語文二上：《稱讚》課堂實錄附板書
課前遊戲：
老師：小朋友們，你們喜歡做遊戲嗎?學生：喜歡!
老師：老師和你們玩個傳話遊戲。老師悄悄對每一組的第一個小朋友說一句話，然後像老師這樣輕輕地一個一個地向後面“咬”小耳朵，會嗎?學生：會!
學生一組一組做向後傳話遊戲。
老師：每個組最後一位小朋友告訴老師，你們聽到的是什 麼?
生(1)：我聽到的是：“我真棒!”
生(2)：我聽到的是：“我非常棒!”
生(3)：我聽到的是：“我非常非常棒!”
生(4)：我聽到的是：“我非常非常非常棒!”
生(5)：我聽到的是：“我真的很棒!”
生(6)：我聽到的是：“我真的真的很棒!”
老師：小朋友們，你們棒嗎?學生：棒!
師(伸出大拇指)：讓我們一起驕傲地告訴大家：我非常非常棒!學生：我非常非常棒!
老師：小朋友們，剛纔傳話的內容是老師對你們的信任，也是小朋友對自己的——
學生：稱讚!
老師：聽了讚揚，你們的心情怎麼樣?學生：非常高興!
老師：讓我們帶着這種心情上課吧!
(巧妙利用低年級小學生的年齡特點和認知特點，設置課前小遊戲，不僅調動了學生學習的積極性，還拉近了師生間的距離。遊戲的內容簡單便於操作，既讓學生在傳話的過程中感受遊戲的快樂，更能體驗到稱讚帶來的自信，也是對即將學習內容的鋪墊，起到一石三鳥的效果。)
教學過程：
老師：上課!
學生：起立，老師您好!
老師：小朋友們好，請坐!
老師：小朋友們，你們喜歡生字朋友嗎?
學生：喜歡!
老師：快看，你們來了，快和他們打打招呼。
(課件出 示生字：刺蝟 小獾 板凳 泄氣 自信
稱讚 椅子 消除 疲勞 蘋果)
老師：誰先來叫出它們的名字?一學生朗讀。“刺蝟”和“稱讚”二詞沒讀準確。
老師：刺蝟的“蝟”，本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。“稱讚”的“稱”是後鼻音，念“chēnɡ”。
老師：誰再來讀讀?一學生朗讀。
老師：讀得不僅正確，而且字正腔圓，請同學們學着她的樣子，一齊讀一遍。全班齊讀。
(閱讀教學的基礎就是對字詞句的訓練。因此準確的認讀生字這種傳統的教學方法不僅要保留，而且要長此以往地堅持使用，不僅能及時鞏固學生已學的知識，還能及時糾正學生存在的問題。)
老師：你們知道這些生字朋友從哪篇課文中跑出來的?學生：稱讚
老師：一齊再美美地把課題讀一下。學生：稱讚
老師：：“稱讚”是什 麼意 思?誰能把這個詞換個說法?(學生：讚美、表揚。)
(利用換個詞語的方法，讓學生理 解詞語的含義，更有助於理 解句子的含義，教會了學生如何去理 解生字詞的意 思。)
老師：通過上節課的學習，我們知道，這篇課文主要講了誰和誰之間的事?(學生：主要講了小獾和小刺蝟之間的事情。)師在黑板上貼出小獾和小刺蝟的圖片。
老師：誰能用上這些生字朋友，把這篇課文講的主要內容說給大家聽?先思考一下，然後我請小朋友說。
學生：小獾在做小板凳，他做了好多個，可是都做不好，正當他快要泄氣的時候，小刺蝟來了，他稱讚小獾的凳子一個比一個做的好，小獾自信多了，他會做小椅子了。晚上小刺蝟送給小獾一個大蘋果，小獾稱讚說從來沒有見過這麼漂亮的大蘋果，小刺蝟說，你的稱讚消除了我一天的疲勞。
(即使是二年級小朋友，我們也應該培養他們概括文章主要內容的能力，只有這樣到中高年級才能更加迅速、準確地把握課文的主要內容。而利用複習舊知鞏固的詞語來概括，給學生以把握文章主要內容的坡度，更易讓學生產生成功的成就感。)
老師：說得真好!簡單的說就是(指着黑板上的圖片引導學生說)小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，它們相互稱讚。
老師：小獾和小刺蝟的相互稱讚起到了神奇的作用。對小獾來說，小刺蝟的稱讚有什麼作用?你從哪兒知道的?請小朋友迅速讀課文，把小刺蝟稱讚以後小獾發生變化的句子畫出來。
學生朗讀畫相關語句。
(不動筆墨不讀書，教學時要時刻關注學生學習方法的獲得。帶着問題讀書思考，畫出相關的語句然後交流，是非常有效的教學方法。)
老師：誰找到了?你能告訴大家嗎?
學生：小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧!”
老師：找得很準確，其他小朋友找到這句話了嗎?大家請看：
課件出 示：小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧!”
請小朋友仔細讀讀這句話，把讀懂的意 思告訴大家。生自讀。
(讀，特別是朗 讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗 讀中理 解詞語的意 思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱讚能帶給人自信。同時，教師注意處處、時時稱讚學生的感悟理 解，點滴進步。)重點的語句要帶領學生通過不同形式的朗讀來體會，如請學學生朗讀、加上動作讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理 解，還提高了朗 讀能力。只有入情入境地朗 讀體會纔可以更深入地理解文本的內容，在文本中走個來回。)
老師：誰願意把這句話讀給大家聽?請學學生朗讀。
