新人教版下冊四年級語文教案
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的新人教版下冊四年級語文教案，歡迎大家分享。
新人教版下冊四年級語文教案1
教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，瞭解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4、感受學校的綠，說一說。
教學重難點：
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學準備：
課前佈置學生蒐集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。
1、導入——走近綠
上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪麼?去年冬天，老師有幸去了稱爲“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受?
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身瀰漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來。”
其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客爲西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴後雨》表現了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現代女作家宗璞在四次遊西湖之後更是留下了獨特的感受，這節課就讓我們走近西湖，來領略她動人的風姿。(板書：西湖的“綠”)
2、初讀——感知綠
請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什麼?
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那麼作者主要描寫了哪幾處綠呢?
生答師板書(靈隱——蘇堤——花港)
過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閒。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現西湖的綠的?
3、畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重複，多麼了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫?爲什麼?請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學生根據自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪裏的綠，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。(學生的交流可能不是按課文順序，教師要根據學路隨機調控教學策略)
學情估計及教學策略：
(1)靈隱
重點句子
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄着的雨絲兒也都是綠的。(板書，樹木，蒼翠欲滴)
c.飛來峯上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了;有的綠得發藍，淺極了，亮極了。
d.峯下蜿蜒的小徑，佈滿青苔，直綠到了石頭縫裏。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之遊，煙雨迷濛，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那麼其他景點的綠又有什麼特點呢?誰來接着彙報?
(2)蘇堤
重點句子
a.走着走着，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時，原來是樹身上佈滿了綠茸茸的.青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分(相機板書青苔，讓學生找出一個表現綠的詞語)
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如雲霞;有的整片看來，佈局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
(3)花港
重點句子
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立於水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。(板書荷葉，有學生提供一個表現綠的詞語)
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬着腳告訴你，春天來了。(引導：作者寫花港的綠，爲什麼寫楊柳嫩枝呢?------對比，既表現荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度)
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什麼景物觀察?(板書，荷葉)
教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那麼富有生命力，生機勃勃。表現了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠，深沉逼人;西湖之綠，意趣盎然;西湖之綠，充滿生命的激情!作者爲什麼僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現的淋漓盡致呢?
(生總結寫法：細心觀察，用心體會)師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自於作者精心錘鍊的語言。可以說，作家用生動的文字爲我們展現了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫!
教學總結：
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風景欣賞片)
新人教版下冊四年級語文教案2
教學目標：
1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2、朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫。
3、激發學生熱愛科學、樂於觀察和探究的興趣。
4、蒐集並能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息蒐集與處理能力。
教學重點和難點
1、教學重點
教育學生理解好蝙蝠在夜裏飛行的祕密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而爲人類造福的。
2、教學難點
對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
教學準備：
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片
教學過程：
一、引入課題
(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什麼聯繫呢?我們一塊兒來學習11課。(生讀課題)
二、初讀課文，瞭解大意
1、自讀課文，排除字詞障礙;
2、師檢測讀生字和課文的情況;特別強調注意“蝙、熒”的讀音;
3、自己默讀課文，試着說說課文主要講了什麼?
4、生反饋，並要求學生說出歸納的方法
5、師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1、請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什麼?文中有什麼疑問，請練習疑問句的讀法。
2、科學家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結果如何?又得出了什麼結論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學家經過反覆研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裏飛行的祕密”的這句話中，你體會到什麼?從哪些詞體會到的?
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜裏飛行的祕密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什麼聯繫呢?我們下節課繼續學習。
