小學語文三年級教案:《信》（精選10篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的小學語文三年級教案:《信》（精選10篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文三年級教案:《信》 1
教學目標
1、自學生字雛、巢，理解運用相關詞語。
2、積累奼紫嫣紅、風平浪靜這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好閱讀芳草地中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關係，並根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
5、瞭解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文。
教學難點：
根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
教學準備：
課件
教學過程：
（一）激趣導入
1、以杜甫詩句烽火連三月，家書抵萬金簡要說明信的重要性
師：剛纔同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
［出示詩句］烽火連三月，家書抵萬金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此
［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心
師：今天我們就來學習第一課《信》。
［出示課題］齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什麼嗎？
（二）初讀課文
1、師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動大家看：
［課件出示］我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多麼想寫啊，
寫許多許多的信
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊
2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什麼不同嗎？
3、寫信爲什麼要用心？它又爲什麼能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶着問題一起學習課文。
（三）精讀課文
［課件出示］
1、聽課文錄音，並思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？
2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，並選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學習第二節
ａ、齊讀第二節，自學生字雛和巢（從音形義三方面來學習）。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什麼好辦法記住雛這個字？
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？
雛什麼意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那麼稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
（幼小）雛鳥、雛
巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）
哪裏見到過這個生字？
［課件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
ｂ、理解內容。讀後回答：
（1）我替誰給誰寫信？信上說了些什麼？爲什麼要寫這封信？
（2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因爲，讓她快回巢。
（3）師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等着媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什麼？
（4）交流後個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節
（1）女生讀第三小節。
（2）出示畫面，學習奼紫嫣紅的意思。（老師指出詞語後的1和註釋條的1相對應）
（3）花朵爲什麼要蜜蜂快來採蜜？
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好夥伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、習第四小節。
（1）男生讀第四小節。
（2）大海爲什麼要請小船快去航海呢？
（3）出示句式練習。
（4）出示畫面，理解風平浪靜的意思。
（5）出示詞語練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱裏自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、習第五小節
（1）分三小組讀這三節課文
（2）齊讀第五小節，讀後體會2、3、4小節和第5小節的句式有什麼變化？
（3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？
（四）拓展
1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的.心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶着自己的理解，帶着自己最真誠的心，老師和你們一起。
3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心裏話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小夥伴、處於戰爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心裏話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）
4、創意讀課文：加學生創作詩朗讀
（五）總結全文
學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋樑。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們爲你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊
五、板書設計：
小學語文三年級教案:《信》 2
教學目標：
1、認識3個生字，學會8個生字。
2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、瞭解詩的結構，體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
教學重點：
體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。
教學難點：
使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學課時：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、認識3個生字，學會8個生字。
2、瞭解詩的'結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
導學過程：
一、導課：
任何一封信中都表達着自己的美好願望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什麼?
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什麼?表達了什麼感情?
2、你對哪封信最感興趣?用心讀，說說信都中寫了些什麼?表達了什麼感情?
(1)指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
(2)指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的願望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
四、佈置作業：
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
2、完成語文天地D2、筆下生花。
3、指導寫字。
導學過程：
一、複習舊知：背誦詩歌。
二、你想給誰寫信?寫些什麼?
(1)學生暢所欲言，給親戚、朋友寫。
(2)結合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫?你還想給誰寫?寫些什麼?學生仿照課文編寫詩。(展示學生作品)
三、指導寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
四、佈置作業：
課後練習
小學語文三年級教案:《信》 3
教學目標：
1、幫助幼兒理解故事內容，感受秋天的明顯特徵。
2、引導幼兒根據自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容，並鼓勵幼兒大膽在同伴面前講述，培養幼兒講述的完整性和連貫性，發展幼兒的想象力。
3、認讀漢字：燕子、狗熊、松鼠、小朋友、收、
教學重難點：
引導幼兒根據自己對圖和詞語的理解想象出合理的信件內容，並能大膽完整的講述。
教學準備：
樹葉型的信(給松鼠的、給燕子的、給狗熊的、給小朋友的);空白的樹葉型紙;水彩筆;故事.課件
教學過程：
1、 提問引題
出示樹葉型的信。提問：這是什麼?
師：這不光是樹葉，還是樹媽媽的信呢!
