新人教版七年級語文下冊《偉大的悲劇》教學反思

《偉大的悲劇》教學反思一

在教《偉大的悲劇》這篇課文的過程中，有兩個精彩之處。其一，按時間順序瞭解故事情節，從而感知課文內容；其二，在悲壯之中感受偉大。正是這兩個精彩之處讓我突破了難點，深刻地揭示了文章的主題，讓學生感受到了心靈的震撼與鼓舞。

那麼這兩個精彩是如何實現的呢？

一、瞭解故事情節，感知課文內容。

過去每一篇課文，在整體感知環節，總是先讓學生說說課文寫了一件什麼事？然後再分段，複述內容。只要讓學生抓住“人物、事件”這兩個基本的內容，也就知道了課文所講的內容。可是這篇課文長達八九頁，學生如何能把握好課文的主要內容成了一個難點。我就打破了常規的做法，先讓學生以小組爲單位劃出表示時間的詞語，再找出地點、人物、事件。以表格的形式列出來，這樣的問題並不難做，一二十分鐘的時間，學生就完成了這項任務，這樣學生就對故事情節有了清晰的瞭解。然後在瞭解故事情節的基礎上，讓學生明確哪些內容祥寫，哪些內容略寫，經過這樣的引導，學生就明確了課文重點介紹的內容。接着，我又讓學生根據故事情節給課文分段，並概括每部分的大意，經過前面的鋪墊，這已經不是什麼難點了，學生很快就解決了這個問題。最後我讓學生用兩三句話概括全文主要內容，學生經過小組討論、交流，就很快得出了結論，整個過程有一種水到渠成的感覺。

二、在悲壯之中感受偉大。

我首先這樣問學生，瞭解了課文大意後，你最大的感受是什麼？大部分學生回答說：“悲傷，難過。”爲什麼而悲傷？我又繼續引導。我讓學生小組合作探究這個問題，不僅讓學生知道有死亡之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之悲傷。瞭解了這麼多的“悲”之後，學生就明確了這真是個悲劇，那麼作者爲什麼說這是個偉大的悲劇呢？學生一臉迷茫。我就啓發學生，閱讀這篇課文，除了感受到悲傷、悲壯之外，還有什麼感受？有學生就說到了“感動”，我說“對”，我們一定被他們的某種精神感動了，那麼這種精神就是他們的`偉大之處。“好，下面就仔細閱讀課文，劃出讓你感動的地方，並做批註，從中感悟人物精神的偉大。”學生通過讀、通過交流，逐步理解了課文所表達的主題，從中感受到了人物的集體主義精神，捨己爲人，爲了所愛事業而不惜犧牲生命的高貴品質等等。

這樣的教學我覺得降低了難度，學生學起來不會感到太困難。所以，對於篇幅較長的課文，在整體感知環節要儘量給學生做一些鋪墊性的思考，在主題把握上，要以學生的閱讀感受爲主，教師只做好引導性，點撥式的指導即可

《偉大的悲劇》教學反思二

本堂課較好地落實了語文教學理論。採用了對話閱讀，師生互動。採用的方式體現了尊重學生個性，如：“你最難忘的是哪個細節？”“你體會最深的細節？”“請你推薦一位同學來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論。”“他的回答你滿意嗎？”因爲把學生擺在第一位，如：“斯科特關心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什麼促使他去關心他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什麼情感呢？”“愛。忠誠。”本課我始終把學生放在第一位，我的歸納總結理性分析又是建立在學生的理解基礎上的。在設計上有較大開放性，提供給了學生自我學習的空間和機會，提供了平等協作的氛圍，對學生自主、合作、探究引導方式做得較好。在討論“最後三人走向死亡”的段落，學生一連提出了六個問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時沒有預設到。學生在積極思維和情感活動中常常能迸發思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。

不足：該課時所教內容較多，沒很好的對課文內容進行較爲全面的探討，甚至有個別學生對課文還比較生疏，這也許是我的預習工作沒做好的緣故，學生自主質疑時抽生面有些窄，可能導致還有學生想提問而沒有機會，我也因此喪失了和更多學生交流的機會。