下……

擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插雲霄……

（6）老師出示“形態萬千”、“奇峯教案

四年級下冊語文教案人教版7

教材分析：

《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家裏做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文並沒有直接盛讚羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。於無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，爲我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執着追求的大雕塑家的形象。

學情分析：

對於四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的瞭解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。

教學目標：

情感目標：

懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。

知識目標：

1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、瞭解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。

能力目標：

1、學生能夠自主學習，掌握藉助自讀提示自主學習的方法。

2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。

3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。

教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯繫實際體會課文最後一段話的含義。

教學時間：1課時

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、 名言導入，引出人物精神

（一）名言導入，揭示課題

1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）指名讀。

2、讀了這句名言，有什麼疑問嗎？（預設：這是誰說的？他是在什麼時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背後發生的故事中——（板書課題：全神貫注）

（二）讀準字詞，瞭解內容

1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格

儀態端莊 端詳

嘰裏咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直

學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，並讓學生說說自己理解了的詞語。

3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。

4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格

二、引導自學，感知人物精神

（一）這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示裏提示我們解決的問題。

建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。

（二）學生默讀課文，自學。

三、研讀交流，體會人物精神

（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪裏體會到他的全神貫注？

（二）全班交流，教師適時點撥

1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）

①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前 一會兒退後——體會到他在仔細觀察，認真思考。）嘴裏嘰裏咕嚕的會說些什麼？

②羅丹一會兒上前，一會兒後退，從不同角度反覆琢磨如何修改，一邊看，還一邊唸唸有詞地說着該怎樣修改，可見他是多麼投入。——齊讀。

2、出示（忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）

引導學生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導朗讀。（激動）

3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）

他在幹嘛？讓你感受到什麼？

4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像癡癡地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把溼布披在塑像上。）

①聯繫生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什麼？他什麼都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼裏只有，心裏只有 。”說話。

說說自己對這句的理解。

②是呀，此時的羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什麼也不顧不管。他處於沉迷狀態，已經達到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據學生回答，板書 如癡如醉）

③指導朗讀這句話。

羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀

在他面前的哪裏是一尊塑像，分明是他深深愛戀着的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。

5、感情朗讀第二自然段。

（三）探究“修改”原因

1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那麼在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的語句。

2、交流。出示：

①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件傑作的誕生。（理解“傑作”，領會課文從茨威格的讚歎側面寫出羅丹的作品好。）

②羅丹自己端詳一陣，，卻皺着眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不苟的精神。板書：一絲不苟）

四、說話練習，昇華人物精神

1、在別人眼裏是一件非常完美的傑作，而羅丹卻花了那麼多時間全身心地進行修改，正因爲他這種一絲不苟、全神貫注的精神，才使他創作了那麼多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。

2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什麼？

3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那麼深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。

4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文後讓你想到了什麼？你將怎樣去做值得做的事？你可以學着茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。

五、課外延伸，弘揚人物精神

同學們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，瞭解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。

六，作業

寫一位你最熟悉的人（用上本課學到的描寫人物的方法）

（附板書）

四年級下冊語文教案人教版8

教學目標

1.交流和朋友相處的方法。

2.根據討論的目的，記錄重要信息。

3.分類整理小組意見，有條理地彙報。

教學重點

交流並討論重要信息。

教學難點

整理彙報與朋友相處的方法。教學課時

1課時

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：我們都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相處，最重要的是什麼？