2、 講述信的內容
秋天到了，天氣漸漸涼了，樹媽媽寫了許多信，都是寫給誰的'呢?我們一起來看看吧。
(1)(出示第一封信的正面)請幼兒根據圖與漢字猜出收信人，並認讀漢字“燕子”。提問：這封信是寫給誰的呢?
(2)(展示信的反面)引導幼兒根據圖示想象信的內容。
提問：信上畫着什麼?你覺得樹媽媽想告訴燕子什麼事情呢?(引導幼兒根據自己的理解大膽講述，鼓勵幼兒講的與別人不一樣。)
小學語文三年級教案:《信》 4
一、教學目標：
1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，並會運用生字進行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄並背誦自己認爲重要的語句。
3、瞭解課文內容，懂得書信的一般格式。
4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
5、體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在於奉獻而不在於享受的道理。
二、教學重點難點：
1、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發爲社會添光彩、爲別人奉獻、讓生命開花的願望。
2、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。
三、教學準備：
課件。
四、教學過程：
(一)遊戲導入。
1、猜老師。今天很高興又見到同學們，我們玩個遊戲叫“猜猜看”，看，在這個棋盤下藏着一個人，猜猜她是誰?
2、猜“巴金”。咱們再來猜一次，這張棋盤下也藏着一個人，注意看，猜猜他是誰?(板書：巴金)
3、這是老師蒐集到的巴金資料，你們蒐集到了那些關於巴金的資料呢?(請你有選擇地重點介紹一下生平、作品、經歷、獲得的榮譽、在文學史上的地位)
4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉孩子的信。(板書課題)
(二)初讀課文。
1、請同學們把課本翻到108頁，認真讀讀課文，把字音讀準確，語句讀通順。
2、指名分段讀課文。
(1)理解“好不熱鬧”。
(2)朗讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。一心爲自己的人什麼也得不到。”
(三)整體感知，品讀課文。
1、這封信寫於1991年，那時巴金爺爺已經87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請同學們默讀課文，想一想：這封信最打動你的是那些地方?把他們畫下來。
2、生交流，這封信哪裏最打動你呢?
(1) 第一自然段。
收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀!
(2) 第二自然段。
①指導朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢?
②是呀，那時候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合症”兩手不停地發抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——
出示：無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終於拿起了筆。讀到這句話，你對其中的哪個詞最有感觸?
預設：
A、“無論如何”(感受到巴金爺爺寫信的決心。)
B、“兩個不能”(兩個“不能”看似重複，其實是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)
C、“終於”，從“終於”裏讀出了什麼?是什麼讓他終於在極端困難的情況下還親手寫下了這麼長的一封回信?(板書：愛)讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
(3) 第三自然段。
還有什麼原因讓巴金爺爺動手寫這封信?(生：“我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語”)正是因爲這深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。
(4) 第四自然段。
①“不是我有才華，而是我有感情。”
A、巴金爺爺有才華嗎?你是怎麼知道的?他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實想告訴我們什麼?
B、寫作需要什麼樣的感情?
C、是呀，“愛”是他寫作的動力。
②第四段“我今年87歲，我思索，我追求，終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”有人問我生命開花結果是什麼意思。我說：“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。一心爲自己的人什麼也得不到。”
A、這些話你讀懂了嗎?誰來談談你的感受?
B、讓我們一起來看看巴金先生的原文。
C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
D、指名讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。一心爲自己的人什麼也得不到。”
生一讀，師：我們知道了，每個人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們瞭解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只爲自己的人生命毫無價值。
同學們一起讀：師：我們終於明白了生命的意義在於奉獻而不在於享受。讓我們一起牢記生命的意義在於奉獻而不在於享受，(師生齊讀)“我們每個人都有更多的愛，更多的.同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。一心爲自己的人什麼也得不到。”
(5) 打動我們的還有，巴金爺爺對家鄉孩子的殷切的希望和祝福。
①指名讀第六自然段。
②請同學們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
(四)總結。
1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺——
他是一位熱愛家鄉，熱愛孩子們的老人——無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終於拿起了筆。
他是一位對祖國和同胞有着無限愛的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
他是一位對生命有着思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。
他是一位對孩子們有着殷切希望的老人——你們前面有無比寬廣的道路，你們心裏有那麼美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
2、巴金爺爺已經離我們而去，但他永遠活在我們每個人的心中，讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺爲榜樣，伴着爺爺的希望踏上我們生命的旅程，綻放我們燦爛的生之花吧!
