小學語文四年級教案

作爲一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學語文四年級教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文四年級教案1

一、教學要求

1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。

2、在指導觀察圖畫時，培養學生觀察和想象能力。

3、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“警惕”“索性”“全神貫注”等詞語。能用“欣賞” 與“津津有味”造句。

4、練習有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。

2、培養學生的觀察與想象力。

三、教學準備

教學掛圖或幻燈

四、教學時間：三課時。

五、教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、啓發談話：班上哪些同學愛看足球賽？哪些同學愛踢足球？你準當的守門員？

2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。

二、指導觀察圖畫

1、出示掛圖，請同學們看看圖上畫的是什麼人在什麼地方幹什麼。

（ 圖上畫了一羣孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀衆和一位叔叔在看球賽。）

2、指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什麼順序來觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀衆的順序來觀察。）

3、指導觀事小守門員和候補守門員。

①對小守門員我們可從哪些方面來觀察？（可從他的衣着、神態。動作等方面來觀察。）

②請同學們從衣看、動作、神態等方面細緻觀察，說說小守門員的樣子。

（在觀察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以侍的神態，全神貫注盯着前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴着的皮手套及膝蓋上的紗布等。）

③觀察並說說小守門員後面的小男孩的動作、神態。

4、指導觀察觀衆。

①在賽場一側觀看比賽的共有幾個人？（共有8人）

②先觀察圖上左側五位觀衆的動作、表情，說說他們的樣子有什麼不同。

③再觀察圖上右側三位觀衆的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀衆有什麼不同。

5、指導觀察背景。從圖上週圍的景物看，他們是在什麼地方進行足球比賽？

（ 從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閒置的平地。）

6、小結。

剛纔我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，瞭解了圖意。

三、範讀課文

剛纔，我們同學觀察並說了圖意，那麼課文又是怎樣描述圖畫的呢？情同學看着圖聽老師把課文朗讀一遍。

四、指導分段，概括段落大意

1、請同學門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什麼。

2、看看課文中哪個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀衆？想想全文可以分爲幾段，怎麼分？

討論歸納。

第一段（第一自然段〕：講一羣孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀衆。

第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的樣子。

第三段（三一五自然段）：講小觀衆和大個子叔叔觀看球賽的情形。

3、指名分段朗讀。

五、學習生字。

注意提醒學生“欣”是前鼻音，注意指導“磕”和套”的寫法，區別“惕”與”賜”字音和字形的異同點。

六、作業

抄寫詞語i朗讀課文

第二課時

一、指名分段朗讀課文

二、看圖，學習第一段

1、看看第一段共有幾句話？每句話講了什麼？

2、看圖，說說爲什麼課文中說“這塊空地真是賽足球的好地方”？“又”字說明了什麼？（說明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活。）

3、看圖思考：從球賽吸引了這麼多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈、精彩。）

4、齊讀第一段。

三、看圖，學習第二段

1、指名讀第二段。

2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什麼特點？重點寫了誰？

3、學習寫小守門員的兩句話。

①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員？（從神態、動作兩方面來寫的，〕

②哪些詞語寫了小守門員的神態，對照圖，說說“警惕”‘注視”“毫不在意”是什麼意思？（“警惕”指對可能發生的危險情況保持敏銳的感覺，時刻注意着。“注視”就是注意地看。”毫不在意”就是絲毫不放在心上J從這裏我們可以看出這是一個怎樣的守門員？（警惕性高、意志堅強的守門員，）

③小守門員的動作是怎樣的？這樣的姿勢說明了什麼？（說明了小守門員是一位合格的守門員。）作者爲什麼要說“真正的守門員都是這樣的”？（這是對小守門員的稱讚。）

④看着圖用自己的後描述小守門員的動作、神態。

4、學習寫候補守門員的兩句活。

對照圖讀第二段的後兩句，說說候補守門員有什麼特點？（躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。）

