語文小學四年級名師教學教案

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文小學四年級名師教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文小學四年級名師教學教案1

教學目標：

1、掌握生字詞;

2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。

教具準備：

生字卡片

教學過程：

一、導入揭題。

二、初讀課文，要求讀通讀順。

1、範讀課文。

2、檢查預習生字詞情況。

3、學生自由讀課文。

4、指名接讀課文，檢查讀書情況。

三、自讀課文，整體感知文章內容，理清文章順序

四、佈置作業

第二課時

教學目標：

知識目標：理解詞語“拮据”、“夢寐以求”。

能力目標：理解課文內容。

情感目標：認識到物質財富與精神財富的區別，讓學生感受到父親的誠實、守信。

教學策略：採用品讀感悟法，積累語言，培養語感。運用辯論法，針對難點，引導學生辯論，在辯中明理，同時 進行說話訓練，培養學生思維的發散性、獨創性， 使語言和思維訓練得到有機的統一。

教學重點：理解“道德難題”。

教學難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。

教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌

教學過程：

一、談話導入

做抽獎遊戲後談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接着學習第19課《中彩那天》。齊讀課題。

二、由圖質疑，精讀課文，理解內容

1、課件出示插圖，引出問題。

齊讀課題：

師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什麼嗎?

生：不知道。

師：老師要帶你們到中彩現場去看一看。

課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。

1)旁邊的人是什麼樣的表情?

2)車裏的中獎人的表情又是怎樣?

看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。

生：爲什麼他中了彩還不高興：

板書：不高興

2、出示閱讀要求，讀文解疑。

師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認爲讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親爲什麼不高興的句子。

自讀課文，讀後彙報。

3、引出道德難題。引導歸納：留?還。聯繫上下文回答。

板書：道德難題。

師：所謂難題，就是不容易解決的問題，如果這是一道考試題，你覺得是填空題還是選擇題?

生：選擇題。

師：那父親面臨的難題是什麼?

生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。

師：對，就是一個留和還的問題。

板書：留?還?

4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。

生：我看了又看，終於看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。

師：這K字究竟淡到什麼程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的K字。誰來辯認一下。

指名辯認。

師：看他看得多認真啊，看了又看，終於發現了。

指導讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。

生：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

引導聯繫生活，理解夢寐以求。

師;他連做夢都想擁有一輛汽車，乾脆買一輛不就行了嗎?

生：不行，因爲，第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。他買不起。

利用學生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮据。

三、引導辯論，體會含義

1、引導辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質。

師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，乾脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。

師：那有沒有同學認爲應該把這輛汽車還給庫伯呢?

(1)那現在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;

(2)請你們再想一想，留、還對於父親而言各有什麼優、缺點?

辯論後：

師(問留方)現在請你們說還不還?

生：還。

師：同學們，我建議爲他們最終選擇誠信，爲我們精彩的發言響起掌聲。

2、小結提升，正確導向

師：同學們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠也曾說過：“你只有對別人誠實，別人纔會以誠相待”。

語文小學四年級名師教學教案2

知識與技能目標：

1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

情感態度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

策略與方法：

1、抓重點詞句體會作者的思想感情

2、合作交流，讀中感悟。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

(第一課時)

一、圖片激趣，導入新課。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什麼呀?看到這些蝴蝶，你最想說的是什麼呢?生說。

2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪裏嗎?

二、初讀感知

1、教師配樂示範讀課文。

師：在老師範讀課文的時候，你可以打開書，從字裏行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎?

2、生談聽完後的初步感受。

三、初讀課文，自學生字。

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，把你認爲難讀的此語和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

(第二課時)

教學過程：

一、導入

師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真

看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題

二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

師：同學們，蝴蝶的家在哪裏呢?你從文中的哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心、着急的心情

呢?請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。

彙報預設：

(第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，雲是那樣的黑，雷、電、雨、風……

難爲蝴蝶嗎?”)——出示課件

1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學們什麼是喧嚷?什麼地方是喧嚷的?這些地方怎麼樣?這裏是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷着”作者是把雨點當成什麼了?

這裏作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。

②震撼：那麼什麼是震撼呢?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面，你的心裏怎樣?

