小學四年級語文的教案
語文教師及時制定相關的課堂教學教案,有利於提升語文課堂教學的成效。下面就隨小編一起去閱讀小學四年級語文的教案,相信能帶給大家幫助。
小學四年級語文的教案一
一、教學目標:
1. 讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨特景色,體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思,並由此想象畫面。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字,會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字,理解“閒”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 蒐集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
二、重難點:
1. 感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習:
1. 自學生字,讀熟三首詩。
2. 藉助註釋試講詩意,畫出有疑問的地方。
3. 蒐集別的描寫山水風光的古詩。
三、教學過程:
1. 談話引入:
2. 讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)
3. 指名認讀生字,提示應注意的地方。
4. 分組學習
讀熟三首詩,藉助註釋在組內試講每首詩大意。
交流預習中的疑問,組內解疑。
5. 指導朗讀。
四、教學反思:
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導學生朗讀並初步理解,然後指導背誦。一節課,不僅學會了教材上的古詩,還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實了教學內容,又豐富了學生的積累。
課後,我進行了教學反思認爲,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程,學習資源和學習機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。
我在教學古詩《獨坐敬亭山》時,爲了讓學生體會詩的意境,我佈置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲,情緒也很激動,一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看着這一幅幅流露真情的畫,對我而言,與其說是在批改作業,不如說是在欣賞作品。
在這堂課上,在一些細節上出現了問題,比如在一個環節上媒體沒有同步,比如板書當中的一些失誤,以及在隨機問答中的不夠嚴密等,都是因爲準備的不夠充分,或者說是設想的不夠嚴密,因此渴望完美的我課後充滿懊惱,並一次次告誡自己:今後上課務必要認真、再認真,做到百密而無一疏。
小學四年級語文的教案二
第一課時
一、談話導入,揭示課題
同學們,日出或日落時;天空經常出現絢爛多彩的雲霞,你們知道那是什麼嗎?今天,我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。(板書課題)
二、出示自學提綱,交待學習任務
1.出示自學提綱。
(l)默讀課文,勾劃字詞,運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。
(2)認真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫火燒雲的?概括每一部分內容的意思。
2.這節課,我們採用自學的方法,按自學提綱的要求,學習課文。
三、初步感知課文內容
1.聽配樂朗讀錄音,初步瞭解課文內容。
邊聽邊想,課文主要講了什麼?
2.自讀課文,按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況(反饋)
1.指讀課文。(正音)
2.按提綱交流:
①什麼是火燒雲?
②課文從哪幾方面寫火燒雲的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個自然段寫了霞光?與火燒雲有什麼關係?
(“霞光”是火燒雲的一個方面)
每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。
(2-3段)講火燒雲顏色的變化。
(4-7段)講火燒雲形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了火燒雲顏色和形狀的變化,讀了課文,談談你對課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等)
火燒雲的變化集中表現在哪些方面?下節課接着學習。
第二課時
一、談話導入,交待學習方法任務
上節課我們對課文內容有了初步瞭解,這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。
出示自學提綱
1.課文集中寫了火燒雲變化的哪兩方面?
2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?
二、指名讀全文,回憶課文內容
1.指名讀文,說說課文主要內容。(整體感知)
2.課文寫了火燒雲哪幾方面的內容?
(板書:霞光、顏色、形狀)
三、抓住重點,深入理解課文內容
1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面?
(明確:課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)
2.指導閱讀第一自然段
指名讀,提問:
(l)課文寫的是什麼時候的火燒雲?你是從哪看出來的?
只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切,應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。
(2)課文哪裏寫了火燒雲的變化多、變化快?是怎樣寫的?
讀出顏色變化多、變化快的詞語,知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。
(3)用一個詞語概括火燒雲霞光的變化多、變化快。
不強求一致,符合要求即可。板書:五光十色變化異常
(4)感情指導朗讀,語氣要輕快活潑。
3.總結學習方法,指導自學交流第二段課文
提問:我們是怎樣學習“霞光”一段的?
先讀文,再勾劃重點詞句,用一個詞概括,最後朗讀,進一步體會。
運用學習第一段課文的方法,學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論,然後全班交流,解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒雲顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?
討論後全班彙報交流:
先講了什麼?(先講火燒雲從西燒到東,“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。)
出示句子、推敲詞語:
“天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空着了火。”
這裏的“燒”可以換成什麼字?比較一下爲什麼在這裏用“燒”字?
可以用“紅”字代替,但用“燒”字更爲準確。原因:(l)與文題照應;(2)“燒”字表動態,給人以動感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重複;(4)和後面“着了火”呼應。
感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。
接着寫了什麼?(再講了顏色的變化多、變化快)
學生通過對“這地方的火燒雲……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲,知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最後講了什麼?
對“說也說不出來,見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說,如“茄子紫”。
用一個詞語概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測)
感情朗讀,注意語調的輕快流暢。
4.引導領悟寫“形狀”變化的內容。
作者是怎樣寫火燒雲形狀的變化多,變化快的?
(作者把火燒雲想像成各種動物,先寫它出現,再寫樣子,最後寫它變模糊了,看不到了。)
引讀:(邊引讀邊投影演示火燒雲形狀的變化)
師:一會兒,天空出現——
生:一匹馬。
師:馬的樣子——一
生:……
寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會火燒雲形狀的變化多,變化快。
5.齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。
能用一個詞概括嗎?(板書:千姿百態,瞬息萬變)
感情朗讀,體會大自然的神奇無比。
6.總結、擴展。
(1)指讀全文,談學完課文的總體收穫。
(2)總結。
①作者抓住火燒雲這一自然景觀,以豐富的想像力,以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿,表達了怎樣的情感?(板書:熱愛大自然)
②作者爲什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢?(學生充分發表意見)
歸納總結:
①作者平時注意觀察積累。
②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。
③用詞準確,表達合理。
四、佈置作業
1.背誦課文。
2.學習作者寫法,寫一種自然景色。