人教版六年級語文上冊教案15篇

作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編爲大家整理的人教版六年級語文上冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

人教版六年級語文上冊教案1

一、課堂導入

同學們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經隨作者進行了一場奇異的遊歷，我們探訪山中的好友;聆聽了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進張家界的索溪峪，去探尋那裏的獨特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。

同學們齊讀課題。

請同學們回憶一下，當你第一次看見課題時，曾產生過什麼問題?(歸納並板書：怎麼野?)你們很會發現問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。

既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!

二、疏通字詞，理清文章脈落。

1、請同學們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學們已經讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點糾正亙、宨、璞。)

3、通過初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結構很清晰，作者是通過哪幾方面去寫了索溪峪的“野”?

三、引學第2自然段。

俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎麼寫出索溪峪的山野之趣的。我們學案當中有這樣一個問題，第二自然段是從哪三個方面寫出山之野的?誰來彙報一下，你們四人小組討論的結果。(板書：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)

師：驚險什麼意思呢?驚險就是不安全，索溪峪的山哪點讓你感到不安全呢?課前哪個小組對驚險之美感興趣，主要學習了這一部分的，請你們彙報一下，你們找到了哪些重點詞語，體現這種驚險之美的?

四、自學第3、4、5段。

智者樂山，仁者樂水。看罷索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學習第三自然段

關於水野這部分，哪個同學來彙報，你們小組的研究成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞着山奔跑”等動詞來體現索溪的活潑，靈動之感。哪個同學來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學習第四自然段

關於物野這部分，哪個同學代表他們學習小組彙報一下。課文第四自然段，

作者通過寫索溪峪的猴子，特別是通過描寫小猴子這一惡作劇，使讀者領略了山上野物的。你們找得真不錯，從這一處細節描寫，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調皮。師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來看看是怎麼回事?

現在他們想請律師爲他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎?生：想

師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關係他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據，能運用你們的課本和資料。

學生辯護。

師：我宣佈撤消原判，重新宣佈：索溪峪的猴子無罪。

3、學習第五自然段

師：同學們，正因爲這裏的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學想來介紹一下你們的學習成果。

什麼叫返璞歸真?文中都有誰返璞歸真了?張家界作爲一個景區，每天去遊玩的人成千上萬，爲什麼作者着力去寫老人，姑娘呢?

試想想還有些什麼人會在索溪峪返璞歸真呢?

4、同學們，在我們的學案上還有這樣一個問題：仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。

誰來彙報一下，你們小組討論的結果。

本文在佈局謀篇時，採用先概括後具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點後，再分山、水、物、人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也採用同樣的方法。

五、小結

看來同學們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛纔那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那隻淘氣的小猴子，再讀。

人教版六年級語文上冊教案2

教學目的：

1、通過欣賞及學唱《保衛黃河》這首歌曲，瞭解作品的來歷及相關歷史背景，感受抗日戰爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養學生的愛國主義情操。

2、通過欣賞歌曲《保衛黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。

3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。

4、瞭解協奏曲與合唱曲的不同。

教學教具：

多媒體設施

教學過程：

一、組織教學導入

上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發言、踊躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎?-----謝謝同學們，真心的希望我們從此成爲好朋友。(1.00)

二、新授

首先請同學們欣賞一段視頻，然後回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)

1、同學對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什麼?出自哪兒?

2、你們看了這段視頻並聽了這首歌曲，你的感受是什麼?或者說是你聽了這首歌曲後，你們的心情是什麼樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)

3、既然同學們都知道《保衛黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那麼同學們瞭解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰爭中產生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發源地——黃河爲背景，展示了黃河兩岸發生過的事情，表現了抗日戰爭年代裏中國人民的苦難與頑強拼搏，體現了我國人民在反帝鬥爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰勝的力量，啓迪人們起來保衛黃河、保衛華北、保衛全中國。)什麼叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現重大的歷史或現實題材，內容富於史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什麼樣的作用?(鼓舞了全國人民的鬥志、發出了戰鬥的呼號、吹響了戰鬥的號角，表達了全國人民抗戰的決心，激勵着無數的革命志士勇往直前。)

今天，我們就一起來學習《黃河大合唱》中的第七樂章的這的首歌曲《保衛黃河》------------------(板書)請同學們打開課本第50頁-------首先請同學們把課上這首《保衛黃河》認真欣賞一遍，然後再回答老師的問題，認真聽噢～～～～～～～～(播放範唱)(1.30)問題一：這首歌曲的演唱形式是怎樣的?齊唱與輪唱

4、齊唱與輪唱在力度上有什麼變化?

5、齊唱與輪唱各自代表了什麼樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之後，你想像到了哪些畫面?)

聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放範唱)(1.30)

那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲先進的?

那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。

那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現了全國人民在中國共產黨的領導下齊心協力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰爭時期，革命先烈們爲了人民的幸福生活而不惜拋頭顱灑熱血，前赴後繼永往直前的革命精神。

那同學們聽了這首歌曲的感覺是什麼?(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎麼樣?拿起武器打擊敵人)

那我們就把這首歌曲學會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什麼調的?什麼拍子?什麼意思?二拍子的強弱規律是什麼?指揮圖是怎樣的?學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作爲一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認爲困難的旋律作個標記，我們一起來解決。

[如果沒有學生沒有問題，教師強調一下幾個地方：前附點八分與後十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最後部分的空拍。]教師指揮，跟範唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。

簡單的相互交流，練習最後一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)

三、拓展

《保衛黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深入人心、最爲人們所熟悉的樂章，下面我們再來欣賞一首由《保衛黃河》改編的鋼琴協奏曲《保衛黃河》，同學們聽完後回答下面的問題;

1、樂曲中出現了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學你唱一下的，認真聽噢)

2、通過欣賞這首鋼琴協奏曲，你的腦海中浮現了哪些畫面?

請你談一下(硝煙瀰漫、戰馬奔騰的戰場，遊擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰士們與敵人浴血奮戰的英雄形象。)播放鋼琴協奏曲：《保衛黃河》(7.00)那同學們現在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛黃河》與鋼琴協奏曲《保衛黃河》有什麼不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據歌詞提示發揮想像。協奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?爲什麼?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的侷限性。 (協奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)

四、小節

同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一箇中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象徵，是中華民族的象徵，他養育了我們中國13億人民。

人教版六年級語文上冊教案3

教學目標

1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂道”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然地美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、排比、聯想與想象來表達感情的方法。瞭解散文的基本特點。

教學重難點

1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2.學習通過聯想與想象表達感情的方法，學習運用第二人稱寫作。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、情境導入

1、同學們，我們非常幸運地生活在一個羣山環抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風景嗎?並談論一下你進山觀景的感受。

2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經歷寫成了(訪友)板書，與同學們的有些不同，那帶着我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

二、初讀課文

(一)初讀課文

1.請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山裏拜訪了哪些朋友?把相關詞語圈出來。(課件出示要求)

(二)檢查詞語

過渡：在這篇文章裏，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。

1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊

旋轉 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂道

樹冠 蘊含 犬吠

(1)誰見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進行簡介)

找出句子並讀出【走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。】

①分析“撞了個滿懷”運用的寫作手法，體會作者的好心情。

②補充句子，檢驗預習情況。

不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。

2、多音字

{(guān)樹冠

{(guàn)冠軍

{(hé)和好

{(huó)和麪

{(huò)和藥

(三)交流問題

1.按照作者的敘述順序，作者到山裏拜訪了哪些朋友?

①學生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白雲-雲雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個不是我的朋友?】

改成陳述句可以怎麼說?(這山中的一切都是我的朋友。)

③這麼多的朋友，作者重點拜訪了誰?(板書：古橋-樹林)

2.師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他爲什麼說是——山中訪友?生交流

你覺得這個課題怎麼樣?生交流

3.師總結：

(1) 表現出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構思新奇。

(2)表達了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。

(3)擬人手法的應用。

三、學習第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

過渡：作者懷着滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。

1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。

(1)德高望重

德高望重是什麼意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

請你讀一讀

(2) “弓着腰，俯身凝望”

讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓着的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

總結：作者把古橋當做老人來寫，用恰當的比喻表達了他這份獨特感受。

(3)“你把多少人馬……”帶着你的感受讀一讀

(4)從最後一句看出來“歲月悠悠……”

師：這麼多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在爲人們服務。

(二)指導朗讀、背誦

1.指導朗讀

師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰來讀。

(尊敬 懷念 朋友之情)

師：請大家帶着自己的感情讀一讀

總結：作者有這麼多的情在裏面，才從老橋聯想到了老朋友，正因爲有情，他的文字才這麼動情，讀來才這麼入情。

2.指導背誦

①情濃文美，這麼美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學們挑戰一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。

【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、魚影、月影。

歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】

②生自由背誦，請幾個生背。

③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。

四、初步體會，感悟擬人、聯想寫法的好處

1、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。

(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)

2、我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。

(這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。人爲樹友，人和樹已融爲一體。這是多麼奇妙的境界!從這些聯想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進大自然物我相容的境界。)

五、體會略寫，學習排比手法，仿寫句子

你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

你好，汩汩的溪流!你吟誦着一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?

你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。

你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托着你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。

你好，悠悠的白雲!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。

喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運用

這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時應用擬人的方法，把“我”和山裏的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來。採用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。

2、小練筆，仿寫句子

你好，（ ）

五、小結

1、學生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啓示?