預設1：我認爲和朋友相處最重要的是彼此信任。

預設2：我認爲和朋友相處最重要的是願意分享，不自私。

有人認爲，是彼此信任；有人認爲，是願意分享，不自私……這節口語交際課我們就來聊聊朋友相處的祕訣吧！

二、明確要求

本次口語交際的要求是：

①根據討論的目的，記錄重要信息。

②分類整理小組意見，有條理地彙報。

三、交際練習

下面我們就來分組討論“朋友相處的祕訣”。

1.分組交流，每人至少提出三條意見。

2.組長彙總小組意見。

3.組長怎樣才能更好地彙總小組意見呢？

溫馨提示：先記錄每個同學的想法，再把相近的整合在一起，然後標記出大多數同學認同的想法。

4.出示彙總的記錄。

下面是某小組在討論“怎樣表達對父母的愛”時作的記錄，供參考。

1.幫父母分擔一些家務事。（小光）

2.父母生病了，給他們遞上一杯熱水。（小光）

3.父母過生日時送上我們的禮物。（小文）（小麗）

4.提醒父母增減衣服。（小杰）

5.給父母準備一件生日禮物。（小麗）

6.代表全班交流。

將小組意見彙總後，派代表在全班彙報。其他組員可以作補充，儘可能全面地反映小組意見。

7.交際方法彙總。

（1）看圖尋思路。

仔細看看教材中“怎樣表達對父母的愛”的小組記錄，從中我們可以借鑑記錄意見的方

法——先記錄每個同學的想法，再把相近的整合在一起，然後標記出大多數同學認同的想法。

（2）思考定主題。

可以從個人的生活經驗出發發表意見，也可以從聽到的、看到的別人和朋友相處時值得借鑑的經驗出發發表意見。

（3）評議誰最棒。

將小組意見彙總後，派代表在全班彙報。其他組員可以作補充，儘可能全面地反映小組意見。全班評議優秀小組。

四、交際示例

師：我們與朋友相處的祕訣是什麼呢？

生：我們小組經過討論認爲朋友相處的祕訣體現在五個方面：

1.互幫互助。在朋友有困難時伸出援助之手，自己有困難時也可向朋友尋求幫助，這樣可以增進彼此的感情。

2.坦誠相待。對朋友要真誠，不欺騙，不虛僞，用真心換真心。

3.言出必行。自己答應朋友的事要做到，做不到的事不要隨便答應。

4.經常溝通。朋友之間要多溝通、多交流，把開心和不開心的事告訴朋友。

5.彼此尊重。雖然朋友之間關係親密，但不能沒有分寸，不能用朋友的缺陷開玩笑，不能諷刺挖苦朋友，傷害朋友的自尊。

點評：這位同學把小組意見綜合起來分條彙報，很有條理。

五、課堂小結

生活中我們總會遇到朋友與自己的意見不一致的時候，這時千萬不要因此而生氣，仇恨朋友，要珍惜友誼，善待朋友。

四年級下冊語文教案人教版9

學習目標

①認識4個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

④理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備

①預習課文，讀準字音，讀通句子。

②教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

●自讀“提示”，明確要求

①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

②全班交流，明確閱讀要求。

●初讀課文，瞭解大意

①自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

②小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

③全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

●細讀課文，理清脈絡

①仔細閱讀課文，邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。

②投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到_________________，因爲____________________；

扒開草後看見躲藏着的小草時，感到______________，因爲________________；

離開維也納前，感到_____________，因爲_________________；

看見花的原野時，感到_______________，因爲____________________；

體會到小花的氣魄時，心頭______________，因爲________________。

●研讀課文，品味語言

①自主研讀：

a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b.將自己認爲寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

●感情朗讀，交流感悟

①有感情地朗讀自己喜歡的.部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

②讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

●積累語言，拓展閱讀

①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

②這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。

（內蒙古包頭市吳秀玲）

四年級下冊語文教案人教版10

小英雄雨來

課型： 略讀課文

教學目標 ：

1.認識8個生字。

2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

3、給課文的每個部分加小標題。

德育目標：

瞭解雨來爲掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點： 體會雨來機智勇敢的優秀品質。

教學難點 ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

教學方法： 讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。

課前準備 ：自制課件

教學時數 ：1課時

教學過程 ：

一、激情導入揭課題

抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)

[設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。]

二、略讀課文知大意

1. 指讀“連接語”，明確學習要求

(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

(2)自己感受最深的是什麼?

(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

[設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，着重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助於學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

2.自讀自悟，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀後與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待後集體解決。

3.集體交流,篩選要點

(1)檢查生字認讀情況。

(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括信息點，並提煉成爲小標題。(游泳本領高;上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望着媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生彙報交流的情況，着重指導學生有感情地讀以下句子，並體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部，同日寇做鬥爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，纔有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。)

②雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。)

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)

④有志不在年高。(這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵着蘆花村的人們。)

4.再讀課文，抓住主要內容

快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。

[設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然後，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最後，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，並對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助於學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。]

三、拓展延伸促昇華

1.課內拓展

(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什麼?

