七年級課文《孫權勸學》教學設計

　　《孫權勸學》教學設計

　　【教學目標 】

1.瞭解有關《資治通鑑》的文學常識。

2.掌握文中涉及的常用文言詞語。

3.能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

4.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特徵。

5.學生能夠懂得學無止境，學有益於人的完善和發展。

　　【重點難點】

1.品味魯肅、呂蒙對話並說出其中表現的人物形象特點。

2.聯繫生活，讓學生真正領悟到讀書有益於人的發展和完善的`道理。

　　【教學時數】1課時

　　【教學設計】

一、新課導入

1.三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以爲自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

二、介紹課文相關資料

1、人物介紹

2、司馬光(1019―1086)，北宋著名政治家、史學家，他是我國第一部編年體通史《資治通鑑》的編輯者。字君實，世稱涑水先生。追封溫國公。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。(司馬光砸缸)

3.《資治通鑑》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事，內容以政治、軍事爲主，略於經濟、文化。神宗以其“鑑於往事，有資於治道”，命名爲《資治通鑑》。

三、整體感知，正音，正確朗讀課文

1、自由朗讀課文，對照註釋讀準字音、節奏，瞭解文章大致內容。

2、 請一學生單讀，其餘同學點評字音停頓，教師正音(多媒體出示)

3、全班齊讀。

四、註釋，口頭翻譯課文。

1、學生藉助預習學案討論、交流，互相質疑問難。

2、教師就重點詞句之理解發問，避免疏漏，強化理解。

3、全班再讀課文。

五、品讀課文，賞析人物對話。

朗讀蒙、肅對話，要求儘量讀難說話時的語氣語調。

1、卿今塗掌事，不可不學!” (語重心長，諄諄告誡。)

2、“孤豈欲卿治經爲博士邪!但……耳”(反問句，強調並不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。)

3、“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以爲大有所益。” (反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。)

4、“卿今者才略，非復吳下阿蒙!” (感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。)

5、“士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎!” (反問句，指責中帶有自豪的語氣。)

六、聯繫課文，延伸拓展

1、找出文中兩個沿用至今的成語?解釋這兩個詞語

“吳下阿蒙”“刮目相看”

吳下阿蒙： 三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，後泛指缺少學識的人。

刮目相看：意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。也作“刮目相看”。刮，擦、摩;刮目，擦眼;待，相看待。

2.聯繫《傷仲永》一課，請談一談呂蒙的變化對你有什麼啓示?

方仲永有天才卻沒有接受後天教育，而泯然衆人;呂蒙通過發奮讀書而由“吳下阿蒙”變成令人刮目相待的博學之士，說明一個人的成才與天資有關，更取決於後天學習。

例：①讀書學習非常重要，讀書有益於人的發展和完善。(學習對成才的重要性) (開卷有益)

②一個人即使基礎差，只要端正態度，刻苦努力，就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。

③讀書給人以樂趣，給人以光彩。(腹有讀書氣自華)

④要虛心聽取別人的正確意見。

⑤求知可以改進人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽，只要你願意，你就會成活，成長。

七、課堂小結

1.本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話爲主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態和心理。

2.最後送大家一句話，師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴!”

八、佈置作業

根據下面情境寫一段文字

有一位同學，學習非常刻苦，成績也很優異，但她不愛體育鍛煉，身體狀況不好;身爲同學的你爲她感到着急。今天，你準備用你的語言藝術來規勸她。聯繫你從《孫權勸學》中學到的規勸技巧，寫一段文字。(300字以上)

　【板書設計】

孫權勸學

孫權 → 勸 → 呂蒙 ← 贊 ← 魯肅

(語重心長) (自豪、自得) (驚訝、讚歎)

關愛部下 虛心接受意見 愛 才

好 學 勤學、刻苦 敬 才

善 勸