三上：《掌聲》課堂教學實錄附板書

　　一、配樂朗讀，以情感人

老師：同學們，這節課我們接着學習29課。請大家伸出手來，和我一起寫課題。聲音的聲上橫長，下橫短。齊讀課題。

老師：聽老師讀課文，想想在英子身上發生了一件什麼事?

師範讀課文(出示英子講故事的畫面，師配樂朗誦課文)

[教師深情的朗讀，加上音樂的渲染，學生的情緒立刻被調動起來。]

老師：誰能用自己的話簡單地說說發生在英子身上的故事?

　　(生說課文主要內容)

　　二、創設情境，走進心靈

師、故事會前的英子是個怎樣的女孩?帶着這個問題讓我們默讀課文的第一自然段。

老師：你覺得英子是個怎樣的女孩?爲什麼?

學生：我覺得英子是個可憐的女孩,因爲她從得了小兒麻痹症。

學生：我覺得英子是個孤獨的女孩，因爲她總是默默地坐在教室的一角。

學生：我覺得英子是個自卑的女孩，因爲上課前她總是早早地就來到教室，下課後總是最後一個離開。

學生：我覺得英子是個憂鬱的女孩，因爲她總是默默地坐在教室的一角。

老師：是啊，下課了，當同學們都在操場上做遊戲的時候，英子默默地坐在教室的一角。她會想什麼呢?

學生：爲什麼我不能像其他同學那樣啊開心的玩耍啊!

學生：上帝爲什麼要對我這樣不公平啊!

老師：是啊，小時候的一場疾病，給英子留下了終身的殘疾，同時也帶走了英子燦爛的笑容和麪對生活的勇氣。讓我們一起讀一讀第一自然段吧。

老師：而就是這樣一個自卑、憂鬱的英子，後來卻發生了巨大的變化。課文哪個自然段告訴了我們?快點找一找。(第4段)

老師：誰願意讀?

老師：讀得很正確，現在英子變得什麼樣了?

學生：不再憂鬱

老師：真好，用上了課文中的詞。

學生：活潑、開朗

學生：快樂

老師：看到英子的變化，你感覺怎麼樣?

學生：高興

老師：你能高興地讀讀這一段嗎?

老師：從你的讀中，我看到了一個快樂、開朗的英子。看到英子的變化，我想，此時此刻，我們班的每一個同學，包括老師們都爲英子的變化而感到高興，讓我們一起高興地讀讀吧!

老師：讀得真好。以前的英子是那麼憂鬱，而現在的英子卻是這麼快樂。是什麼使英子發生了這麼大的變化呢?一起告訴我——

學生：掌聲。

老師：掌聲真的有這麼神奇的力量嗎?課文中幾次提到了掌聲?(2次)分別是在什麼情況下響起的。我們先用自己喜歡的方式讀一讀課文2、3自然段，一邊讀一邊劃出有關的句子吧!

老師：誰來讀一讀第一次描寫掌聲的句子。

生讀。

老師：讀得真好。第一次掌聲是在什麼情況下響起的?

學生：是在英子猶豫不決的時候。

學生：是在英子走上講臺的時候。

老師：英子纔剛剛站上講臺，還沒開口講故事，同學們爲什麼送給英子掌聲呢?好，先別慌，請同學們再讀一讀2、3自然段，畫出描掌聲前英子神態、動作的句子，仔細體會英子當時的心情，然後與同桌交流交流。

(課件出示，指導學法：讀一讀2、3自然段，畫出描掌聲前英子神態、動作的句子，仔細體會英子當時的心情，然後與同桌交流交流。)

老師：誰來讀一讀你找到的第一個句子。

學生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，英子立刻把頭低了下去。

(課件相機出示句子：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，英子立刻把頭低了下去。)

老師：這兒有一個描寫英子動作的詞，是哪一個?(低)當英子低下頭的時候，她在想什麼?

(課件中“低”變成紅色)

學生：她在想同學們會不會笑我。

老師：你很瞭解英子的內心。

學生：她在想，同學們會不會歧視我

老師：是啊，英子最怕同學們向她投去異樣的目光。誰來讀一讀這句話?

生讀

老師：從你們的讀中我彷彿看到了一個自卑的英子。誰接着讀你找到的句子。

學生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。

(相機出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。)

老師：讀的很好。我們來看這個句子。英子在猶豫什麼呢?(課件中“猶豫”變爲紅色)

學生：是上去還是不上去呢?上去吧，怕同學們嘲笑我，不上去吧，又怕老師批評。

老師：多麼矛盾的英子啊!

學生：上去後，我能講好嗎?同學們會笑話我嗎?

老師：一個沒有自信的英子。

老師：英子猶豫了，還從哪個詞可以看出來?

學生：慢吞吞。(課件中“慢吞吞”變爲紅色)

老師：是的，英子的內心是多麼的矛盾啊，她慢吞吞地站起來。看，英子的眼圈怎麼紅紅的?(課件中“眼圈紅紅的”變爲紅色)

學生：因爲她很痛苦。

學生：她太爲難了，很想哭。

老師：是啊，這真是一個痛苦、無奈的英子啊!誰來讀讀這句話。

生讀