五、教學反思。
第三屆迎江區教壇新秀評比活動中，我執教的是北師大版教材三年級下冊的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在於奉獻而不在於享受的深刻含義。
這篇文章的文字質樸感人，散發着濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內容而言，上起來有一定的難度，因爲文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易。縱觀整個教學過程，有得有失，有悟有感。
在設計這節課時，我主要圍繞着“這封信哪些地方最打動你?”這根主線，組織學生或彙報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。採取了“從整體到部分再到整體”教學步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導學生細讀文本，體會情感時指導學生在反覆誦讀中體會文本的情感。最後再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文本、教師、同學進行着心靈的對話，情感得到了昇華，個性得到了凸現，學生真正成爲了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現，水到渠成。
其次，教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是爲了引導學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關鍵語段，重點突破。文中第四小節中幾個重點句如何處理，是一大難點。反覆思考後，在課堂上我着重指導學生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學生感情朗讀，體會其中的含義。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學生聯繫生活實際談感受，再出示巴金原文，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在於奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
在本課教學中，存在着有許多不足之處。由於時間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對話。在教學中對學生的引導不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動與對話本應是課堂上一道亮麗的風景，可在這堂課上，我由於教學經驗的不足，教學基本功的不紮實，在與學生對話時，沒能做到敞開心扉與學生進行心靈的溝通，也沒能做到在學生言說的基礎上認真傾聽以及與學生深入地交流和探討。對話教學是生成的、創造性的，所以它對教師的教育教學知識、教學智慧的要求非常高，在今後的教學中我將加強專業知識的學習，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對話的空間，設置可以交流的問題，然後再從其他途徑來深化教學內容。還要多和同事交流，從同行那裏吸取經驗，同時要在業餘時間儘可能從理論專著、報刊、雜誌、網絡中獲取知識，總之要制定長遠的計劃，廣泛地閱讀，爲對話教學的順利進行創造條件。
小學語文三年級教案:《信》 5
教學目標：
1、認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特徵。能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。
3、情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學重難點：
理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。
教學用具：多媒體
教學過程： 一、設置懸念，激發興趣
1、（出示楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（出示光禿禿的.樹幹），睜開眼睛，你發現了什麼？你會怎麼問呢？
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、範讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
二、自我質疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什麼？
4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什麼？
過渡揭題：這節課，我們就帶着這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信
三、品讀結合，積累語言
1、（播放課文錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
2、學生回答問題，師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖及文字。
3、師：秋姑娘在信上寫了什麼呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）
4、出示詞語，檢查學生讀的情況。
５、小朋友讀得很認真，你願意爲大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）學習第二自然段
1、指名讀，說說你讀懂了什麼？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘讓它們（）。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎麼樣？
5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——範讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎麼樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
冬天到了，青蛙躺在洞裏不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺蝟、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘讓它（）。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
反饋第四自然段
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什麼？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
板書：準備食品
3、理解：充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子爲小樹裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、拓展說話，內化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎麼樣）。”的句式說一說。
2、小組練說——指名說。
3、是呀，秋姑娘給那麼多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文，昇華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）
七、小結
秋姑娘不但人美，心靈也很美，她關心朋友、照顧朋友，多好的人呀，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也放心地走了，讓我們再一次和秋姑娘深情地打個招呼吧！
生：秋姑娘再見！
附板書：
秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 蓋好被子
松鼠 準備食物
山村孩子 給小樹裹“冬衣”
小學語文三年級教案:《信》 6
教學目的：
1. 結合已有的生活經驗和母語基礎，會認本課的8個生字和1個新的偏旁部首。會寫7個生字。
2通過讀圖，發展語言，培養想象力。
3. 感悟漫畫所表達的思想感情。
4. 培養學生的觀察力，想象力，並使學生具備初步的幽默感。
教學重點：
體會幽默帶來的愉悅。
教學難點：
培養學生的幽默感.
教學準備：
生字卡片、相關課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入新課
同學們,老師今天給你們帶來了兩位朋友,你們想認識他們嗎?想知道他們之間發生了什麼事嗎? 今天我們就來學習著名的漫畫家——卜勞恩所創作的漫畫《魚兒捎來的信》。
板書課題。
齊讀課題。
題目中哪幾個字我們沒學過?