5、齊讀第二段。

四、看圖，學習第三段

1、指名朗讀三至五自然段。

2、學習第三自然段。

①默讀第三自然段，分別用“——”和”…”畫出寫到的觀衆和描寫他們動作、神態的詞語。

②結合圖文，理解有關詞語。

“索性”如果換個詞可用什麼？（乾脆）看圖中那個摟着小弟弟的紅領中，說說“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）”局勢”在這裏指什麼？（措球賽情況）觀察圖上白狗的樣子，說說“閉目養神”是一種什麼樣子？（閉着眼睛，休養精神）

③從觀衆的動作，神態我們可以看出什麼？（比賽很激烈，觀衆對賽場上的情況非常關心。）

3、學習第四自然段。

默讀，畫出寫到的觀衆及描寫他們神態的

小學語文四年級教案2

教材分析：

本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。

教學要求 ：

1． 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

2．繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。

3．練習寫好鋼筆字。

4．熟記成語，積累詞彙。

5．口語訓練，說漫畫 。

教學重點、難點：

重點：詞句訓練、口語交際。

難點：口語交際

課前準備：

卡片、掛圖

教學時間：

三課時

教學目標：

1. 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。

2. 繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。

教學過程：

一、導入：

這節課，我們就學習練習4

二、教學第一題：

1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）

處處留心就能發現漢字的學問真不少

2．練習：

讀短文思考：

（1）我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？

（2）他們有什麼新的發現？

（3）閱讀短文思考：醒爲什麼不用目而用酉？

醒爲什麼不用目而用酉，師引導：酉是象形字，形如古代酒罈之類的器具，用以指代酒 。

用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，醒原指醉酒後醒過來，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。

（4）說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？

（5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什麼方法學習

（通過查找工具書，也可小組互動）

教學目標：

1. 練習寫好鋼筆字。

2. 熟記成語，積累詞彙。

教學過程：

教學第二題：

1.讀讀背背

2.下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，

全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。

3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。

4.來把你會讀的詞語帶着大家一起讀一讀？（指名讀）

5.開火車讀。齊讀。

6.同桌商量這8個成語是什麼意思。

7.交流。

8.看誰背得最快。

指名背。齊背。同桌互背。

教學第三題：

1.寫好鋼筆字

2.教師範寫提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同

3.筆筆誰的鋼筆字寫得最棒

教學目標：

1.看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，並通過練習使學生初步瞭解和感受漫畫的特點。

小學語文四年級教案3

教學目標：

1．能按一定順序觀察多幅圖片，準確把握圖意，並展開合理的想象，寫一篇短文，再現當時的情景。

2．學習能及時地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。

教學重難點：

準確把握圖意，並展開合理的想象，寫一篇短文。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

在你的印象中，燕子是一種怎樣的小動物？

二、整體觀察，初知事件

1．描述事件開頭。

2．出示一至五幅圖，引導觀察。

3．說說圖意。

三、細緻觀察，述說感動

1．選擇最打動自己的畫面仔細觀察，展開想象，同桌互說。

2．交流：哪些畫面最打動你？

四、練筆、評議

1．學生練寫片斷。

2．展示評議。

五、佈置作業

1. 修改自己練寫的片斷。

2. 注意觀察生活，及時用文字或圖片記錄下來,積累習作素材。

板書設計：

打動心靈的畫面

看到……

想到……

第二課時

(書面習作並評點、修改，略)

小學語文四年級教案4

教學目標：

1、讀習作要求，明確習作要點，結合習作插圖展開想象，按照自己的心願設立一個節日。

2、能有條理地把心中設想的各種美好節日寫通順、寫具體。

教學重點：

展開想象，按照自己的心願設立一個節日。

教學難點：

有條理地把心中設想的美好節日寫通順，寫具體。

教學過程：

一、談話導人

1、同學們，在我們的生活中有很多節日，春節、植樹節、護士節、中秋節、重陽節-----每個節日都寄託着人們美好的情感與願望。你們的心裏，是不是也蘊藏着許多美好的情感與願望呢？