在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什麼心情?(擔心、着急)這種擔心，着急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關愛)誰來讀讀這句話?(指導朗讀)

2、體會蝴蝶的柔弱。

過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑雲在低沉的天空中翻着跟頭，風又在瘋狂地吹着哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?

(1)學生彙報(預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎麼禁得起這猛烈的風雨呢?”)——出課件

從這段話，你能體會到蝴蝶怎麼樣?——相機指導朗讀

(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什麼樣的結果呢?(學生自由說)

翅膀會被雨點打溼

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多麼的弱不禁風啊!同學們，說到這裏，老師都無法再想下去了，心裏是那樣的……(着急)你們心裏着急嗎?

(4)(出課件)指導朗讀(讀出心急如焚的語氣)

3、你還從哪些地方體會到作者爲蝴蝶擔心，着急呢?

學生彙報(預設：第三、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪裏呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹幹、橋下、樹葉下面……)

下雨的時候，蝴蝶真是躲在這裏嗎?(不是)師引讀

作者談到了這麼多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎麼樣?

(2)作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪裏呢?作者真爲蝴蝶(着急)，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。

4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)學生彙報：(預設：一個女孩對我說：“雨後，蝴蝶就會重新出來，在陽光裏飛，…………一定是這樣的。”)

(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什麼?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

三、點明主旨

學到這裏，你覺得作者是一個什麼樣的人?(板書：關愛生命)

師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝願。

四、總結昇華

師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什麼呢?

生暢談感受。預設如下：

(1)我感受到了作者很爲雨天的蝴蝶着急的心情。

(2)我也爲蝴蝶着急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多麼危險呀!

(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有着自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最後，讓我們共同祝願蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

語文小學四年級名師教學教案3

教學要求：

1、認識8個生字。

2、瞭解故事內容,體會做人要講究認真,講究實在的道理。

3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。

4、學習獨立閱讀課文,培養自學能力。

教學重點：

讓學生從感人的故事中,感受父親爲人和做事的真誠。

教學難點：

學習敘事清楚有條理的表達方法。

教具準備:

1、powerpoint課件。

2、音樂《冰糖葫蘆》。

教學時間:

1課時

教學過程:

一、激趣導入。

1、播放歌曲《冰糖葫蘆》。

2、在解放前的天津，就有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎?他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者新鳳霞的父親。(板書課題，學生齊讀)

二、初讀課文,感知內容：

1、理解“牢”在字典中有幾種解釋，分別是什麼?

2、“萬年牢”是什麼意思?(永遠堅固、永遠結實)

3、萬年牢與糖葫蘆究竟有什麼關係呢?輕輕打開語文書，翻到22頁。昨天我們預習了這一課，生字詞會認了嗎?我們來試着認一認。(出示課件：生字詞)

2、這篇閱讀課文比較長，那裏面有很多長句子，你認爲哪些句子比較難讀，能大膽讀給同學們聽聽嗎?

句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。

句2：小時候，我給父親當幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦乾淨，擦上油備用。串糖葫蘆的竹籤，由我一根根削好、洗淨、晾乾，然後一捆捆放在父親手邊。(這裏有幾個多音字，誰能把它們讀準。)

句3：父親的認真勁兒，在賣糖葫蘆的人當中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因爲清代父親受過宮廷裏做糖貨的師傅傳授，一直留着辮子提籃叫賣糖葫蘆。

(先自己試着讀一讀。再逐句指名讀或齊讀。)

三、圍繞提示,深入探究：

1、師：這是一篇略讀課文，學習之前，我們要先理出自學提示。請同學們根據自學提示學習課文。(課件出示自學提示：1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?2、課文題目“萬年牢”在文中出現了幾次?畫出相應的語句。3、這三處“萬年牢”之間有什麼聯繫?)

請大家根據自學提示學習課文，並拿出筆來，做相關批註。

師：再次讀文我們又有了新的收穫。現在我們一塊兒圍繞自學提示，來交流交流收穫吧。就從第一個問題開始吧。課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?(學生回答)

2、學生回答第二個問題，找句子，交流後並讀讀。(課件出示三個句子)

句1：父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

句2：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。

句3：父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。

3、學生齊讀這三個句子。

4、深入品析這三個句子。

(一)理解第一個“萬年牢”。

a、指名讀這個句子，這句話中的萬年牢指的是什麼?(糖葫蘆)。

b、萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆?(不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。)不怕冷、不怕熱、不怕潮，看來糖葫蘆的質量是很不錯的。

c、這樣好的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢?請你小聲讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈畫出相關詞句。

重點研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。

讀着父親選料的過程，你的腦海中會跳出一個什麼詞?