啓示：

例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深紮根於人民大衆當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類……

2、在對這些朋友的拜訪中表現了作者什麼樣的感情?

(表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。)

六、課後作業

1、模仿課文第4節“我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個小片斷。

2、背誦自己喜歡的部分

人教版六年級語文上冊教案4

教學目標

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

教學重難點

領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

教學工具

課件

教學過程

一、引入新課

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、雲奇、樹奇的武陵源。這裏千峯竟立，爭奇鬥研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這裏哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有着其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去遊覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學要求：

1、讀了文章後，索溪峪給你留下了什麼印象?

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什麼印象?

展示：課文第一段

2、指導朗讀。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?

(山，水，動物，遊人)課件展示。

4、你對索溪峪的什麼最感興趣?

根據學生的喜好靈活安排學習段落。

山山有什麼特點?

“野”表現在哪些哪裏?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?爲什麼?(強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括後具體)

水水野表現在哪裏的?

文章在描述時用了什麼修辭手法?

指導朗讀。

動物野表現在哪些方面?

遊人人“野”表現在哪些方面?

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最後一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界裏，完全被感染了，被淨化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什麼樣的感情?

6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真盪滌着遊客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼裏索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什麼樣的感受?

課文“野”又是什麼意思?

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料

五、總結。

這節課，同學們瞭解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神祕而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，願你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

人教版六年級語文上冊教案5

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的瞭解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，並分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

教學準備：

蒐集有關動物的故事以及相關資料。

教學安排：

三課時

教學過程：

　　第一課時

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽後說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己瞭解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在衆多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

講哪一個故事。

（啓發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家餵養的動物的故事；二是親戚朋友家餵養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎麼做？（啓發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啓發學生採用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完後，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．學生補充有關傷害動物的故事，並談一談遇到這種情況應該怎麼做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今後的生活中，我們要繼續蒐集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

[評與思：口語交際教學重在激發興趣，引導學生互動交流。話題二通過創設情景，爲學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件，加之本單元學習完以後，進一步加深了學生對動物的瞭解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，並能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。]

　　第二課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入

1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2．學生看後說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看後教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

1．從圖片中你看到些什麼？

2．從圖片中，你能想到些什麼？

（學生通過觀察想象交流，爲寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然後寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

（1）什麼時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（2）爲什麼小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾隻小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎麼想，怎麼做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬着巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎麼表現的？（神態、動作等）

（8）小鴨子被救出後鴨媽媽會有怎樣的表現？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎麼樣？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什麼？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

1．先口述一下故事情節。

2．學生選擇幾個情節，把自己認爲重要的情節寫具體。

3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

4．學生習作結束後，修改習作，自己寫出自評語。

[評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對於學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。]

　　第三課時（習作講評）

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然後寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪裏？哪些地方使你深受感動？

2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

3．再看看文章，說說你覺得什麼地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這麼好，是緣於合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改後，小組內互相交換，再次進行修改，並給修改後的習作寫出評價語

[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。

教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示範評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。]

人教版六年級語文上冊教案6

一、教學目標：

1、初讀課文，掌握生字，新詞

2、能夠在課文中尋找花與潮的關係的句子

3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提高質疑的能力，並能通過研讀課文，解決問題。

二、教學重點：

初讀課文，尋找花與潮的關係的句子;研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

三、教學難點：

能感悟生命的無窮的魅力

四、教學過程：

一、審題質疑 感知花如潮

1、出示課件：(潮水) 誰來說說這潮水給你留下了什麼印象?

2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什麼詞語?

3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”(花潮)

4、審題質疑，讀了課題，你有什麼問題嗎?

預設：花如潮有什麼關係?花潮是什麼樣的?

5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內容)

6、圓通公園裏那麼多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什麼特點?

7、其實圓通公園不僅景緻多，那裏的花潮更是美不勝收。就讓我們隨着作者，進行一次心靈的旅行。

二、初讀解疑：尋找花如潮

1、自讀課文，要求

(1)、讀通課文，讀準生字新詞

(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?

(3)、課文除了寫花潮，還寫了什麼?

三、精讀研究，感受花如潮

1、作者爲什麼稱海棠花爲花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關的句子。

2、交流研讀

(1)後山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，並不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。

向高處看去，隔着密密層層的綠蔭，只見一片紅雲望不到邊際。(板書：花多如潮)

A你們是怎麼理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?

B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花爲花潮。老師用一個詞概括——(板書：花多如潮)

(2)每棵樹都在微風中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示着自己的喜悅。

A、說說你讀懂了什麼

B、朗讀指導

C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示着自己的喜悅?(讓學生大膽想象)

D、這麼多的同學的想象給我們一種爭奇鬥豔的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?