生答:捎 信
⑶師：“捎”這個字是我們今天要認識的第一個生字，“捎”字的部首是什麼?
學生回答。
師：老師這裏有幾個“提手旁”的字。 (打 抱 抓 撲)
寫在黑板上，請一名學生讀。
師：讀了這幾個字有什麼發現?
學生自由回答。
師結合學生回答總結，“提手旁”的字多數與手有關。
學生拼讀捎。注意讀音是翹舌音.
師:捎是形聲字.捎=扌+肖
師:你用什麼方法記住這個字的
生:我用形聲字的方法記住這個字的
肖也是我們這節課要認識的一個生字.它是一個多音字 .一聲(姓肖)四聲(生肖)
師:誰願意來讀一讀下一個生字.
生讀.
師:猜字迷,言字旁邊站一人.(信)
師:信拆分出來的言字也是我們這節課要認識的生字.
師:你在哪見過這個字.
生答:我們語言課的言字就是這個字.
生讀.
二、賞析漫畫，指導學生觀察漫畫。(課件 出示6幅漫畫。)
1、先觀察：共有幾幅圖?
2、再看看：每一幅圖上都畫了什麼內容?然後同桌之間互相說一說.
第一幅圖：父親和兒子坐着小船在釣魚，父親悠閒地抽着煙，兒子在拿着筆寫着什麼。
第二幅圖：兒子寫好了字，跳下了水。
第三幅圖：父親還在耐心地釣魚，兒子潛下水，找到了魚鉤。
第四幅圖：父親把寫好的卡片掛到了魚鉤上。
第五幅圖：父親以爲魚兒上鉤了，趕緊往上拉線。
第六幅圖：父親釣上了一封信，上面寫着：我們今天不想來，
魚兒。
師:說一說這組漫畫講了一件什麼事?
生:兒子通過魚兒給父親寫信的幽默方式，阻止父親釣河裏的魚。
師:啊，原來兒子不想讓父親釣魚，要保護魚兒呀!我們在日常生活中看到有人傷害小動物,破壞環境的人.我們應該怎麼辦呢?
生答:
對學生進行了保護環境,熱愛大自然的教育.
三、學習生字
師:誰願意讀一讀書中的書信.
我們來一同讀一讀這封信。
我們今天不想來，致禮!魚兒
師:你找到了哪個字是生字.
生答:致 禮
師:致的偏旁是反文兒而不是折文兒。 跟老師一起來讀一讀. 注意“至”最後一筆變成 提.
至+攵——致 至也是我們今天要認識的一個生字.它是一個獨體字.師;你在哪見過這個字.
生:我做車去長春時,在火車上見過,吉林至長春的列車中的至,我是這樣把它記住的那你知道至是什麼意思嗎?
生答：“至”——到達的意思
師;禮字的偏旁是示字旁+豎彎鉤，注意是示字旁而不是衣字旁。
找兩名學生讀一讀.
師:致禮在書信的結尾處,書信中出於禮貌,尊重對方的一種書信體書寫形式.
師:以後我們在錯了事,不好意思跟爸爸媽媽或老師承認,可以用書信的這種形式來表達.可以仿照書信這種格式來寫.我們又學會了一種表達方式.
師:下面請同學們看老師手中的卡片,這些字就是我們今天要認識的生字.
找學生讀.
師:同學們真聰明,這麼快就認識了這麼多的字.你用什麼方法記住這些字的
生答:形聲字的方法,如捎 拆分的方法,如言 肖 至
猜謎語.
用記成語的.方法記住了言行一致的致.
師:老師把這些字變成了詞,你還認識嗎?
生肖 捎信 語言 寫信 至少 禮花
致電 禮貌 大致 肖像 言行一致
同學們讀的真好.
師:下面請同學們看卡片,聽要求,讀字並組詞.
肖 捎 言 信 至 致 禮
生自由組詞.
同學們把字和詞認得不錯
師:我們再次欣賞一下這幅漫畫吧!看了這個漫畫，你不想對漫畫中的父親和兒子說點什麼嗎?以後做事時應該怎樣做呢?