2、假如讓你按照自己的心願設立一個節日，你會設立一個什麼節日呢？

二、指導看圖，展開想象

1、引導學生仔細觀察書上的插圖，想想每幅圖的含義。你根據此圖分別可以設立一個什麼節？

2、學生思考、討論、交流。（登高節、愛鳥節、豐收節）

3、根據自己設立的節日，進一步想象一下人們過節的情景嗎？指名說。

三、指導習作

1、除了圖上所畫的節日以外，想想你心中還有哪些美好的節日？

指名說說：（健康節、玩具節、體育節、成功節、休息節……）

2、是什麼事情讓你想到要設立這個節日的？你和別人又是怎樣度過這個美好節日的？能不能描述一下？

3、小組內交流：要求：

（1）按照一定順序說清楚自己爲什麼要設立這個節日，以及如何過節的。

（2）展開想象的翅膀，大膽說說心中的想象。

4、指名回答，同學評議。

四、學生寫草稿

1、提出要求：

（1）展開想象，按照自己的心願合理設立一個節日。

（2）有條理地把心中設想的美好節日寫通順，寫具體、生動。

2、教師巡視，個別輔導、幫助。

五、點評、修改

（1）指名讀習作，提出優缺點及改進意見。

（2）學生修改習作。

板書設計：

習作1

爲什麼要設立這個節日，

設計美好節日

如何過節的。

教學反思：

小學語文四年級教案5

　　教學目標：

1. 知識與技能：理解並掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩雲霞。”

2. 過程與方法：瞭解女媧爲了拯救處於水深火熱中的人類冒着生命危險補天的過程。能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3. 情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。

　　教學重點：瞭解女媧爲了拯救人類怎樣冒着生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。

　　教具準備：錄音機

　　教學過程：

一、課前談話：

師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

生：有。

師：好，上課。

二、導入新課：

師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發生災難了嗎？誰願意給大家講講？

生：講述自己瞭解的信息。

師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發生了強烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬人無家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹啊！各國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來溫暖，並全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？

生：女媧。

師：這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事-——31.《女媧補天》（板書課題）。

三、深入學習課文，體會故事的神奇。

1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？

生：歡迎。

師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什麼故事？你認爲女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）

師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什麼故事？

生：這篇課文講的是女媧爲了拯救處於水深火熱中的人們冒着生命危險補天的故事。

師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）

生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘於奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。

師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。（板書：真了不起）課文中哪幾個自然段最能體現女媧的神奇和了不起？

生：3、4自然段最能體現女媧的神奇和了不起。

2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。

師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什麼？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內交流，然後彙報給大家。

（學生自主學習，小組交流）

師：誰來說一說你讀懂了什麼，哪些地方看出女媧神奇和了不起？

生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。

師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？

生：A、我從“女媧決定冒着生命危險把天補好”這一句看出的，冒着生命危險一定很艱難。B、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。

師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？

生：是從時間的角度凸顯女媧的神力。

生：我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。

師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰願意給大家讀讀，（指名讀）

師：女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。

生：看圖後回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。

師：你能帶着這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？

生：（個人讀，齊讀）

師：女媧終於找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？

生：女媧找齊了五彩石後在地上挖了個圓坑，把五彩石放在裏面用神火進行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑，天就補好了。

小學語文四年級教案6

教學目標：

1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，並學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。

2、能根據作者的寫作順序瞭解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學重難點：

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

教學準備：佈置學生課前預習

1、把課文讀正確，瞭解讀課文時還不太理解的詞語。

2、思考作者看了幾次星，分別是在什麼時候？什麼地點？看到的星星是什麼樣子的？當時有什麼樣的感受？

3、瞭解巴金先生的生平，他是什麼時候什麼情況下寫的這篇文章？

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

1．我們今天學習哪篇課文？

2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）

3、理解課題：“繁”是什麼意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數不清的星）

4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落後，一羣有理想的熱血青年，爲了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多遊記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什麼時間，什麼地點？在預習中你是不是把這些內容都找出來了？請同學們來交流你們的預習成果。

2、指名學生說。

3、按照時間的推移地點的轉換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇遊記，遊記就是寫在旅遊的途中，今天我到哪兒了，看到什麼玩了些什麼？但這篇遊記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次並不是在他這次旅遊途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現在）