E、現在你能模仿老師剛纔的樣子，概括花與潮的關係?(板書：花盛如潮)

(3)、有風，花在動;無風，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就彷彿多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

A、引導質疑：爲什麼無風花也在動?

B、那就讓我們先來看一看。

C讓我們深入到課文中去體會一下吧。

D你們怎麼理解“有一種生命在不斷擴展?”

E、能用你的朗讀來表現這種生命的魅力嗎?

概括花與潮的關係 (板書：花動如潮)

(4)你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)

A、作者聽到了哪些聲音呢?

B、還會有些什麼聲音?

C、這些聲音是作者聽到的，爲什麼還要寫上一個“也許”?(討論)

D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。

E、通過朗讀來表現這隱隱約約的聲音?

F、能試着背一背嗎?

G、概括(花聲如潮)

小結：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我彷彿置身於一片花潮之中

3、整體迴歸

這麼美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。(讀三個句子)

四、分工積累

1、這麼美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。

2、展示背誦成果。

附板書：

10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花動如潮

花聲如潮

人教版六年級語文上冊教案7

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

4.教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：

懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

教學過程

一、複習舊課。

1、課文講述了一個什麼故事?

2、那個場景讓我們意想不到?

二﹑聚焦送別畫面,入情入境

1、請同學們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。

2、指名彙報。

3、屏幕展示有關語段。品讀感悟。(板書：親人)

三、回顧老人生前,品讀感悟

1、齊讀13自然段。

2、看短片，感受老人對海鷗的關愛。

3、快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關愛老人的句子。可以邊讀邊作批註，寫下你的感受。

4、交流：

5、師總結。

四、回扣主要畫面，品味“送別”

出示幻燈片，看着畫面描述。體會老人的簡樸。想象他默默地注視着周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視着與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮着嘴似乎還在(可讓學生說)

五﹑迴歸文本整體，昇華情感

1、動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報。現在我們終於弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。)

2、總結昇華。

六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什麼?

人教版六年級語文上冊教案8

一、教學目標：

1．正確讀寫“治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

2．通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。

3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受。

二、教學重難點 ：

使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語言背後的深刻含義。體會人物的思想感情。

三、時間安排：1課時。

四、教學過程：

（一）導入展示：我國晉西北地區的圖片與青蔥臨海的畫面，引導學生暢談感受：你看到了什麼？想到了什麼？

（二）讓學生暢所欲言。

師：今天我們就去了解一個和他有關的奇蹟。

（三）預習探究

1 檢查預習

（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.

（2）指名正確、流利地朗讀課文。

（3）指名說一說課文主要寫了什麼內容？

2 合作交流

（1）請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。

（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和爲什麼要積累。）

（2）師：對於這篇文章來說，僅說出老人 創造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什麼嗎？看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”

（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟，這奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？做一做簡要批註。

（4）交流批註。

老師根據學生回答的內容，總結出什麼情況？什麼奇蹟？概括出板書：自然環境惡劣 生活條件艱苦 造福於人。

（5）看，我們深入閱讀後，對於課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。

（6）閱讀記敘文時儘管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。

3 品讀感悟：引導學生寫出讀文後的感受，聯繫他們認識課文的實際，體會作者的感受：

（1）作者說青山是不會老的，讀過課文後，你又有什麼感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受 。

（2）學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。

（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福後代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。

（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人後的感受，那就是——“青山是不會老的。”

四 拓展延伸

1. 簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。

五 課後小練筆

請以“我的拯救行動”爲題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環保方面的有意義的事情。

《青山不老》教學反思

這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學生“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇蹟，這一奇蹟是在什麼樣的情況創造的；聯繫課文內容，想一想作者爲什麼說‘青山是不會老的’。”

根據提示， 在教學中首先讓學生 初讀 課文。 熟悉課文內容，然後默讀自悟 。我請學生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接着請學生先來交流“這位老人創造了怎樣的奇蹟”，學生都找到 有關的自然段：“ ……這是多麼了不起的奇蹟。” “爲什麼說這是個奇蹟呢？”把學生引入“這一奇蹟是在什麼樣的情況創造的”的交流。通過一個個的數字的列舉，學生不難理解這是個奇蹟。 最後理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環境鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的精神，造福人類的精神；最後自然便理解“青山是不會老去”的含義了。

本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。

人教版六年級語文上冊教案9

教學目標：

1.理解課文內容，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2.進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