學生髮表自己的想法。
師結合學生的發言總結：我們要熱愛小動物,保護大自然
師：本課有七個字要求我們正確書寫，現在我們寫一寫
我們先寫致和禮
強調寫字姿勢，注意寫字的三個步驟。
① 看
先整體看致和禮字，請小組同學合作說一說，寫字時應注意哪幾筆(至的最後一筆變成了提,禮字的示字旁一個點.最後一筆是豎彎鉤.)
② 寫
範寫：師在虛宮格里一筆一畫寫致和禮字。
生練習寫：先觀察虛宮格里的字，再練習寫兩遍。
③對照
對照虛宮格里的致和禮字，看看哪一筆寫得不漂亮，改正以後再寫一個。
寫完以後交流展示.。
四、小結
五、拓展
學生互相說一說生活中的笑話或幽默故事。
板書設計:
生肖 捎信 語言 寫信 至少 禮花
致電 禮貌 大致 肖像 言行一致
小學語文三年級教案:《信》 7
教學目標：
1、認識本課11個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，瞭解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。
3、瞭解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，並體會怎樣把事件寫具體。
4、瞭解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學重點：
通過學習，瞭解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。
教學難點：
1、瞭解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，並體會怎樣把事件寫具體。
2、瞭解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，解決文中生字。
2、通過學習，瞭解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的`迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發學生爲邊防戰士寫信的熱情。
導學過程：
一、導課：
隨着科學技術的發展，通訊方式越來越發達，可在偏遠地區，他們唯一的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀課文，說說你知道了什麼？學生回答後，概括總結主要內容。
2、分小組討論：爲什麼“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？
（1）抓重點詞句體會森林戰士生活艱苦、單調、寂寞。
（2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。
（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯繫，點明信對戰士來說多麼重要啊。
3、當他們得到信時，又是什麼表現？
（1）指導員怎樣送信？戰士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰士的一片愛心，以及戰士們對信的珍愛。
（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。
第二課時
課時目標：
1、瞭解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，並體會怎樣把事件寫具體。
2、進一步體會課文，激發學生爲森林戰士寫信的熱情。
3、完成語文天地D4。
4、指導寫字。
導學過程：
1、回憶課文內容，說說課文講的是什麼？
體會三名森林警察是爲了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，寧願自己過上這樣艱苦的生活，他們是多麼偉大啊。
2、讀了作者寫的這篇課文，我們深受感動，想想作者爲什麼能寫這麼感人？他怎樣把事情寫具體的呢？結合語文天地D4 。
3、指導寫字。
（1）出示生字，交流記字方法。
（2）抄寫生字。
小學語文三年級教案:《信》 8
教學目標：
1、讀準字音，讀通課文，大概瞭解課文內容，認識秋天的一些特徵。
2、學會“好”“友”“心”三個生字，認識兩個新筆畫“ㄑ”“ 臥勾 ”。
3、體會秋姑娘對朋友的關懷與體貼，懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學重難點：
學會“好”“友”“心”三個生字，認識兩個新筆畫“ㄑ”“臥勾”。
教學準備：
生字卡 多媒體課件 田字格小黑板
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、談話導入
1、出示信紙：你們知道這是什麼嗎?對這就是信紙。人們經常用這些信紙給親人、朋友寫信，以書信的方式問候、關心自己的親人和朋友。而每年秋天，天氣漸漸變涼，秋姑娘就會給她的好朋友們寫信，那麼，秋姑娘是用什麼作爲信紙給她的好朋友們寫信的呢?
2、讓我們一起打開課文7讀一讀就會知道了。板書課題：7 秋姑娘的信
3、指名讀課題，師正音，姑娘的“娘”爲輕聲，單獨讀這個字爲第二聲，“信”爲前鼻音。 齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽錄音範讀課文。要求：認真聽，也可以小聲地跟讀，把字音讀準。
2、學生自讀課文。
要求：1、藉助拼音讀準字音、讀通句子。
2、標出自然段的序號，圈出生字。
3、檢查自學情況
(1)出示生字卡，指名讀，正音。
(2)課件出示由生字組成的`詞語，開火車讀。
4、齊讀課文。
三、學習第一段
過渡：秋姑娘用什麼來寫信的呢?秋姑娘給誰寫信?請讀第一自然段就知道了。
1、學生自由讀第一段。
2、指名說一說：秋姑娘用什麼來寫信的?(楓葉)
3、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀，指名讀，相互評價。
4、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什麼?
