《孫權勸學》課文教學設計及反思

　　教學目標

1、認識讀書的重要性，刻苦治學。

2、體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態和心理，能背誦課文。

3、掌握文中的文言實詞和虛詞的常見用法及意義。

4、瞭解有關《資治通鑑》及司馬光的文學常識。

　　教學重點和難點

通過孫權勸學，呂蒙就學和魯肅贊學來充分表現讀書的重要性是本文的'重點。

魯肅、呂蒙的對話以及孫權勸學時的口吻，語氣與神態是難點。

　　教學過程

(教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。)

教學環節

教師活動

預設學生行爲

設計意圖

一、導入

二、講授課文

三、課本劇表演

四、作業

有句歌詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄------”同學們知道這是哪部影視作品的主題曲嗎?還知道那些英雄人物?

“關公”英名一世，卻敗走麥城。設計活捉關羽的人物是誰?

1、範讀課文 講述《資治通鑑》及司馬光的故事

2、注意下列字詞的含義：掌事 辭 豈 論議 士

就 卿 孤 博士

3、點名學生讀課文思考問題：?呂蒙當初是怎樣一個人?給他何稱謂??魯肅對呂蒙看法如何?有何變化?文中是哪句話?這句話是何語氣。?呂蒙如何回答?用何語氣。⑷魯肅除語言上誇獎外，在行動上有何做法?⑤使魯肅對呂蒙發生變化的原因?⑥用一成語概括呂蒙讀書長進。⑦孫權如何說服呂蒙，用什麼語氣?

選三名學生扮演孫權、魯肅和呂蒙飾演一個課本劇，分兩場戲：第一場是勸學，地點在朝廷，人物是孫權和呂蒙，情節主要是他們的對話;第二場是贊學，地點在呂蒙家，人物是魯肅和呂蒙，情節主要是他們的對話。

把《孫權勸學》與《傷仲永》作比較閱讀，讓學生討論

將課文改寫成一個課本劇，要求有人物、場景及基本情節

是《三國演義》 呂布、關羽、周瑜、孫權-----

學生思考 教師解答：呂蒙

學生讀課文，讀準字音，注意停頓。司馬光砸缸的故事

學生一一解答並試着翻譯課文

“吳下阿蒙”

“卿今者才略，非復吳下阿蒙”驚訝、讚歎

“大兄何見事之晚乎”自得、自豪

與蒙結友，拜其母。

蒙乃始就學

刮目相待 開卷有益

現身說法

三名學生上講臺表演根據課本改編的課本劇《孫權勸學》

學生討論：假如孫權羣學的對象是方仲永，結局會怎樣?

學生練習寫作，相互交流

激發學生學習課文的興趣，用三國故事導入課文，板書課題《孫權勸學》

熟悉課文，瞭解字詞的含義，進一步理解課文

通過學生的表演讓學生深切體會到三個人物的口吻、語氣與神態，進一步領會與感悟：讀書學習的重要性。

讓學生深深領會讀書學習纔會大有長進的道理

在改寫中進一步領會讀書的重要性及提高學生的文字表達能力

板書設計(需要一直留在黑板上主板書)

孫權 → 勸學→ 呂蒙 ←←贊學←← 魯肅

(語重心長) (自得、自豪) (驚訝、讚歎)

虛心接受意見

嚴厲 用功 敬才

好學 刻苦 愛才

善勸 開卷有益

學生學習活動評價設計

對學生表演課本劇評價一覽表

人物名目

評價(滿意打√ 不滿意打× )

孫權

呂蒙

魯肅

　　教學反思

利用 改編成課本劇的方式讓學生上臺表演，極大的提高了學生學習的積極性和創造性，也表現出了學生的天賦，鍛鍊了學生的口才。但劇中人物的臺詞的編寫還不夠生動與到位，七年級學生改寫課本劇還有很多難度，所以大多數臺詞還是老師代替學生去寫，沒能體現學生的主動性和創造性。以後在這方面要多做指導和練習.