三、學習課文，瞭解作者看星的感受。

1、直奔重點段，瞭解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什麼樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什麼？並把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。

2、學生按提示自學第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍色的天空裏懸着無數半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什麼意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）

（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什麼意思？欲是什麼意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）

（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什麼樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）

（4）指板書，聯繫“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼裏發生了……變化，變得越來越……近，提問：星星爲什麼會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到羣星中間？他已經把自己融入到星空裏了，已經陶醉於星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨着他的情感，隨着他的想象來到了羣星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內容，腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。

4、體會作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心裏產生了什麼樣的感受？

（1）指名回答。（出示相關段落）

（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。

A．海上的`夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）

B．這是作者此時總的感受，而更具體更細膩的是他後面說的兩點感受，一個是……我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什麼人了？（朋友）好友之間會談些什麼話？（星星知我心）還有一個感受……這時，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑着，我沉睡着。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。睡在母親的懷裏會覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎麼讀？

5．與前兩次比較看到的星星有何不同。

（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受，那麼他之前在家鄉和在南京看到的星是什麼樣子，內心又是什麼樣的感受呢？請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。

（2）交流反饋：以前在家鄉看到的星星是什麼樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星羣密佈）它們有區別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星羣密佈雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼裏已經把它們看成一羣一羣，一組一組的呢？爲什麼他會組合這些星星了？看書回答。

（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星羣密佈。

（4）那麼，前兩次看到“密密麻麻”、“星羣密佈”的星空時，他分別有什麼樣的感受？指名學生回答。（一是彷彿回到母親的懷裏，一是彷彿在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什麼內在的聯繫？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）

（5）學生自主感悟後，與周圍的學生交流交流。

（6）集體交流反饋。

四、根據課文線索歸納主要內容

師：今天我們所學的這篇課文，是隨着時間的推移地點的轉換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據這線索，歸納出課文的主要內容。（指兩名學生歸納）

五、佈置作業，課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。

板書設計：

32、（愛）繁星

從前家鄉庭院密密麻麻母親

三年前南京菜園星羣密佈朋友

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

小學語文四年級教案7

教學目標：

1、 在認讀生字詞的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。

2、 藉助課文語言材料，瞭解環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

學情分析：

課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學生而言非常陌生，對當時、當地的情況更是陌生，要讓學生了解情況，讀懂課文，必須設定一定的教學情景，藉助一些聲像資料，讓學生入情入境，主動地學習積累。

教學準備：

預習課文，製作課件幫助學生理解課文。

教學過程：

一、 交流、導入新課：

1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。

2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找幾個近義詞，理解一下。

3、指導讀題：特殊的（）（）的葬禮

4、讀了課題，你最想了解什麼？（學生質疑）

二、指導學習課文

1、要想了解：爲什麼稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西

請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）

能用上“因爲……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學生說話練習）

這個特殊的葬禮是爲誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）

2、說到瀑布，你腦海裏就會涌現哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

（結合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導朗讀第二小節）

4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什麼？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節，反覆朗讀）

5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導朗讀、板書：雄偉壯觀）

遊客們，看着這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什麼？（交流說話）

6、可惜，天不隨人願，好景不長！隨着時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現在，呈現在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）

7、現在，你又能用什麼詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節反覆指導朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）

8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小夥——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什麼原因造成的呢？（出示第四小節、讀讀、說說原因）

這些原因的責任者是誰？（交流板書：人爲破壞）

還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網址（中國環保網）

9、今天，當你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什麼？（小練筆）

寫後交流，引讀課文的最後幾小節。

10、大瀑布的消失是多麼令人痛心，今天我們只能帶着遺憾回家了！（時空隧道演示）

三、 結拓寬：

剛纔，我們穿越時空隧道，經歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現在最想做什麼？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設計一句環保廣告語。（小練筆）