5、反饋交流：
(1)“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：(課件出示)比較“一片楓葉”與“片片楓葉”的區別。
(2)“好朋友們”是告訴我們秋姑娘的好朋友很多。相機出示“好”“友”字，運用字理解析。
6、你有好朋友嗎?你認爲怎樣纔算是好朋友?
7、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。看着課文第一段，指名讀——相互評價、分組讀，齊讀。
四、學習第二段
過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?
1、學生自讀課文。一邊讀一邊想，並用筆劃出。
2、根據學生回答板書 ：大雁 青蛙 松鼠 鄉下孩子
3、出示課件“秋姑娘給_、_、_和_寫了信。”指導學生說一句話。
4、秋姑娘寫給大雁的信上說了些什麼呢?請你讀一讀第二自然段。
5、出示第二自然段，指名讀，齊讀。
6、指名說一說：信上說了些什麼呢?“它們”在這裏指誰?根據學生回答，相機板書：多加小心。
7、相機出示“心”字，運用字理解析。
8、是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。你覺得秋姑娘怎麼樣?
9、你能學秋姑娘的語氣對大雁說這些話嗎?(指名讀，師指導，齊讀)
10、秋姑娘對朋友可真關心、真體貼呀!有這樣的朋友真幸福啊!你平時得到誰的關心了嗎?他是怎樣關心你的?或你關心過你的朋友嗎?你是怎樣關心你的朋友的?(指名說)
11、小結：是呀!朋友之間就應該互相關心，互相幫助
五、指導書寫
1、學生看筆順書空。
2、教師在田字格里範寫。學生跟老師書空。
3、學生描紅、仿寫。
教學板書：
7 秋姑娘的信(楓葉)
大雁 多加小心
青蛙
松鼠
山村孩子
小學語文三年級教案:《信》 9
教學目標：
1、通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3、瞭解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學重點：
1、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2、品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。
教學難點：
學生處於特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太願意就這一敏感話題發表看法。
教學方式：
朗讀、複述、討論、合作、探究。
教學手段：
多媒體。
教學過程：
（一）檢查預習：
1、藉助工具書自學生字、詞：
繁衍、剎那間、迷惑不解、勃然大怒、無與倫比、怒不可遏、曙光、佇立、凝視、繁殖。
2、查找資料，瞭解作者蘇霍姆林斯基。
（二）導入新課：
19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》。
（三）介紹作者：
瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恆地探索和孜孜不倦地去寫作，奇蹟般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長爲好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知並喜愛，而且在國外許多國家也被廣爲出版，如衆所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。
（四）閱讀文章，整體把握文章：
1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。
2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：
（1）1——4段：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度。
（2）5——24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案。
（3）25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3、讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。
提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：
（1）你是如何理解愛情的？
提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。
（2）如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼？
提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：
（3）文中的“我”對此的態度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標誌，同時“我”對女兒的成長表示高興並給予充分的尊重。
4、“我”爲何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？
提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收穫，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。
研讀課文，注重自己的體驗。
（五）閱讀課文第5—25段：
1、請同學複述文中的故事。
2、分析、討論以下問題：
（1）故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛情，忠誠，心靈的追念。
（2）五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化？