教學重點：

體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對青年的深深感激之情。教學難點：

學會自覺地在字裏行間體會文章的真意。

教學準備：

h動畫課件

2.《小學生日常行爲規範》第七條

3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》

教學時間：

1課時

教學過程：

一、故事激趣，導入新課

1.談話：

今天，老師給同學們帶來一個故事，同學們想聽嗎？

提出要求：同學聽了故事後要告訴我，故事主要講了一件什麼事和聽了故事後有何感受？

2.聽故事

出示圖畫、聲音並茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

3.引出課文題目

故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

板書課題：10別餓壞了那匹馬

4.讓學生說說聽了故事後故事主要講了一件什麼事和聽了故事後有何感受？

二、師生展開辯論，體會人物品質

1.讀課文，蒐集辯論資料

（1）聽了同學們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因爲老師發現故事中的人在撒謊，看來同學和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學們讀課文一遍，找出能表現課文人物品質的句子。

課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的

（2）讓學生分小組交流表現人物品質的語句。

2.師生展開辯論

（1）課件出示：《小學生日常行爲規範》第七條說：“誠實，不說謊話，……”

老師也不明白同學們爲何覺得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？

板書：殘疾青年

熱心、善良

（2）繼續與學生展開激烈的辯論，分別體會碧雲、爸爸和“我”的優秀品質。

板書：“我”

誠實、愛讀書、有志氣

3.體會我的感激之情

那麼多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？

小結：我也同意殘疾青年、碧雲、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是爲了幫“我”，爲了“我”着想。這場師生辯論比賽是同學們贏了。

板書：善意的謊言

說幫

【讓學生明白：善意的謊言是出於善良的動機，以維護他人利益爲目的和出發點，是一種替人着想的品質的體現。】

三、小組比賽，理解含意

1.出示比賽題目，分組合作探究

同學們在剛纔的辯論中表現還不錯,把老師也打敗，現在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？

（1）課文表現人物品質非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫?從哪些句子可以知道？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什麼？

2.進行搶答比賽，表揚優秀小組

四、總結全文,情感昇華

1.重溫課文內容，暢談感人事蹟

課文寫殘疾青年說謊是爲了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯繫生活實際，你身邊有這樣感人的事蹟嗎？

2.總結課文寫作方法，鼓勵學生積極運用

課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。

【讓學生從中體會到人世間的真善美，讓學生用心去發現心，用心去點燃心，並學習作者運用的表達方法，進一步提高學生的寫作水平。】

五、拓展延伸，動手練筆

1.課件出示小練筆

可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃着我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭衝了出來,,我突然間明白了。

現在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現呢？請同學們通過人物的語言、行動、心理的描寫，續寫一個片段

2.讓學生動手寫小練筆。

我一下子明白了！原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當初經過他的書攤時，他看到了我的馬草，瞭解到我很想看書，就假裝仔細地看着我的馬草，爲了不讓我看出一絲破綻，還叫碧雲把馬草拿進去餵馬，而碧雲卻什麼都不知道。他怕碧雲說出來，就用命令的口吻讓她拿進去。原來，他家並沒有馬。他說他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書！這一切，都是他編出來的！

我扭頭衝了出來，直想哭。“對不起，”他拍着我的肩膀，輕聲說道，“我知道，你希望有那麼一匹馬。沒事的，你看書吧！”我點了點頭，使勁忍着，沒讓眼淚掉下來。我說：“我一定好好看書，長大後我也要當你這樣的人！”

人教版六年級語文上冊教案10

教學目標：

1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3．與大自然爲友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

教學重難點：

1.讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2.體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

（2）字詞檢查，並結合課件學習生字詞。

（3）交流反饋。

三、梳理內容，明確場景

（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？

（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？

交流反饋：

①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”

作者爲我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）

②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，纔會發現這“草蟲的村落”，纔會發現——（生齊讀）

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”

四、總結回顧，佈置作業

1、這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。爲什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

2、作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認爲“草蟲的村落”是個“快樂天地”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

（2）學生自由讀，畫句子。

二、品讀課文，深入探究

（1）從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受。

①我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進着。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。

a作者爲什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？

b 你從哪裏看出甲蟲是勇敢的？

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

②雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的`快樂了嗎？

（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光爲一羣音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！

①聯繫實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

① 作者認爲甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至於超過“人間的一切音樂”。但作者卻這麼認爲，從中你體會到了什麼？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？

是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作着，在勞動的同時，它們也快樂着。）

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活着，勞動着，也快樂地創造着。

（5）第9自然段，“我還看見了許多許多……”思考：“我”還會看見些什麼？（市場裏，甲蟲們做買賣；公園裏，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……）

