人教版《遊山西村》教學反思

人教版《遊山西村》教學反思1

《遊山西村》的作者是圍繞一個遊字貫穿全文。

上課時，我讓學生自讀古詩，讓學生藉助有關資料和書上的註釋，自己去讀去理解詩所表達的意思，在來說說古詩從哪些方面來寫山西村的。之後以“山西村美嗎”這個大問題爲主導，引領全詩的教學，在引導學生理解山西村不但景美，而且人美的過程中，滲透聽說讀寫訓練。學生最初講的是第三四句，體現景美。還從哪個詞看出山西村的美?“柳暗花明”讓學生感受山西村的美，體會詩人的心情，再指名學生板演，指導學生朗讀最後兩句詩。兩句優美的詩，既寫出了鄉村的美，又寫出了詩人從“疑無路”到“又一村”的心理變化。其實，在我們生活中，也會遇到困難，以爲無望，但經過努力，又重現生機的情況，學生討論交流就能舉出類似的例子。

山西村不僅寫了景物的美，但寫了人的活動，通過一些豐盛的食物，學生去感受村民們對到訪客人是怎樣的態度呢?有的說“熱情”、有的說“大方”、有的說“好客”等等，這些熱情大方好客的村民們，給詩人們展示的，不是景的美，而是純樸的人性美。最後學生與詩人一道，融進這純樸的鄉情中，感受村民們的熱情。通過反覆朗讀，把詩人對大自然的真摯的感情讀出來。

第二首詩對於孩子們的一生都會產生非常重要的影響，所以我花了比較多的時間去引導孩子們理解在他們未來的人生道路上即將遭遇的各色困難時，都能夠想起這句話的含義，並且能夠在迷局之中爲自己指明方向。

　人教版《遊山西村》教學反思2

對於中年級來說,理解詩句意思和體會詩人的心境是古詩教學中的難點。我教完 對於中年級來說,理解詩句意思和體會詩人的心境是古詩教學中的難點。我教完《遊山西村》這首古詩後感觸頗深。通過範讀，自由讀，齊讀等多種方式朗讀，讓學生欣賞一段情景後，交給學生第一個任務是：參考註釋小組交流詩句意思，此時學生也較積極(可能是校長在場聽課的緣故)。過了幾分鐘後，學生紛紛舉手發言。

此時我也很興奮，心想學生定會把意思說得很透徹，那我也省力了。但卻出乎我意料，提問了幾個學生都無法說得正合我意，比如“渾”不知是何意思，因此無法理解第一句意思。於是我及時補充了這字的意思，此時學生才恍然大悟，較準確理解了第一句意思。

幾經周折後，學生基本上弄懂了四句詩的意思了。此時我也鬆了一口氣，終於完成了第一個任務，接下來是第二個任務：體會詩人心境和人物情感，這對四年級來說是個難題，但我想還是讓學生自讀自悟出情感吧。所以我提出這樣一個問題：讀了本詩你能體會主人家和詩人各自怎樣的情感?這時有學生說出了體會到主人家待客的熱情，此時我及時拋出一個問題：你是從哪個字體會到的?學生很快說出“足雞豚”中的“足”字。

進而引導學生說出詩人對農村生活的真摯情感。而結束了詩句理解和體會感情後，又把重點轉移到了“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”這一千古傳唱的名句上，在這裏我設計了一個拓展題，即舉出實際例子運用這個名句，使學生加深對這一名句的理解和運用。到這裏，整首詩的教學算圓滿完成。通過這一首古詩的教學，讓我切實體會到：古詩的理解和意境對中年級學生來說是相對較抽象的，確實得充分發揮老師的引導作用，及時引導學生找到突破口，並多給學生交流和說的機會;還不能丟了“讀”這一環節，所謂“讀書百遍，其義自見”，讓學生多角度地讀，在讀中感悟，層層深入體會詩的意境。

這是我的一點體會，也許在以後的古詩教學中我會做得更好……這首古詩後感觸頗深。通過範讀，自由讀，齊讀等多種方式朗讀，讓學生欣賞一段情景後，交給學生第一個任務是：參考註釋小組交流詩句意思，此時學生也較積極。

過了幾分鐘後，學生紛紛舉手發言。此時我也很興奮，心想學生定會把意思說得很透徹，那我也省力了。但卻出乎我意料，提問了幾個學生都無法說得正合我意，比如“渾”不知是何意思，因此無法理解第一句意思。於是我及時補充了這字的意思，此時學生才恍然大悟，較準確理解了第一句意思。幾經周折後，學生基本上弄懂了四句詩的意思了。此時我也鬆了一口氣，終於完成了第一個任務，接下來是第二個任務：體會詩人心境和人物情感，這對四年級來說是個難題，但我想還是讓學生自讀自悟出情感吧。所以我提出這樣一個問題：讀了本詩你能體會主人家和詩人各自怎樣的情感?

這時有學生說出了體會到主人家待客的熱情，此時我及時拋出一個問題：你是從哪個字體會到的?學生很快說出 “足雞豚”中的“足”字。進而引導學生說出詩人對農村生活的真摯情感。而結束了詩句理解和體會感情後，又把重點轉移到了“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”這一千古傳唱的名句上，在這裏我設計了一個拓展題，即舉出實際例子運用這個名句，使學生加深對這一名句的理解和運用。到這裏，整首詩的教學算圓滿完成。

通過這一首古詩的教學，讓我切實體會到：古詩的理解和意境對中年級學生來說是相對較抽象的，確實得充分發揮老師的引導作用，及時引導學生找到突破口，並多給學生交流和說的機會;還不能丟了“讀”這一環節，所謂“讀書百遍，其義自見”，讓學生多角度地讀，在讀中感悟，層層深入體會詩的意境。這是我的一點體會，也許在以後的古詩教學中我會做得更好……