小學語文四年級教案8

一、情景導入

1、出示詩歌：余光中的《今生今世》。

2、指名配圖配樂朗讀。

3、師：這首詩歌的作者是余光中，你們知道他是爲誰寫下的這首詩歌嗎？（母親） 是呀，母親就像一首耐人尋味的詩歌，黎巴嫩的一位文學家卡里。紀伯倫就用這樣一句話來讚美母親，他說：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”

4、引入課題：上節課，我們從一份免費的賬單裏找到了無聲、無私、無價的母愛，這節課， 我們來繼續找一找母愛。（板書：賬單 母愛）

二、 品味故事

1、 出示閱讀提示，學生自由讀文。 認真默讀三個小故事，畫出能觸動你內心的句子或段落，並思考：你從這些詞語、句子、 段落中讀懂了關於母親或母愛的什麼？

2、 小組交流，組長彙報，隨機朗讀句子，板書關鍵詞。

3、 全班交流，自由彙報，隨機朗讀句子，板書關鍵詞。

三、 追憶往昔

1、 師：有時，凡老師在想啊，我要是一直處在小時候該多好啊！因爲我在慢慢長大的同時， 母親卻在漸漸老去。

2、 播放配樂圖片，感染學生心靈。

3、 師：母愛，就像一塊糖，包在嘮叨裏，藏在責罵裏，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

4、 教師講述往事，引發學生共鳴。

5、過渡：看完我們的成長經歷，讀完老師寫的關於母親的兩件小事，你對母親和母愛一定有了更深的體會。請你回想一下你跟你的母親生活在一起的點點滴滴，找一找母愛還藏在哪裏？

6、聯繫生活，練習說話：母愛藏在_______________________。

四、課堂小結

1、母愛藏在一張免費的賬單裏，無聲，無私，無價；母愛藏在一桌子的飯菜裏，香醇無比；母愛藏在一塊小手錶裏，提醒着我要珍惜寶貴的時間；母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果裏，讓我嚐到了甜蜜的味道；母愛藏在一雙樸素的繡花鞋裏，讓我一輩子銘記在心；母愛還藏在