三、昇華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

（1）自由讀最後兩段，說說你讀懂了什麼？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）

（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什麼？

（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

（4）交流反饋。

四、作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、預習第4課。

板書設計：

3 草蟲的村落

黑甲蟲——遊俠

小圓蟲——少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞作

（想象豐富，感受獨特）

人教版六年級語文上冊教案11

1、朗讀課文。背誦課文。

2、根據註釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

教學重點：學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

《高山流水》的樂曲 課件

一、課前談話、揭題導入

1、師：我們來做一個文字遊戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。

課件出示：“清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什麼的?(引導學生歸納：都是描寫美麗的自然景物)

2、師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的文言文《伯牙絕弦》。

3、師生共同釋題。

伯牙：晉國上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴絃。

4、質疑：一代琴師爲何從此不再彈琴?我們一起來學習課文。

二、初讀課文

1、學生自由讀文，要求讀準字音。

2、生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。

3、指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。

4、師範讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

三、讀懂課文內容

1、請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法?(藉助註釋;聯繫上下文;學會用自己的話讀懂意思等)

2、師：說說課文記敘了一個怎樣的故事。

3、學生自學，弄懂課文的意思。

4、通過學習，你讀懂了什麼?你從哪裏看出的?不懂的可以同學再交流。

(在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，並繼續總結學習文言文的方法)

5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，這個“善”字在文中出現了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什麼?

6、質疑：後面的“善哉”中的“善”可以怎麼說? 相當與現代的什麼?除了說“好啊”還可以怎麼說?

總結：由此可以看這裏的“善”第一次是擅長;後面表示讚歎。

7、學到此時，我們能理解“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”的含義了嗎?

8、課堂練習：選字填空(善的不同用法)。

人教版六年級語文上冊教案12

教學目標：

1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。查閱字典、聯繫上下文理解詞語。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.瞭解詞章《清平樂·六盤山》，體會這首詞飽含的革命豪情。

4.通過學習課文，體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感，激發學生熱愛祖國的思想感情。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

教學重點：

1.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認4個生字，會寫8個字，掌握難認難寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過學習課文，體會《清平樂·六盤山》這首詞飽含的革命豪情。體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感。

教學難點：

理解詞章《清平樂·六盤山》。培養學生樂觀積極的生活和學習心態。

　教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關資料

教學時數：2課時

教學過程：

一、複習引入課題。

1.還記得第九課辛棄疾寫的那首《清平樂》嗎?我們一起來背一背：“茅檐低小……”

2.“清平樂”是個詞牌名，它表示填詞的平仄、韻律、節奏格式。我們今天要學的課文也是這樣的詞牌。

3.板書課題：21.清平樂·六盤山

4.讀課題。你明白了什麼?《清平樂·六盤山》是一首詞。以“清平樂”爲詞牌名，“六盤山”是這首詞的題目。

5.這首詞是誰在什麼時候寫的?是什麼意思呢?六盤山又在哪裏?學了這篇課文，同學們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音。

1.學生一邊看課文一邊聽課文錄音。

2.聽了這篇課文，你瞭解了些什麼?(《清平樂·六盤山》是毛澤東在1935年9月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作。正式書寫是在1935年12月。)

3.自由讀課文。

4.自學生字及詞語。可邊讀課文邊將不認識不理解的字詞畫記出來，藉助課後的生字表讀準字音，聯繫上下文或查字典理解詞語。也可以先讀課後的生字，讀準字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認識的字，可請教同學或老師。

5.同桌互相聽讀課文，將課文讀準讀通，交流對課文中詞語的理解。

6.檢查生字讀音。

(1)出示生字卡片，指名認讀

纓、縛、樑、眺、陝、誦

(2)交流難點字的識記方法。“纓、縛、樑、眺、陝、誦”六個字可以用與形近字相比較的方法識記。

纓——櫻 縛——搏 樑——粱

眺——跳 陝——峽 誦——通

讀準後鼻音字：纓、樑

三、再讀課文，把課文讀流利。

1.將生字放回到課文中，讀一讀課文中的詞語。

長纓山樑陝北縛住

談古論今天高雲淡紅旗漫卷瓦窯堡不朽

2.用自己喜歡的方式自由讀課文。

3.檢查評價，請學生朗讀這篇課文，引導學生適時評價。

4.多讀幾遍，討論疏通詞句。

在黑板上畫簡筆畫幫助理解“山樑”。

用找近義詞的方法理解：眺望、吟誦。

交流蒐集的長征資料，理解“第一方面軍”“六盤山”“會師”“瓦窯堡”“陝北革命根據地”等詞。

5.課文有幾個部分，主要寫了什麼?(第一部分是毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，第二部分是介紹這首詞產生的過程。)

　四、指導學生寫字。

1.觀察本課要求會寫的8個字，說說書寫時要注意什麼。

“樑”字上部的點畫較多，注意寫好。

眺：左邊是“目字旁”，不要寫成“日”。

朽：與“巧”比較識記。

2.自由書空寫一寫。

3.將每個字描紅一個，臨寫兩個。寫完後，同桌互相評價。

　五、作業設計。

1.把這篇課文讀流利，讀給家人聽。

2.用本課的生字做詞語卡片。

3.找找長征的故事，讀一讀。

人教版六年級語文上冊教案13

【學習目標】

1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。

3、揣測優美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該維護環境、保護家園。

【教學過程】

第一課時

一、預習課文

安排預習內容：

掌握課後方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。

結合課後題預習課文內容。

二、初讀課文，感受文章所表達的情感

1、聯繫生活，導入“神聖”：

說說在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼?