（3）促使那一對男女（後來的老頭和老太婆）生活發生這麼大的變化的基礎是什麼？
提示：是他們之間相濡以沫的.愛情。（愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
（4）故事中爲何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現？這說明了什麼？
提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。
（5）五十多年裏是什麼維繫了他們的愛情？
提示：是忠誠、心靈的追念（彼此的扶持、依靠……）
（6）文中的上帝面對人的愛情有何表現？爲何多次寫到上帝的態度？
提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。
（7）作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
提示：善待愛情：以人的方式去愛。（人類的愛情不是僅僅爲了繁衍後代，還要給對方以幸福……因爲愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
（六）品味語言：
1、做一個幸福的人，只能是在你成爲有智慧的人的時候。
2、上帝久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。
3、愛情，它高於上帝。這是人類永恆的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成爲人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4、本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成爲真正的人。
（七）延伸拓展：
結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。
小學語文三年級教案:《信》 10
一、導入新課
1、 秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實物），好看嗎？閉上眼睛，（
師拿走樹上的葉子，剩下光禿禿的樹幹。）你發現了什麼？心裏有什麼疑問？
出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”（寫上拼音）
2、自己讀。你能把這句話說正確，說通順嗎？
3、指名讀，老師隨機指導。
4、範讀、自由讀、齊讀。
二、揭示課題。
過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？讀讀這一段話，你就知道了。）
1、 讀第一段：
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
（1）、自由讀，讀準字音，讀通句子。
（2）、出示詞卡（帶拼音）：秋姑娘、好朋友、寫信
(說明：秋姑娘的'“娘”在這個詞中念輕聲，它一個人的時候讀第二聲，你可以給“娘”說個詞嗎？ “好朋友”的“友”，在這個中念輕聲，它一個人的時候念第三聲，比如“友情”)
（3）、指名讀句子，師生共同評價。
（4）、指導：秋姑娘給好朋友寫信時，也是怎麼樣的呀？那應該怎麼讀？
齊讀。
2、 那麼秋姑娘到底給那些好朋友寫信了呢？她的信又是則呢麼寫的呢 ？今天我們就帶着這些問題來學習《秋姑娘的信》（出示課題。）齊讀。
三、聽範讀，瞭解大意。
1、範讀課文。
提醒：仔細聽，你聽到秋姑娘給誰寫信了？
2、 交流，老師相機出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的圖。
（提醒學生說完整的話。）
3、 秋姑娘的信上寫了些什麼呢？它們就藏在89頁的課文中呢！請大家趕緊輕輕找到它，仔細讀讀吧！
4、 出示詞語，檢查。
多加小心 （追問：平時誰對你說過多加小心呢？你感覺怎麼樣？）
大雁（南去的大雁） 松鼠（貪玩的松鼠） 山村（山村孩子） 食品（充足的食品） 着涼生病（彆着涼生病） 裹上
（括號中的詞語反覆讓學生讀準。）
全（你能給它找個好朋友嗎？） 讓
5、 你想讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？
（學生用：“我想讀秋姑娘寫給 的信。”來說話。）
老師相機出示有關的段落。
第一封信，寫給大雁。
（1）指名讀，師生共同評價。
（2）讀了這封信，你好象看到了什麼？靜靜地聽一聽，你還聽到了什麼？
板書：南去
（3）是呀，秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬了，一路上說不定會遇上什麼危險和困難呢，所以秋姑娘讓他們多加小心。
（4）你覺得秋姑娘怎麼樣？那你能把秋姑娘對大雁的關心用自己的朗讀讀出來嗎？
指名讀——範讀——齊讀。
第二封信，寫給青蛙。
（1）、指名讀，師生評價。
（2）、讀了這封信，你又看到了什麼？聽到了什麼？有什麼不懂的地方嗎？
板書：冬眠
（3）、看書上的圖：是呀，冬天到了，青蛙就躺在洞裏不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！你還知道那些動物也和青蛙一樣過冬的呀？（刺蝟、蛇、蛤蟆、蚯蚓）等等。
（4）、青蛙在洞裏睡得多甜呀，那你想秋姑娘會怎樣和他說話纔不會吵醒他呀？
你能讀嗎？試試？
指名讀——同桌互讀——男女生賽讀。
第三封信，寫給松鼠。
（1）、指名讀，評價。
（2）、你看到了什麼？聽到了什麼？
板書：準備食品
追問：松鼠可能會準備那些食品。（松子、松果、花生~~~~）
這些食品夠小松鼠吃一個冬天的了。
（3）、你覺得秋姑娘會怎麼對小松鼠說，你就怎麼讀，好嗎？
指名讀——小組讀。
第四封信，寫給山村的孩子。
（1）、指名讀，評價指導。
（2）、你看到了什麼？聽到了什麼？
（3）、你有什麼不懂的地方嗎？
板書： 裹上冬衣。
看圖理解。
你想小樹裹上冬衣，會對小朋友說些什麼呢？
（4）、你喜歡怎麼讀，就怎麼讀。
6、 齊讀課文。
機動：你想，秋姑娘還可能給那些好朋友寫信？（也可作爲作業。）