2、母愛，是用多少文字也表達不完的，那麼，就讓我們把滿懷的感動、感恩融進這首小詩裏吧。

4、 有感情地齊讀《今生今世》。

五、佈置作業

回家對母親說一句感恩的話，幫母親做一件家務事。

小學語文四年級教案9

　教學目標：

1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句。

2、能按照一定的順序排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。

3、積累名言名句。

4、閱讀幾體現爲人類造福的中外神話，滲透爲人類造福的。

5、通過舉辦爲班級生活有困難的同學捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。

　教學重點、難點：

1、如何引導學生把反問句換成陳述句。

2、如何排列順序錯亂的句子。

3、進行捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。

　教學準備：

課前佈置蒐集我國古代神話故事，和古希臘神話。

　教學時間：兩課時

第一課時

　教學目標：

1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句的方法。

2、能按照一定的順序排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。

3、積累名言名句。

　教學重點、難點：

1、如何引導學生把反問句換成陳述句。

2、如何排列順序錯亂的句子。

3、培養學生蒐集積累名言警句的興趣和習慣，並從中受到啓發和教誨。

　教學過程：

　一、“練”的第一題

照樣子換個說法再寫個句子。

1、出示例句中的問句，引導學生讀一讀，注意這個句子是問句，要讀出疑問的語氣；

2、讀後，請學生說說這個問句是什麼意思。指出反問句無須回答的特點；

3、剛纔同學們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了一種說法並加強了語氣；

4、自由讀第一句，試着自己換一種說法，然後彙報、；

5、小組內部獨立完成第二、三句後，班級交流；

6、引導學生反覆讀這幾個句子。

二、“練”的第二題

按適當的順序排列句子。

1、先讓學生自由讀這幾句話，邊讀邊想，每句都講了什麼意思。找出這幾句話的內在聯繫；

2、知道每句的意思後，再引導學生概括一下這幾句話的內容；

3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；

4、彙報交流；

5、指名按照排列好的順序依次讀；

6、完整地齊讀這幾句話。

三、日積月累

1、讓學生自由讀這兩個句子；

2、在學生充分朗讀的基礎上，引導學生說說每個句子都體現了什麼意思；

3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學生理解句子的含義；

4、反覆誦讀這兩句話；

5、拓展延伸：交流自己所蒐集的有關要爲他人、爲社會造福的名言警句。

第二課時

　教學目標：

1、閱讀幾體現爲人類造福的中外神話，滲透爲人類造福的；

2、通過舉辦爲班級生活有困難的同學的捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。

　教學重點、難點：

進行捐贈時，不要使受捐者的自尊心受到傷害。

教學準備：

課前佈置蒐集我國古代神話和希臘神話。

教學過程：

一、知識窗

1、先讓學生讀讀這些神話的名字，區分出哪些是的，哪些是古希臘的；

2、讓知道這些神話的學生分別講述自己所知道的故事。講故事之後，請學生概括這個故事的主要內容，想想這些神話中的人物是怎樣爲人類造福的；

3、讓學生說一說，哪個神話是你最喜歡的，爲什麼？

4、：這些神話，無論是古還是古希臘的，都反映了同一個道理，那就是主人公都是爲人類造福，這樣才能流傳千古，以至後人歌頌他們；

5、請學生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。

二、大家一起來

（一）課前向學生髮起倡議：爲幫助生活有困難的同學或在社會上遇到困難的人，我們在班級的範圍內舉辦一次捐贈活動

（二）召開討論會，擬訂計劃，形成書面材料

1、舉辦這次捐贈活動的意義：爲了幫助生活有困難的同學或社會上遇到困難的人，使他們能度過難關；

2、確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況；

3、捐贈的錢物分配；

4、這次活動的具體時間、地點、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯繫的人員等）

（三）開展捐贈活動時，需要注意的事項

1、活動要有秩序；

2、態度要熱情平等；

3、說話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；

4、這次活動的收穫。

小學語文四年級教案10

第一課時

　　一、 預設教學目標：

1、 學習本課生字新詞；

2、 正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語言，瞭解它們的作用；

3、 初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣；

　二、 教學重、難點：

重點：讀懂各種燈的語言，瞭解它們的作用；

難點：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣。

　　三、 教學準備：

推薦閱讀文章（電腦、投影）

盒子一隻

頭燈一個（頭燈：野營用具，可用鬆緊帶綁在頭部照明，設有兩道開關：一道開關長亮，另一道爲閃爍開關，用於呼救或警示）

　　四、 教學過程：

1、 遊戲導入，激發興趣：

教師將頭燈藏入盒子，請學生猜猜裏面是什麼。——猜不出

教師將燈打開，使光透出，請學生猜。——猜出是燈

教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，並講解：

這可不是一般的燈！這是頭燈。將它戴在頭上可以騰出雙手來做其他事，適用於野外夜間行走。頭燈有兩道開關，一道開關長亮，打開另一道開關，燈就會閃爍。你們知道它有什麼作用嗎？