(2)閱讀“資料袋”

2.課外拓展(選擇性作業)

(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

(3)收集抗日戰爭中英雄的故事。

(4)寫一篇讀後感。

[設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯繫自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課後拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼呼應，有助於對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助於提高學生語文綜合素養。]

板書設計：

雨來　游泳本領高

↘

上夜校

↘

掩護李大叔

↘

智鬥強敵

↘

村民誇獎

勇敢機智　　　↘

(熱愛祖國)　　　脫險

四年級下冊語文教案人教版11

學習目標

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點

理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

課前準備

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

自讀“提示”，明確要求

1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

2、全班交流，明確閱讀要求。

初讀課文，瞭解大意

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

細讀課文，理清脈絡

1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。

2、投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到，因爲；

扒開草後看見躲藏着的小草時，感到，因爲；

離開維也納前，感到，因爲；

看見花的原野時，感到，因爲；

體會到小花的氣魄時，心頭，因爲。

研讀課文，品味語言

1、自主研讀：

a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b、將自己認爲寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

感情朗讀，交流感悟

1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2、讀了這課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這優美的散文。

四年級下冊語文教案人教版12

一、教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、讚賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎嚥、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，複述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什麼是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排：兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）導入：

故事導入，複述課文（聽到這裏，你有什麼想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

預習探究合作交流

（二）初讀課文

（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯繫上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。並思考：課文講了一件什麼事？

（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（看看作者通過什麼寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

（三）自學反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生發展變化的過程，並複述。

（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

第二課時

品讀體驗

（一）分析第三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什麼印象？

2.探究問題二：傑克遜大叔怎麼知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然後根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由於年輕人的高尚品格才深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。我們一起來看一看傑克遜大叔是怎麼誇他的？（“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

2.師小結：年輕人擁有了這麼多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最後受到人們的賞識與尊敬，成爲一位赫赫有名的石油大王。

（五）鞏固延伸

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉着朋友的的手來到人羣裏，想看一看究竟。還沒等他們擠進人羣，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習纔好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎麼辦？"，林林爲難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎麼選擇，並說出你的理由。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什麼事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

板書設計：

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

《尊嚴》教學反思

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

在整體感知了課文主要內容後，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和傑克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發現但學完後，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，後來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課後，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的裏理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文爲依託，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積澱。

四年級下冊語文教案人教版13

本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一箇中國孩子的呼聲》通過一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的信，呼籲國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。

【單元總體目標】

1、認識27個生字，會寫28個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的真摯情感，從中受到薰陶感染。

3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　【單元教學建議】

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、以“戰爭中的孩子”爲主線貫穿整個單元的學習，讓學生貼近文本，調動學生參與學習的熱情。

2、師生共同查找有關戰爭的資料，讓孩子對戰爭有更充分的瞭解，讀書時體驗會更深刻，更獨特。

3、培養學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

4、推薦一些戰爭題材的文學作品以及電影、電視作品。

5、進行各種拓展練習，讓孩子們在各種語文活動中拓展學習空間，發展多方面的能力，並進一步堅定維護和平，反對戰爭的信念。

【單元教學時間】

13《夜鶯的歌聲》2課時

14《小英雄雨來》1課時

15《一箇中國孩子的呼聲》2課時

16《和我們一樣享受春天》1課時

語文園地四3課時

機動課時2——4課時教案

四年級下冊語文教案人教版14

第一課時

獨坐敬亭山

激趣導入

導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在衆多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩聖、詩仙)

揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

釋題，簡介背景

讀題，看註釋，結合插圖，介紹背景。

過渡：李白坐在敬亭山上看到些什麼，想到些什麼呢?

學生自學，初步理解

自讀古詩，做到五不。

自讀古詩，思考問題，並根據註釋，結合插圖，逐句說說詩意。

四人小組合作學習

互讀古詩，檢查是否做到五不。

交流詩意。

全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：閒是悠閒的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即一片白雲悠閒地飄去。厭的註釋是滿足。在說句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞着靜來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕鬆感。

2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。

吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭

形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

四年級下冊語文教案人教版15

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子繫有鈴鐺的屋子裏飛。

鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰着。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上。.

蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意後引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯繫。

品讀體驗

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法,指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“嘴裏發出的超聲波”，一生當障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯繫。

a)請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

嘴巴超聲波天線無線電波

障障

礙礙

反射物反射物

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達）

b)填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯繫。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）。

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

鞏固延伸

①默讀全文，說說你從本文中受到什麼啓示？適當交流“我也要從動物身上得到啓示，設計一個小發明。”

②閱讀文後“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

③佈置學生課外蒐集關於仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明並動手.

板書：蝙蝠和雷達

耳朵雷達

蝙蝠飛機

嘴無線電