(預設：精挑細選、精細、認真、細緻)

再讀這個句子，你是從哪些詞兒體會到父親的認真，父親的細緻?

(去了把兒和尾一點兒都要上好)說明父親對買來的材料又要經過嚴格的挑選，誰能把父親的認真，細緻通過朗讀表達出來。(指名讀句子。)這真是一位做生意非常實在、認真的人啊。不僅如此，父親對待這項工作也是精益求精的。

(二)理解第二個“萬年牢”。

a、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。我們齊讀第二句話。(課件出示生讀第二句話)

b、讀了父親的這句話，說說你對這個“萬年牢”的理解。(生談看法)

c、什麼是“正道”?(預設：不騙人，不摻假，不幹壞事，做生意不會缺斤少兩……)

正道用父親的話說就是什麼?在文中找找。(生說——就是憑良心做買賣。

從這裏我們可以看出父親的生意經是什麼?(公平買賣走正道)

從哪兒能看出父親做買賣講究公平實在?請默讀課文的5、6自然段。讀一讀，畫一畫。(不滿意，看不下去，不聽、辭去工作)

d、爲了讓老百姓吃到上好的冰糖葫蘆，面對老闆的行爲，認真實在的父親幹了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。同學們，父親“提籃叫賣”意味着什麼?與店裏做相比，他可能會遇到哪些困難?

共3頁，當前第2頁12

e、誰再來談談你對第二句話中的“萬年牢”的理解?(生說)指父親做生意講究實在，這樣做生意必然會受到顧客的信賴，贏得衆多的回頭客，生意會越來越興旺，當然是“萬年牢”啊!(板書：生意)

(三)理解第三個“萬年牢”。

a、它不僅是一位好生意人。還是一位好父親。我們一塊來看看他是怎樣教育自己的`孩子的，也就是文中第三個含有“萬年牢”的句子。齊讀第三句

b、想一想，這裏的萬年牢指什麼?(板書：做人)

c、你認爲怎樣的人就是萬年牢的人?(可靠的人，實實在在的人)

d、(屏顯三個句子)現在讓我們再次回顧這三個句子，一邊讀，一邊想想它們的含義。(生齊讀句子)

e、這三處的萬年牢之間有什麼聯繫?

小結：啓發學生懂得：這三處“萬年牢”之間有着密切的內在關係。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環緊扣一環，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。

四、隨文延伸，昇華情感。

語文小學四年級名師教學教案4

教學目標

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯繫上下文，理解詞句意思感受優美詞句並積累。

德育目標：

感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

教學重難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

教學方法：

自主閱讀，自讀自悟。

教學準備:

1,導遊線路的小黑板;

2、天山景物課件。

教學時數 :

1課時

教學過程:

一.指名讀課文前面的過渡語

◆學生自學

帶着過渡提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎?

教師指導：隨着導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

◆引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

二,引導第2自然段的學習

如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什麼樣的印象?

(:雪峯，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我彷彿見到了寂靜的天山，又是充滿生機的天山。我彷彿走進了一個寂靜的清涼世界。)

師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那麼獨特，那麼令人神往。正像剛纔同學們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者是

如何具體、形象地描繪這一景物的呢?

(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。

你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?

作者把雪峯比喻爲白緞子，雪峯間的雲影比作是銀灰色的花朵，整個雪峯

就變成像一塊繡着花的白緞子，多漂亮呀!

還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多麼生動啊!

作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠

那麼的美，多討人喜愛，這裏也流露了作者當時那種喜愛之情。

師：我很贊同同學們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去

揣摩，欣賞?

我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在後邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。

我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峯，接着寫溶化的雪水，最後寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序寫。

這篇課文其餘各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。現在

請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?

◆合作學習：你覺得　哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪裏?在四人小組裏閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

◆班級交流：各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

◆激發興趣，課外延伸：在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

◆摘抄優美詞句：用專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。