教師不公佈答案，暫時保密！

這個答案你們自己也找得到。打開課本學習第13課，自然會找到答案。

2、 揭題——《會說話的燈》——齊讀課題

提問（燈怎麼說話？什麼燈會說話？……）

這節課就請大家當當小科普員，一起研究研究會說話的燈。

3、 初讀課文，瞭解大意：

教師範讀。反饋：聽了一遍課文，你瞭解了什麼？指名隨意說

學生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會說話的燈？（用雙橫線劃出）

指名反饋，板書

4、再讀課文，歸類（分段）指導：

A兩類：馬路上會說話的燈（紅綠燈、車燈）/ 夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）

B三類：紅綠燈/ 車燈/ 夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）

5、研讀課文2——9自然段：

（1）分組自學

出示小科普員自學建議：

A、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說了些什麼。

B、最感興趣的燈：美美地讀，與小夥伴交流、研究，準備接受同學的諮詢，解答同學的疑問。

C、其他內容：找問題，質疑，考覈其他小科普員。

（2）反饋交流，指導朗讀

6、作業：字詞抄寫作業，選做作業本相關作業

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五、 板書設計：

13、會說話的燈

紅綠燈

車燈

航行燈

燈塔

飛行燈

紅燈

　第二課時

　　一、 預設教學目標：

1、 能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號；

2、 能仿照課文，用生動的語言寫一段話，介紹相關科普知識；

3、 進一步培養閱讀兒童科普文章的興趣。

　二、 教學重、難點：

重點：能仿照例句，用“不僅……還……”寫句子；能給句子加頓號；

難點：能仿照課文，用生動的語言寫一段話，介紹相關科普知識；進一步培養閱讀兒童科普文章的興趣。

　三、 教學準備：

實物投影

　　四、 教學過程：

1、 複習導入：

看拼音寫詞語：交叉、船舶、桅杆、免得相撞；

2、 學習頓號的用法：

（1）感情朗讀第2——9自然段。

（2）用一句話說說課文向我們介紹了哪幾種燈會說話

出示句式：_____________________________________會說話！

指名說，板書[紅綠燈 車燈 航行燈 燈塔 飛行燈 紅燈]

指導頓號用法，板書頓號

3、 學習用“不僅……還……”寫句

燈僅僅是用來“說話”，表示某種意思的嗎？——不是

別忘了燈的最主要、最基本的用處還是照明和美化環境。文中哪句話說明了這個意思？劃出來。讀句

燈不僅能照明，美化環境，還會跟人們說話。

句中什麼詞語連接了燈不同的作用？加着重號。

能調換順序嗎？

4、 仿寫練習

（1）要成爲合格的科普員，還必須通過下面的考覈（任選一種）：

A、改寫：選擇文中寫一種燈的內容，用更生動有趣的方法來寫；（如運用語言）

B、加寫：你還知道哪些會說話的燈？像作者那樣生動地向同學介紹一種或幾種。

C、換寫：《會說話的_______》例如：顏色、圖畫……

（2）學生寫作

（3）反饋交流

5、 揭示謎底

頭燈的謎底在哪裏？

讀課文第10自然段。

教師揭開謎底

6、作業：繼續完成或修改寫的話

小學語文四年級教案11

《球王貝利》教案

　　一、交流資料，激發興趣

師：同學們，你們喜歡足球嗎?你們經常看足球比賽嗎?你喜歡那個足球明星?

學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。

問：這麼多小球迷，那麼你們知道球王貝利嗎?

請班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當地的包魯俱樂部少年隊踢球，使該隊連續三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成爲該隊最年輕的射手。

1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，並首次參加世界盃賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次爲祖國棒回了世界盃。此後，在貝利統領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界盃賽冠軍，貝利本人也成爲至今世界上唯一一位奪得過三屆世界盃冠軍的球員。貝利被稱爲“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評爲世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫學等學科的學士學位。

20xx年12月，貝利榮獲國際足聯評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。

貝利在1978年掛靴後曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，並導演過一部影片。

師：這麼傳奇的人物，你們知道他是怎麼成功的嗎?這節課我們就來了解球王成功的經歷。

　　二、自讀課文，自學生字。

1.默讀課文，瞭解課文內容。

師：讀了課文你瞭解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。

生：文章介紹了貝利小時候的故事，並對他的成就做了簡要的介紹。

2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓率

　　三、默讀課文，整體感知。

思考：課文寫了貝利的什麼事?

學生默讀，讀後用簡單的話概括這篇課文講的是什麼事。

四、自由朗讀課文，合作探究：

師：讀了貝利成長爲“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什麼啓示?你發現貝利身上有哪些值得我們學習的地方?

1.結合問題默讀課文，思考後和小組同學交流自己的讀後體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。

2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。

如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。

學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。

(三)瞭解更多關於貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。

《下一個球最好》

球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”

當球王貝利創造進球一千的記錄後，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”

貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”

師：聽了這個小故事，你有什麼感悟?

學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。

人生真悟：

永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放鬆自己，因爲我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四：瞭解更多體壇精英，感受人格魅力

師：你喜歡哪位體育明星?爲什麼?

把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。

學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。並和同學們談談在這些人物身上值得讚揚和學習的地方。