在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──

齊讀課題。

2、介紹時代背景(印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信)：

請同學把自身收集的文章時代背景的資料與同學共享。

教師可補充，參照《教學用書》128頁資料。

自由默讀文章，把自身印象最深刻的段落認真讀一讀，談談你的感想和收穫。

交流大家的收穫。

三、梳理內容，定位“神聖”

1、再讀課文，說說文章主要介紹了什麼內容。

2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的?

四、小組交流，集體彙報

第二課時

教師聲情並茂的範讀文章，同學談談自身的感悟。

同學練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學習。

一、品讀文章，讀“神聖”，回想畫面

引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。

二、悟“神聖”，探究段落

這片土地是神聖的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才幹保管這份神聖，留住這片聖潔呢?

1、自由讀文章第3至7自然段，從文章裏找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自身感受和體會。

重點引導理解以下句子：

河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。

交流感受。(河水對我們很重要)

爲什麼作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關的句子談談自身的感受。

2、感情朗讀第4、5自然段：

你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。

交流說說自身的感受。(空氣對生命很重要)

說說那是一種怎樣的味道?文章裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)

爲什麼說要照管好它?重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲嘆息。”

(因爲沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。)

3、有感情地朗讀第6、7自然段：

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

聯繫上下文談談自身的理解。(因爲麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。)

重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

(因爲我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園。)

4、有感情地朗讀第8自然段：

你們要像我們一樣熱愛它，照管它。爲了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來維護大地。

交流自身的理解和感受。(我們非常熱愛自身的土地)

說說我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的?

我們爲什麼要這樣熱愛、照管這片土地?

重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的小朋友身上。”

(假如家園受到破壞，我們不能和時彌補，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。)

5、有感情地朗讀第9、10自然段。

三、明“神聖”，凝聚情感

因爲我們深愛着這片土地，因此爲了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來維護大地。

因爲我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

四、讀全文，背誦語段

有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。

人教版六年級語文上冊教案14

教學目標：

1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啓蒙教育。

2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3、學會本課生字。通過查字典、聯繫上下文理解詞語。

4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

教學重點：

理解課文中含義深刻的語句。

教學難點：

瞭解課文中論述的各個層次與全心全意爲人民服務這個中心思想之間的關係。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

初讀課文，讓學生通過查字典、聯繫上下文理解詞語。

教學重、難點：

查字典、聯繫上下文理解詞語。

教學過程：

（一）初讀課文

學生自己初讀課文，並畫出文中生字新詞。

（二）細讀課文

教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。

1、指導學生讀準字音。

課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反覆練習幫助學生讀準字音。練習時可以採用選擇正確讀音的形式。如

2、指導學生分析字形結構。

本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如

這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

3、課堂討論識記難字的方法。

應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

（三）理解詞語。

1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然後提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2、引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

以“死得其所”這個詞爲例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯繫上下文想一想，進而聯繫實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

以“鴻”字爲例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思並不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

完全：就是的意思。在課文中這個詞指的是除了爲人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什麼時候，不管做什麼工作，都應該完全徹底地爲人民謀利益，而不是出於其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯繫上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

於：比的意思。

或：“有的”的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

（四）理清文章層次結構。

1、讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什麼？

2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什麼？

通過讀課文讓學生知道課文先講了爲人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接着講了人的死有兩種不同的意義；又講了爲了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然後講了爲了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最後講了開追悼會的目的。

全文以“爲人民服務”爲線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，爲下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

1、自由輕聲讀課文，然後畫出讀不好的句子。

2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲人民的利益工作的。

教師指導學生讀這句話時，可以採用範讀的方式，讓學生聽讀，然後再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/爲着解放人民的，/是徹底地/爲人民的利益/工作的。

（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重於泰山，/或/輕於鴻毛。”

（六）作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫讀讀寫寫的詞語。

第二課時

教學目標：

1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啓蒙教育。

2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

教學重點：

理解課文中含義深刻的語句。

教學難點：

瞭解課文中論述的各個層次與全心全意爲人民服務這個中心思想之間的關係。

教學過程：

（一）引導學生回憶課文結構層次。

1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《爲人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何爲人民服務？

