《鄭成功》教學反思2篇

　　《鄭成功》教學反思

本學期繼續推行新的教學理念——學講計劃。結合這一次的培養良好的學習習慣，我在這一課課前讓學生做了常規的預習作業後，着重提出了：你有什麼問題需要問?你需要哪些資料幫助你瞭解課文?以來幫助學生養成自主學習不懂就問，勤於蒐集資料的好習慣。

課堂上，有佈置就要落實。課堂上把學習的主動權放給學生，每一小組領取自己的任務後，小組成員配合，先是互相交流自己學到的知識，然後提出問題，小組內解決，如果不能解決整理好後，班級共同解決。老師提出幾個主問題，引導學生彙報自己的所得。

首先抓文章結構，瞭解文章內容。文章題目是鄭成功，你知道了什麼?又想知道什麼?簡單的問題，把握住了文章的主要內容，理清了脈絡。然後抓住事件，如何寫的?這是學生回到文中，通過具體詞語，瞭解了寫法，明白了人物特點。尤其通過兩軍對比，展示鄭軍的英勇善戰：敵軍：企圖負隅頑抗——驚恐萬狀、亂作一團——舉手投降。理解了負隅頑抗，指導藉助堅固的大炮想來抵抗，結果還是失敗，體現了鄭軍的特點。這是在有這個詞引發前面鄭成功的戰前準備，看出了收復的不易，鄭成功功績的巨大，難怪值得人們記住。

學習當中，當說到還有那些民族英雄時，部分學生只想到了愛國，沒有領會民族含義，看來平時還要注意細節，讓學生有個明確的認識。

　《鄭成功》教學反思

1.第一課時要解決的問題有：導入——初讀課文，交流收穫——檢查生字詞——精讀課文的第一部分。

2.讓學生簡介文章內容時，要注意引導學生由具體詳細地描述向言簡意賅地概括的過渡。有意識培養學生的歸納、提煉、概括的能力，引導學生由整體到局部再到整體走一個來回。

3.精讀課文。注意精心安排精讀環節。比如：精讀第二自然段時，讓學生自己讀讀這段，說說讀後感受(氣憤)，接着緊扣“奴役”“殘酷地奴役”等詞，加深對荷蘭侵略者殘酷奴役的理解，想象相關的慘絕人寰的畫面，補充一些歷史資料揭露暴行，加深對“恨透了”的體會，指導有感情朗讀。即整體感知——品味關鍵詞——想象畫面——補充資料——體會情感——感情朗讀六個環節。或層層鋪墊，層層深入，或七嘴八舌，補充提升。

4.抓關鍵詞句反覆體味。比如鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣!”這句話承上啓下。鄭成功之所以說出這樣的話，是因爲荷蘭侵略者對臺灣同胞的殘酷奴役。鄭成功之所以有底氣說這句話是因爲下文介紹了鄭軍修造船隻，聚集糧草，加緊操練。渡海東征時，風帆蔽空，戰旗招展，紀律嚴明，軍容整肅。聯繫上下文，營造不同的情境，引導學生朗讀。再抓關鍵詞“終於”(渡海東征的這一天終於來到了)，聯繫前因後果，品味“終於”裏包含的豐富情感和內涵。

5.課內動筆寫要有指導，就用習作指導的方式即可。關於戰鬥場面的描繪，要注意引導學生點面結合地寫。面好描繪(敵人驚恐萬狀，敵軍艦隊亂作一團或類似的話)，點難刻畫。驚恐萬狀到底是什麼狀，及有多少狀呢?可以讓學生想畫面，再語言描述，也可以抓關鍵詞想畫面，想過程，想來龍去脈。比如以“ 心驚膽戰”“呆若木雞” “聞風喪膽”“ 哭爹喊娘”“屁滾尿流”“ 喪家之犬” “漏網之魚” “負隅頑抗，死路一條”等關鍵詞寫某一個或幾個荷蘭士兵的醜態。可以用“有的……有的……有的……”組織，可以用“你看——”“你聽——”等推出特寫鏡頭。或者用其他方法，全方位，多角度，立體地介紹“驚恐萬狀”。不過特別要注意，在動筆之前，一定讓學生說，你說我說大家說，創意的火花來自於思維的碰撞。