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是爲人民服務；接着講了人的死有兩種不同意義；然後講爲人民服務要堅持好的，改正錯的；又講爲人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最後講開追悼會的目的。

2、教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成爲一段。

（二）學習第一段。

1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什麼是爲人民服務？

學生能夠說出爲人民服務就是爲了解放人民，爲人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2、板示

我們這個隊伍是爲着解放人民的，是爲人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲人民的利益工作的。

板示出這兩句話後，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什麼不同？從帶點的詞語中能體會出什麼？請同學們談一談。

“完全”說明我們這個隊伍是地爲人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什麼時候，做什麼工作，時刻都想着人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊爲人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民羣衆有着密切關係。

（三）學習第二段。

1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然後提出不懂的問題。

2、學生的問題可能集中在這兩句話上

（1）“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什麼人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“爲人民服務”的含義。

（2）張思德同志是爲人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啓發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地爲人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陝北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活着爲人民的利益工作，死爲人民的利益犧牲，體現了完全徹底地爲人民服務的精神。因爲他爲人民的利益而死，雖然一生中沒做出什麼驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

3、學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶着體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

（四）學習第三段。

1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

2、學生可能畫出這幾句話。

（1）因爲我們是爲人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來，然後提問，這段話共有幾句？每句說的是什麼？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導、啓發學生理解這幾句話的意思：爲人民服務，要善於接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

（2）學生還可能畫出這句話

只要我們爲人民的利益堅持好的，爲人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

學生提出這句話，教師可啓發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

3、學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時爲後面的背誦奠定基礎。

（五）學習第四段。

在前面三段的學習過程中，我們採取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啓發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

1、讓學生自己讀課文第四段，畫出你認爲重要的句子或不懂的句子，然後在小組中說說你對重點句的理解，最後再把不懂的句子提出來，小組裏的幾個同學共同討論，互相補充。

2、集體討論。

（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

（2）把小組討論後理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

①我們今天已經領導着有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陝甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時爲人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命鬥爭，並不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們爲了人民利益，爲了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

③我們的幹部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是爲了一個共同目標走到一起的。因此，不論是幹部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮鬥，實現我們的目標。

3、指導學生背誦課文第3、4自然段。

（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

（2）出示填空

①（）我們是爲人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什麼人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）就改正。你說的辦法（），我們（）。

背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

②這一條意見，就是黨外人士（）先生提出來的；他提得好，（），我們就採用了，只要我們爲（），爲（），我們這個隊伍就（）。

③我們都是來自（），爲了一個（），走到一起來了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經領導着有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時候，要（），要（），要提高（）。中國人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮鬥就會（），死人的事是經常發生的。但是我們想到（），想到（），我們爲人民而死，就是（）。不過，我們應當儘量地減少那些（）。我們的幹部要（），（）都要（），（），（）。

在指導學生背誦時，教師可採取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

（六）學習第五段。

讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，爲什麼要開追悼會？

指導學生理解開追悼會爲了懷念死者，懷念那些曾爲人民服務，爲人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

（七）總結課文中心思想。

提問：這篇講話的中心思想是什麼？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶着這個問題再讀課文，然後按板書提示指名談一談。

人教版六年級語文上冊教案15

【教學目標】

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、理解課文內容，進一步體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。

【教學重點】

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷青年的高尚品格。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，前面幾節課我們學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的瞭解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的鬥爭和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至於有這樣一個人，因爲魯迅與他的一面之交而懷念不已。今天，我們就來學習這個關於魯迅的故事。

教師板書課題：一面

二、初讀課文，整體感知

1、速讀課文，理清文章的結構層次。

全文可以分爲兩部分。

第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘況。

這一部分重點寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

三、精讀課文，體會寫法

1、快速瀏覽課文，找出描寫魯迅外貌的語句。

2、教師指導學生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向裏面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃裏帶白，瘦得教人揪心，好像大病初癒的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人揪心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

3、仔細閱讀三處外貌描寫，思考：

這三處外貌描寫有什麼共同之處，又有什麼不同之處？

4、引導學生思考：文中這三處描寫有什麼作用？

四、品讀魯迅對青年的關懷

1、通過作者的文字，在這短暫的一面當中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什麼？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多麼謙虛；那“微笑、點頭”蘊含着先生對青年一代的信賴和希望。

同時，“一面”給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”，鞭笞着自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大衆永遠在一起的！

正是這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢記住這難忘的“一面”。

五、拓展寫作，佈置作業

1、抓住特徵描寫外貌，並通過外貌描寫表現人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘爲孺子牛”的精神。

2、蒐集魯迅關心青年成長的故事。